楊茹

摘要：目前，應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索，但在人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式上還存在部分問題。文章根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵、構(gòu)建和應(yīng)用效果，提出構(gòu)建應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系的具體路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

筆者根據(jù)相關(guān)公開數(shù)據(jù)，分析整理后發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究成果主要包括四個方面：一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的研究；二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中影響因素的研究；三是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建途徑的研究；四是針對某種類型的高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。同時，筆者觀察到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過程中還存在三個問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍適用性不強；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高。

（二）應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著就業(yè)崗位相對不足，以及高職高專畢業(yè)生和高學(xué)歷人才對就業(yè)市場的沖擊，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。因此，對應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得異常重要。

二、“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

山東協(xié)和學(xué)院（以下簡稱為學(xué)校）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，實現(xiàn)全體教師參與，并面向全體學(xué)生，貫穿人才培養(yǎng)全過程，融入通識教育、專業(yè)教育、教學(xué)改革、校企合作、校園文化建設(shè)、社會服務(wù)的“三全六融入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)方面，學(xué)校充分整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“強化實踐訓(xùn)練－開展活動引導(dǎo)－注重文化浸潤”的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，如圖1所示。

三、“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）強化實踐訓(xùn)練

在實踐訓(xùn)練模塊，學(xué)校將實驗實訓(xùn)、實踐訓(xùn)練、校外實習(xí)三個基本環(huán)節(jié)有機融合起來，依托實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心、實習(xí)實訓(xùn)基地等校內(nèi)實踐訓(xùn)練中心和校外實習(xí)實訓(xùn)基地，開展學(xué)生實驗實訓(xùn)和校外實習(xí)等實踐訓(xùn)練。

1.深化實驗教學(xué)改革，提升實驗教學(xué)水平

學(xué)校不斷深化實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，架構(gòu)學(xué)校、學(xué)院、實驗中心三層次的實驗教學(xué)管理體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新”三層次實驗教學(xué)體系。同時，學(xué)校依托虛擬現(xiàn)實、人機交互等現(xiàn)代信息技術(shù)，推進信息技術(shù)與實驗教學(xué)深度融合，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境。在實驗教學(xué)隊伍方面，學(xué)校通過政策傾斜、定崗定編等措施，加強實驗教學(xué)師資建設(shè)，理論授課教師和專職實驗技術(shù)人員共同承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實驗。

2.實行第三學(xué)期集中實踐制，打造實踐平臺

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校經(jīng)過廣泛調(diào)研和深入論證后，創(chuàng)造性地在全校實施“第三學(xué)期制”，即學(xué)校每年集中開展為期一個月的第三學(xué)期集中實踐活動，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置包括專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)術(shù)講座等豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生搭建提高實踐能力、創(chuàng)新能力的平臺。學(xué)校還構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升教育平臺，建立社會實踐基地，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.校企雙方共建基地，規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)

首先，學(xué)校設(shè)立實習(xí)專項經(jīng)費，并逐年加大經(jīng)費投入，有效保障實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。其次，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏”的原則，學(xué)校充分利用社會資源，校企共建實踐基地，先后與地方政府、學(xué)術(shù)機構(gòu)和企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，合作開展實習(xí)實訓(xùn)。最后，各專業(yè)根據(jù)實習(xí)教學(xué)大綱，與實習(xí)接收單位共同制訂年度實習(xí)教學(xué)計劃，配備專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，采用“校友邦大學(xué)生實習(xí)實踐平臺”，建立學(xué)校實習(xí)教學(xué)信息化管理平臺，實現(xiàn)對實習(xí)教學(xué)的全程管理與監(jiān)控。

（二）開展活動引導(dǎo)

1.發(fā)揮學(xué)生社團的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的雙創(chuàng)社團活動

自2016年以來，學(xué)校形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以新興技術(shù)和現(xiàn)代工具為支撐，以社團活動為驅(qū)動，以交流分享為動力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團特色，先后組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部42個，不斷拓展社團活動的新領(lǐng)域、新載體、新形式，積極開展特色鮮明的主題實踐活動，制訂系統(tǒng)的社會實踐活動年度計劃。

2.實施項目引領(lǐng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極投身大創(chuàng)項目競賽活動

2013年以來，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極申報“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，對在大創(chuàng)項目中取得突出成果的成員和團隊，給予榮譽證書和資金獎勵。同時，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競賽活動引導(dǎo)作用，學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，明確學(xué)科競賽參賽層次、獎勵標(biāo)準(zhǔn)和實踐學(xué)分，為學(xué)生在各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中提高一條龍服務(wù)。

3.加強雙創(chuàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)講座活動

為鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校定期面向全體師生開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)與講座，開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野。同時，學(xué)校選派師生參加各種進修班、研討會等，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識，邀請企業(yè)家、知名專家學(xué)者等舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)能力得到大幅提高。

（三）注重文化浸潤

1.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

首先，學(xué)校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列規(guī)章制度，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，鼓勵學(xué)生積極開展科學(xué)研究、競賽、發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等活動，對取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類競賽獎勵或名次的，經(jīng)學(xué)校審核后，可以折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐學(xué)分。其次，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練信息化管理，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)信息化管理平臺，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)實行全程管理與監(jiān)控。再次，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)保障，聘請行業(yè)人才參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聘請企業(yè)家、風(fēng)險投資人，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職、兼職教師隊伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)導(dǎo)師庫，對有創(chuàng)業(yè)意愿和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展“一對一”指導(dǎo)。最后，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)物力保障，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，面向全體學(xué)生開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

2.激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，學(xué)校重點培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，選拔有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”，制訂培養(yǎng)計劃，采用開放式教學(xué)、專業(yè)化指導(dǎo)、實戰(zhàn)式體驗的教學(xué)模式，對學(xué)生強化訓(xùn)練；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。其次，學(xué)校實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整學(xué)業(yè)進程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入評優(yōu)評先體系，獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

3.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使學(xué)生享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

第一，學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，設(shè)立創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)加速區(qū)、電商主題創(chuàng)業(yè)示范區(qū)等功能區(qū)和一站式服務(wù)大廳，為學(xué)生提供政策咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、項目推介、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。第二，學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，建立政策導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)資訊等欄目，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，提供示范引領(lǐng)。第三，學(xué)校構(gòu)建“跟蹤幫扶+強化幫扶+精準(zhǔn)幫扶+永續(xù)幫扶”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全程幫扶體系，遴選和聘請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層分類指導(dǎo)幫扶，即為每個在校學(xué)生配備一名教師，開展學(xué)業(yè)跟蹤幫扶；為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生配備校內(nèi)外教師各一名，提供創(chuàng)業(yè)強化幫扶；為入駐孵化中心自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生配備一個導(dǎo)師團隊，開展創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶；建立校友服務(wù)工作站，為畢業(yè)生提供永續(xù)幫扶服務(wù)。

四、“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的應(yīng)用效果

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色明顯，形成“全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理念

在“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)體系指導(dǎo)下，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，以校內(nèi)外教育要素和教育過程的系統(tǒng)優(yōu)化為重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分整合、優(yōu)化校內(nèi)外教育要素和資源，達成資源全域整合、要素全域配套、過程全域管理、文化全域浸潤、幫扶全域覆蓋的“全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高

“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，取得良好的效果。截至目前，學(xué)校已與178家企業(yè)建立協(xié)同合作關(guān)系，獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目691項，獲得大學(xué)生學(xué)科技能競賽國家級、省級科技技能大賽獎959項，其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲國家級金獎3項，銀獎2項、銅獎9項，省級金獎25項、銀獎59項、銅獎28項。“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲國家級一等獎2項、二等獎2項，省級一等獎6項、省級二等獎17項、省級三等獎20項。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范作用突出，產(chǎn)生良好的社會影響力

“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競賽、實務(wù)、實戰(zhàn)等項目納入實踐教學(xué)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的管理辦法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練各項保障，形成普遍認同、深度應(yīng)用、廣泛推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，受益學(xué)生達4萬余人。

綜上所述，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新這一時代背景下，山東協(xié)和學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的新要求、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新特征和學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的新期盼，全面啟動“應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革”，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力列為人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分整合校內(nèi)場地資源，依托現(xiàn)有的實驗教學(xué)中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心、大學(xué)生活動中心、孵化中心，建設(shè)便利、開放、有效的學(xué)校眾創(chuàng)空間，全天候向?qū)W生開放。同時，山東協(xié)和學(xué)院依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建“強化實踐訓(xùn)練－開展活動引導(dǎo)－注重文化浸潤”的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]徐猛，嚴家高.“三位一體”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以山東體育學(xué)院為例[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2018（6）.

[2]王生龍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究[D].北京：北京郵電大學(xué)，2018.

（作者單位：山東省濟南市山東協(xié)和學(xué)院）