白寧

摘要：舞蹈是一門藝術，可升華人們的情感，給人們帶來良好的審美體驗。為展示舞蹈的藝術魅力，滿足人們對舞蹈藝術的需求，有必要加大舞蹈人才培養(yǎng)力度。高職院校是舞蹈人才培養(yǎng)的一大陣地，需要構建完善的舞蹈人才培養(yǎng)方案，并圍繞著舞蹈編導課程進行教學設計，以提高學生舞蹈編導能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，從而確保學生更好地增強舞蹈作品表現(xiàn)力。本文主要指出在高職舞蹈編導教學中關于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力存在的問題，研究高職舞蹈編導中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略以及要點。

關鍵詞：高職院校? 舞蹈編導? 創(chuàng)造力? 培養(yǎng)

中圖分類號：J70-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）04-0125－04

伴隨著社會文化產業(yè)的快速發(fā)展，我國的舞蹈演藝事業(yè)也獲得了極大的發(fā)展。在此背景下，我國對舞蹈人才的需求愈加強烈，舞蹈編導更是我國重點需要的人才。對于高職院校而言，需要投身于舞蹈編導課程教學中，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，保證學生編排出富有想象力、創(chuàng)造力的舞蹈作品，推動舞蹈事業(yè)不斷繁榮發(fā)展。

一、相關概念介紹

（一）舞蹈編導的概念

舞蹈編導指的是舞蹈作品的編排與導演。“編”和“導”是舞蹈編導的重要構成要素。在舞蹈編導課程中，應當將“編”和“導”兩個要素緊密結合。其中，編創(chuàng)者需要深入生活中，從生活中獲取舞蹈創(chuàng)作靈感，科學組織舞蹈語言，合理編排舞段。在此之后，還需要通過演繹、排練的方式，把整個舞蹈作品呈現(xiàn)在舞臺上。

（二）創(chuàng)造力的概念

創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是成功完成某種創(chuàng)造性活動所必需的能力。舞蹈編導課程對學生的創(chuàng)造力有嚴格要求，高職院校有必要在舞蹈編導教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生舞蹈編導水平，增強學生對社會的適應力。

二、高職舞蹈編導教學中關于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力存在的問題

（一）教學模式單一、落后，難以激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要采用灌輸式教學法對學生開展舞蹈編排教學。雖然教師的教學思想相較于過去已經(jīng)發(fā)生了變化，但是仍然難以完全擺脫傳統(tǒng)教學思想的桎梏。比如，在舞蹈編排課程教學過程中，教師會為學生講解舞蹈編導的定義、過程、步驟，以及其他專業(yè)知識，在此期間，學生需要認真聽講，做好課程筆記。整個課堂由于缺乏師生互動，課堂學習氛圍沉悶，不利于激發(fā)學生學習興趣，也不利提高學生創(chuàng)造力。舞蹈專業(yè)學生恰恰需要的就是創(chuàng)造力，如果學生創(chuàng)造力不足，就不能很好地提升社會適應力，更別提增強就業(yè)競爭力。所以，教師應當及時反思教學問題，打造高效的舞蹈編導教學課。

（二）學生舞蹈編創(chuàng)知識積累不夠充足，有待開闊視野

舞蹈編導考驗了學生的知識水平，倘若學生的知識面廣，就容易從頭腦中提取有效的素材，從而進行舞蹈加工創(chuàng)作。反之，學生在舞蹈創(chuàng)作的過程中就容易遇到問題，不利于創(chuàng)作新穎、獨特的舞蹈作品。從現(xiàn)狀來講，學生的知識面狹窄，難以確保舞蹈作品創(chuàng)作效果。主要表現(xiàn)在以下方面：高職學院學生相較于其他高等院校學生來說，歷史文化知識積累得比較少，人文底蘊不夠深厚。除此之外，高職學院學生的人生閱歷有限，難以在舞蹈編創(chuàng)的過程中獲得豐富的藝術創(chuàng)作靈感。另外，教師在舞蹈編導教學的過程中側重于訓練學生舞蹈動作，忽視了指導學生系統(tǒng)地學習舞蹈，更沒有積極引導學生積累舞蹈編導素材，不利于學生開闊視野。

（三）缺乏教學實踐活動，影響學生思維發(fā)展

目前，教師主要通過課堂教學的方式開展舞蹈編創(chuàng)教學工作。比如，在教室指導學生學習關于舞蹈編創(chuàng)的知識，引導學生學習舞蹈技能等。但是由于教師沒有帶領學生走出課堂，進入社會，開展實踐教學活動，所以限制了學生思維。一個思維開放的學生，其舞蹈編排創(chuàng)作能力往往會比較高。顯然，教師所采取的封閉式教學方式不利于發(fā)散學生思維。為此，教師需要在舞蹈編創(chuàng)教學中促進學生思維發(fā)展，增強學生思維的開放性。

三、在高職舞蹈編導中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

（一）優(yōu)化舞蹈編導的教學模式，提高學生學習興趣

提高學生創(chuàng)造力是舞蹈編導課程教學目標之一。在舞蹈編導課程教學中，教師需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。當前，教師所采取的傳統(tǒng)、單一的教學模式并不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。基于此，教師有必要轉變教學思路，創(chuàng)新教學手段，科學開展舞蹈編導課程教學活動，促使學生培養(yǎng)發(fā)散思維，確保學生充分投入到舞蹈編創(chuàng)活動中。比如，可以采取合作小組方式，組織教學課堂，讓學生自由組成小組，討論舞蹈編創(chuàng)的方法與技巧；教師可以應用啟發(fā)式教學方式引導學生，鼓勵學生探究解決問題的方法；可以將案例引入舞蹈編導課堂中，借助多媒體為學生展示舞蹈作品，指導學生學習舞蹈作品的編創(chuàng)思想，便于逐步提高學生舞蹈編創(chuàng)水平。在整個舞蹈編導教學過程中，教師需要主動與學生互動、交流，鼓勵學生大膽質疑、敢于想象，以便為學生科學創(chuàng)作舞蹈奠定基礎。

（二）指導學生積累舞蹈素材，豐富學生知識結構

舞蹈創(chuàng)作靈感的枯竭與缺乏積累各類舞蹈素材有直接關系。為提高學生舞蹈創(chuàng)作能力，豐富學生舞蹈創(chuàng)作靈感，教師需要引導學生積累舞蹈素材，開闊學生視野。在這種情況下，學生才可以更好地在創(chuàng)作舞蹈作品時調動所積累的素材，從而創(chuàng)造更優(yōu)質的舞蹈作品。我國是一個多民族國家，各個民族在長期的歷史生活中創(chuàng)作了獨具民族特色、區(qū)域特色的舞蹈，如朝鮮族的農樂舞、壯族的采茶舞、藏族的踢踏舞、漢族的獅子舞等，這些舞蹈不僅具有重要的藝術價值，而且可以成為舞蹈藝術創(chuàng)作的靈感來源。比如，《豐收樂》就是在吸收與借鑒延邊朝鮮族農樂舞的基礎上形成的具有藝術魅力的舞蹈作品。為增長學生見識，教師可以在課前搜集各個民族舞蹈的學習素材，如搜集文字資料、圖片、視頻等；然后歸類整理以及分析素材，進而制作成課件。在上課時，教師就需要為學生播放這些舞蹈素材，鼓勵學生深入研究這些舞蹈素材。同時，還需要引導學生在頭腦中構建完善的素材結構，從而科學提高學生藝術創(chuàng)作能力。除此之外，教師可以給學生布置關于積累舞蹈素材的案例，提倡學生主動積累舞蹈素材，并指導學生將舞蹈素材靈活地應用于舞蹈編創(chuàng)中。

（三）組織各種編導實踐活動，促進學生思維發(fā)展

為提升學生思維發(fā)展水平，教師需要積極開展舞蹈編創(chuàng)實踐活動。一方面，優(yōu)化課堂教學工作。在教學過程中，教師可以設置“頭腦風暴”教學環(huán)節(jié)，讓學生從音樂、舞美、燈光、結構等各個角度構思舞蹈。除此之外，教師還需要引導學生剖析舞蹈作品的優(yōu)點與缺點，并指導學生在吸收借鑒舞蹈創(chuàng)作成功經(jīng)驗的基礎上發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，進而創(chuàng)作舞蹈。另一方面，豐富課外實踐活動。教師需要豐富課外實踐，讓學生在課外實踐的過程中拓寬舞蹈編創(chuàng)思路，以此提高自身舞蹈編創(chuàng)水平。比如，可以組織采風活動，鼓勵學生深入民間，研究各民族的舞蹈；可以舉辦演出活動，教師要號召學生主動參與演出活動，便于學生在演出活動中獲得良好的實踐鍛煉，增強對舞蹈藝術的感知力。

四、在高職舞蹈編導中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的要點

（一）啟發(fā)學生解放天性、轉變觀念、進入編創(chuàng)狀態(tài)

首先，培養(yǎng)自我反省的思維習慣。在舞蹈編創(chuàng)過程中，學生應當培養(yǎng)自我反省的思維習慣，及時找出自身問題。對于教師來講，其需要主動引導學生進行自我反思。比如，當學生完成舞蹈編創(chuàng)后，教師就可以引導學生反思作品的不足之處，鼓勵學生優(yōu)化作品內容。

其次，轉變觀念、進入編創(chuàng)狀態(tài)。當前有的學生對舞蹈編導價值認識不夠深刻，比如，很多學生認為舞蹈編導對于提高自身對舞蹈的表現(xiàn)力并沒有很大作用。針對此種現(xiàn)狀，教師需要耐心地教育學生，讓他們認識到舞蹈編導的價值，使他們主動投入到舞蹈編創(chuàng)中。比如，教師可以為他們展示鮮活的舞蹈編導案例，確保他們認識舞蹈編導在提高個人發(fā)展水平、促進舞蹈事業(yè)發(fā)展方面的價值。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生學習情況、教學內容等科學調整教學工作，保證學生快速進入學習狀態(tài)。

最后，組織游戲，解放天性。為使學生積極編創(chuàng)舞蹈作品，教師可以在教學過程中組織游戲，便于解放學生天性。比如，教師可以讓學生模仿各種小動物在生活中常做的動作，也可以讓學生模仿植物形態(tài)等。如果學生模仿得不夠準確，就可以對其進行懲罰，比如讓學生表演一個舞蹈節(jié)目。在這種情況下，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以提高學生對專業(yè)知識和技能的理解、認識。

（二）培養(yǎng)學生展開聯(lián)想、挖掘潛能、尋找創(chuàng)意

首先，展開聯(lián)想。聯(lián)想是學生提高舞蹈編創(chuàng)能力的基礎。在教學時，教師需要鼓勵學生聯(lián)想，幫助學生養(yǎng)成廣闊的思維習慣。其中，教師可以開展發(fā)散思維的訓練活動。一是教師可以給學生設定幾個詞匯，讓學生展開聯(lián)想，如出示樹林、動物園、杯子等詞匯。二是在出示詞匯后，教師需要限定聯(lián)想時間，鼓勵學生在有限的時間內盡可能展開更多聯(lián)想。最后，可以根據(jù)學生在此次教學活動的表現(xiàn)情況，適當表揚學生，增強學生學習自信心。除此之外，教師可以圍繞“聯(lián)想內容”，引導學生進行接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想等，確保學生在頭腦中構建一個完整的聯(lián)想過程，從而充分提高學生聯(lián)想能力，保證學生順利參與舞蹈作品創(chuàng)作活動。

其次，融入即興，挖掘潛能。教師需要主動挖掘學生潛能，促進學生思維發(fā)展。為更好地挖掘學生潛能，教師可以構建即興教學課堂，讓學生進行即興創(chuàng)作。比如，在示范某一個舞蹈動作時，教師可以鼓勵學生利用所學知識，發(fā)揮自己的想象力，對該舞蹈動作進行再加工、再創(chuàng)作。在教學過程中，教師可以提前播放一段音樂，讓學生即興創(chuàng)作舞蹈動作。通過開展以上教學工作，有助于豐富學生藝術實踐經(jīng)驗，保證學生充分釋放自己的潛能，進而創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

最后，理解音樂，尋找創(chuàng)意。在舞蹈創(chuàng)作中，學生應當將舞蹈與音樂相結合，從而提高自身的舞蹈創(chuàng)作水平。為增強學生舞蹈創(chuàng)作能力，教師需要搜集音樂作品，開展音樂作品鑒賞課程，引導學生分析音樂作品。與此同時，教師需要引導學生根據(jù)音樂創(chuàng)作舞蹈作品，提升學生駕馭音樂的能力，從而實現(xiàn)舞蹈與音樂的完美結合。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、變化思維和感性能力

首先，培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維在提高學生舞蹈編創(chuàng)能力方面發(fā)揮著重要作用。教師需要采用合理的教學手段，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。其中，可以重點開展以下教學工作。比如，帶領學生參與體育活動，鼓勵學生在參與體育活動的過程中展開想象；教師可以帶領學生深入大自然，體會大自然的美好。另外，教師可以鼓勵學生在日常生活中聽不同類型、不同風格的音樂，以此促進學生的思維發(fā)展。

其次，培養(yǎng)變化的思維習慣。為改變學生凝固的評判標準和單一的思維方向，增強學生思維的靈活性，教師有必要培養(yǎng)學生變化的思維習慣。比如，在教學過程中，教師可以讓學生想象與“星空”完全不同的舞蹈主題，讓學生結合不同的舞蹈主題進行藝術創(chuàng)作。

最后，提升學生的感性能力。舞蹈動作講究生動、流暢、感人。為保證舞蹈動作編排效果，需要提升學生的感性能力。比如，指導學生感受節(jié)奏上的快與慢、強與弱，感受空間上的大與小、高與矮等。通過加強對比訓練，教師就可以確保學生創(chuàng)作出更為生動的舞蹈動作。

（四）培養(yǎng)學生的逆向、重組、理性把握能力

其一，逆向、重組。在舞蹈編創(chuàng)過程中，學生可以應用逆向思維，對舞蹈作品進行構思。同時，學生還需要將自己所獲得的知識以及技能等，結合舞蹈編創(chuàng)需求進行重組，從而編創(chuàng)出優(yōu)質的舞蹈作品。為培養(yǎng)學生逆向思維，提高學生重組能力，教師可以開展多項教學工作。比如，可以鼓勵學生閱讀各項書籍，進行思維訓練，同時還可以鼓勵學生多參與文化體育活動。

其二，理性把握能力。事物之間的發(fā)展具有主和從、表和里、現(xiàn)象和本質的對應關系。在舞蹈編創(chuàng)中，學生應當把握事物的特征，清楚事物的本質，從而更好地投入舞蹈編創(chuàng)中。為提高學生理性把握能力，教師可以采取倒帶的方式，讓學生逆向遠觀自己的動作，加強對動作技法的理解與認識。此外，教師還需要指導學生學習哲學、美術等知識，以此培養(yǎng)學生邏輯思維能力，增強學生理性把控能力。

（五）尊重學生差異、考核評價、與時俱進

首先，尊重學生差異。學生的思維發(fā)展水平、學習能力、行為習慣、興趣愛好、家庭環(huán)境等不盡相同，這就使得學生存在個性差異。在舞蹈編創(chuàng)教學中，教師需要尊重學生的個性差異，平等地對待學生。另外，教師還可以構建針對性的“創(chuàng)造思維”培養(yǎng)教學方案，面向學生實施差異化教學，以此科學發(fā)展學生的創(chuàng)造力。此外，要給予學生自我成長與發(fā)展的空間，鼓勵學生創(chuàng)作舞蹈作品。在日常生活中，教師有必要多與學生溝通、交流，了解學生對舞蹈編導課程的教學想法、建議，從而合理優(yōu)化教學工作。如果教師在教學過程中與學生發(fā)生矛盾與沖突，就需要及時地反思自我，調整教學方式以及管理方式，從而與學生和平相處，降低矛盾沖突發(fā)生頻率。

其次，建立健全評價體系。構建完善的評價體系不僅有助于評估學生的學習情況，幫助學生補足學習短板，而且有助于教師改進教學工作。所以，有必要結合舞蹈編導課程關于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的要求，建立健全評價體系，確保評價水平。其中，可以將聯(lián)想思維、逆向思維、聚合思維、邏輯思維、發(fā)散思維作為評價學生學習情況的指標，教師可以依據(jù)評價指標，對學生開展評價。一方面，要開展過程性評價工作，即教師可以在課堂教學的過程中觀察學生的學習表現(xiàn)情況、創(chuàng)造能力發(fā)展情況等，形成過程性評價；另一方面，做好結果性評價工作。比如，教師可以在期中、期末時重點了解學生的聯(lián)想思維、逆向思維、聚合思維、邏輯思維等形成情況。除了做好以上工作之外，還可以增加評價主體，保證評價內容的完整性。比如，可以將家長以及其他課程教師作為評價主體，讓他們評價學生的創(chuàng)造能力，同時，還可以引導學生進行自我評價、互相評價。

最后，與時俱進。創(chuàng)新是社會發(fā)展的驅動力。在新時代，我國更需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以此推動社會發(fā)展。教師需要及時轉變人才培養(yǎng)觀念，緊抓創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務，在舞蹈編導課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。比如，教師可以引導學生及時提出新觀點。此外，教師需要為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生思考。比如，可以結合舞蹈編導課程教學內容，設置關于發(fā)散思維的主題，并營造良好的教學環(huán)境，促進學生思考；還可以出一些腦筋急轉彎，訓練學生思維。為提高自身教學能力，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)效果，教師需要樹立終身學習理念，不斷地學習舞蹈編創(chuàng)知識、教學知識以及思維能力培養(yǎng)知識，掌握更多的教育教學技能，從而更好地投身于教育教學工作。其中，教師可以采取以下自我學習、自我教育的方法：一是可以走入圖書館，搜集與課程教學工作、人才培養(yǎng)任務等相關的圖書資料，并認真地閱讀書籍，便于從中汲取教學智慧。二是可以在網(wǎng)絡上搜集學習資料。比如，在期刊網(wǎng)站上搜集關于舞蹈編創(chuàng)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的文獻資料。與此同時，可以在網(wǎng)絡上搜集有關的教學視頻，并進行模仿訓練，從而提高自身發(fā)展水平。三是在日常工作中，教師需要多與其他教師溝通、交流工作，獲取教學靈感，便于完善教學方案。

五、結語

綜上所述，在社會快速發(fā)展的背景下，我國十分注重創(chuàng)新發(fā)展，以提高國家綜合實力。而在教育工作中，我國也非常強調創(chuàng)新發(fā)展。高職院校舞蹈教育亦是如此，在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略下，教師需要全身心地投入舞蹈教育創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)工作中，比如可以在開展舞蹈編導教學活動的過程中指導學生沖破思維定式，開展創(chuàng)新創(chuàng)造活動，以此保證學生在創(chuàng)作高質量舞蹈作品的同時促進自我發(fā)展。另外，教師還需要在教學過程中完善自我，提高自身專業(yè)能力，從而更好地服務學生，滿足學生學習需求，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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