李嬋 沙麗華 郝華杰

摘要：高職學(xué)校要以“工匠精神”為重要指引，把握教學(xué)和育人的綜合要求，夯實學(xué)校到產(chǎn)業(yè)的融合路徑，豐富保障舉措，增強高職學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。文章闡述“工匠精神”的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，分析“工匠精神”指引下培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神；就業(yè)能力；高職學(xué)生

伴隨著職業(yè)教育改革工作的深化，以功能性、實踐性、一體化育人為代表的思潮正對高職學(xué)校產(chǎn)生全面影響。尤其是在“工匠精神”理念的驅(qū)動下，高職學(xué)校的日常教學(xué)工作發(fā)生了軌跡性變化，對高職學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的要求越來越高，這使得教學(xué)模式也要發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整和變化。

“工匠精神”是新時期職業(yè)育人工作的重要任務(wù)，培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”，能進一步提高高職學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。因此，高職學(xué)校要客觀分析高職學(xué)生的就業(yè)能力培育現(xiàn)狀，提出可行性的實踐策略，確保高職學(xué)校的育人成果。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵界定

近年來，“工匠精神”逐漸成為社會熱詞，其原意是指促進消費品工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，更好滿足群眾消費升級的需求。后來，“工匠精神”的概念和內(nèi)涵不斷擴充，已經(jīng)從經(jīng)濟領(lǐng)域向更大范圍延展。“工匠精神”可以理解為精益求精、一絲不茍、嚴(yán)格作業(yè)、認(rèn)真操作的現(xiàn)代化實踐理念和精神信仰。

在諸多產(chǎn)業(yè)實踐領(lǐng)域中，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌一直是人們的追求。在職業(yè)教育中，高職學(xué)校灌輸、傳播“工匠精神”，不僅能顯著增強高職學(xué)生的匠心、匠人思維，還能賦予單純的職業(yè)技能教學(xué)全新的意義，對職業(yè)育人工作產(chǎn)生深遠影響。

“工匠精神”的內(nèi)涵極為豐富，對現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)工作具有賦能價值，其實踐應(yīng)用路徑和模式要引起更多的關(guān)注與重視。

二、“工匠精神”融入高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

把“工匠精神”作為現(xiàn)代化理念和實踐思維融入高職教育，能發(fā)掘極為多元的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。尤其是針對高職學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，“工匠精神”的融入將帶來磅礴動力。

首先，在日常教學(xué)中，高職學(xué)校融入“工匠精神”能增強高職學(xué)生的理念認(rèn)知，對高職學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)思維、工匠情懷和專業(yè)化素質(zhì)具有助推作用。“工匠精神”的內(nèi)核是匠人、匠心與精益求精的價值觀，這些都是高職學(xué)生發(fā)展、成長過程中重要的技能指標(biāo)，也是高職教育工作成效的重要指標(biāo)?！肮そ尘瘛痹诮虒W(xué)工作中的運用，能使高職學(xué)生進一步明確自身定位，在不斷地錘煉、摔打和磨礪中提高職業(yè)思維能力，增強專業(yè)化素質(zhì)和應(yīng)用型技能。同時，高職學(xué)生以“工匠精神”為導(dǎo)引，以大國工匠為標(biāo)桿，能自我審視、自我覺醒，切實增強專業(yè)化認(rèn)知，在理論知識學(xué)習(xí)、實訓(xùn)實操中掌握務(wù)實技能，提高就業(yè)能力。

其次，高職學(xué)校合理運用“工匠精神”，豐富了育人模塊，增強了教學(xué)效果，為實踐性育人指明了方向。在育人實踐中，高職學(xué)校從學(xué)生走向社會、邁向工作環(huán)境的需求入手，發(fā)揮“工匠精神”的指引價值，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，這有利于高職學(xué)生就業(yè)能力的平穩(wěn)提高。從現(xiàn)實維度來看，“工匠精神”的運用增強了高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，使得前期的教學(xué)和育人工作更為平順，對高職學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境具有積極作用。

最后，在日常教學(xué)中，高職學(xué)校有效融入“工匠精神”后，能提高高職學(xué)生的就業(yè)率，極大促進產(chǎn)業(yè)融合與校企合作，對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有良好的推動作用。尤其是從宏觀視角看，高職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型、專業(yè)化人才的重要基地，進一步發(fā)揮“工匠精神”的引導(dǎo)和推動作用，不僅可以增進教育的輻射力，還可以集成供需關(guān)系要素，提升育人、就業(yè)指導(dǎo)水平。

在“工匠精神”的引導(dǎo)下，高職學(xué)校育人工作更具體、有效，能推動校企合作、產(chǎn)教融合和區(qū)域一體化發(fā)展，為社會輸送高水平的技能型人才，增強區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展動能，充分展現(xiàn)和釋放高水平人才的價值。

三、“工匠精神”引領(lǐng)下高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）依托“工匠精神”要求，夯實育人工作基礎(chǔ)

圍繞“工匠精神”的現(xiàn)實要求，進一步細化教學(xué)和育人工作，這是高職學(xué)校的重要使命，也是“立德樹人”教學(xué)理念的體現(xiàn)。高職學(xué)校只有做好日常的教育工作，才能為高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)鋪平道路，為高職學(xué)生全面發(fā)展做好依托。

如在高職工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合下游企業(yè)的日常崗位需求，設(shè)定技能訓(xùn)練計劃，按照“學(xué)期+月度+每周”的細分周期，定點考核高職學(xué)生。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與工業(yè)機器人日常崗位操作相匹配的資料，結(jié)合教材開展理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，幫助高職學(xué)生不斷提高對工業(yè)機器人實際操作要點的應(yīng)用能力。通過教師細化的教學(xué)工作，學(xué)生可以逐步感受職業(yè)化場景的需求，進而在課堂中感知崗位工作氛圍，并在理論知識學(xué)習(xí)中提高實踐技能。

高職學(xué)校圍繞“工匠精神”的要求，切實增強育人工作的效能，層層遞進地推進教學(xué)工作，確保高職學(xué)生深度參與。同時，教師要時刻依托就業(yè)特點和高職學(xué)生的需求開展教學(xué)，夯實工作基礎(chǔ)，確保高職學(xué)生全情投入，全身心參與，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量?？偟膩碚f，高職學(xué)生就業(yè)能力的提高與成長來源于在校期間的細節(jié)累積，這是一個極為漫長和繁復(fù)的過程，需要教師和高職學(xué)生的共同努力，也需要高職學(xué)校的大力支持。高職學(xué)校只有圍繞“工匠精神”推進育人工作，深化就業(yè)能力的指引價值，才能促進高職學(xué)生不斷匯聚匠心、匠意，在刻苦磨礪中成為高水平的匠人。

（二）強化專業(yè)技能訓(xùn)練，提升高職學(xué)生綜合技能水平

在提高高職學(xué)生就業(yè)能力的實踐工作中，“工匠精神”的指引價值不容小覷。教師要將“工匠精神”融入高職學(xué)生日常培養(yǎng)的各個細節(jié)，確保高職學(xué)生形成精益求精的思維理念、刻苦勤奮的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和高超穩(wěn)健的職業(yè)技能。同時，教師要強化對高職學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，使他們具備扎實、穩(wěn)定、全面的專業(yè)能力。這不僅是貫徹“工匠精神”的現(xiàn)實要求，還是增強高職學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需求。

雖然高職學(xué)生應(yīng)具備全面的素質(zhì)和能力，但最核心的就業(yè)競爭力仍然來自專業(yè)技能。專業(yè)技能是高職學(xué)生參與就業(yè)、投入崗位的基本技能，不同專業(yè)的高職學(xué)生在就業(yè)市場中要想取得足夠的競爭力，找到適宜的工作，必須著力提高專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，拓展其他能力。以市場營銷專業(yè)的高職學(xué)生為例，他們必須熟知現(xiàn)代企業(yè)市場營銷的理論知識、營銷規(guī)則、推廣技巧、管理方法等，同時要具備吃苦耐勞、專心致志、細心耐心、愛崗敬業(yè)等基本素質(zhì)，具有突出的“工匠精神”與業(yè)務(wù)技能。唯有如此，專業(yè)技能扎實的高職學(xué)生才能在細分市場中擁有強大的就業(yè)競爭力，也才能在崗位中展現(xiàn)個人的價值和能力。因此，高職學(xué)校必須以“工匠精神”為基點，著力增強高職學(xué)生的專業(yè)技能，使他們做到“精練、精到、精細”，在訓(xùn)練、實操中穩(wěn)步提高就業(yè)能力。

（三）深化“產(chǎn)教融合”，錘煉高職學(xué)生崗位融合能力

“工匠精神”的有效引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力提供了基本方向。高職學(xué)校要以此為起點，進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合，著力增強高職學(xué)生的崗位融合、企業(yè)認(rèn)知能力，使他們在“工匠精神”之外拓展認(rèn)知，不斷提高應(yīng)用技能。值得注意的是，高職學(xué)校尤其要從人才培養(yǎng)規(guī)格定位出發(fā)，面向市場，緊緊抓住“技術(shù)”和“應(yīng)用性”這兩重含義，培養(yǎng)“工藝型、操作型、管理型”崗位或崗位群的人才，讓產(chǎn)教融合下的高職學(xué)生掌握多重能力，使將來能在崗位上發(fā)揮才華，以專業(yè)技能打開就業(yè)門路，以業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得崗位先機，有效增強個體競爭力和發(fā)展動能。

與此同時，高職學(xué)校要結(jié)合自身的基本情況，發(fā)揮“工匠精神”的傳播和滲透價值，推動育人革新，促進就業(yè)能力培養(yǎng)的體系化、層次化。如高職學(xué)校要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行交互與銜接，方便高職學(xué)生畢業(yè)時避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并在獲得“雙證”過程中磨礪思維品質(zhì)，提高就業(yè)能力。

另外，高職學(xué)校要增強教師、教務(wù)人員的素質(zhì)，為高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供人力資源支撐。例如，高職學(xué)?？梢越ㄔO(shè)教師的雙向兼職和雙向流動制度，讓教師真正進入企業(yè)實際崗位，感受技術(shù)、勞動組織、人力資本的企業(yè)競爭環(huán)境，在真實環(huán)境下提高企業(yè)的質(zhì)量與效益意識，形成教師職業(yè)能力。高職學(xué)校還要引進學(xué)術(shù)帶頭人，以及科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍，并積極鼓勵教師參加各等級的職業(yè)技能培訓(xùn)，支持他們通過考核獲取相應(yīng)等級證書，從而在校企合作中發(fā)揮崗位指引效應(yīng)和“工匠精神”的輻射力，培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）錨定就業(yè)市場需求，塑造高職學(xué)生立體競爭力

高職學(xué)生就業(yè)能力的有效培養(yǎng)依賴于日常教學(xué)工作的推動，這也是高職學(xué)校工作的重點。近年來，“工匠精神”成為廣大企業(yè)、事業(yè)單位關(guān)注的重點，擁有特殊技能的高職學(xué)生往往備受青睞，在就業(yè)市場成為競相爭奪的“香餑餑”。因此，高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求等因素，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”。同時，高職學(xué)校要科學(xué)、全面研判就業(yè)市場的形勢、動態(tài)和走向，分析就業(yè)核心指標(biāo)，優(yōu)化育人舉措和教學(xué)方案，強化就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生不斷提高就業(yè)競爭力。

“工匠精神”的內(nèi)涵突出“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”等內(nèi)容，涵蓋了高職學(xué)生專業(yè)技能和拓展性能力的主要因素。如通過解讀敬業(yè)精神，要求高職學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、奉獻社會的高尚情懷，為參與就業(yè)創(chuàng)造條件；通過分析創(chuàng)新要素，要求高職學(xué)生在做好本職工作的同時，多觀察、多思考、多創(chuàng)造，培養(yǎng)高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

當(dāng)前，許多企業(yè)對具備“工匠精神”，且擁有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和專業(yè)技能的高職學(xué)生更為青睞。高職學(xué)校要通過科學(xué)研判產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和就業(yè)市場，形成綜合認(rèn)知——致力于高職學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等“工匠精神”的培養(yǎng)，確保高職學(xué)生思想道德優(yōu)異，專業(yè)技能突出，雙創(chuàng)能力過硬，從而在就業(yè)市場中具備更強大的競爭力。

總而言之，高職學(xué)校要根據(jù)“工匠精神”的要求，推動高職學(xué)生就業(yè)能力的針對性培養(yǎng)，助力高職學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能、思想品質(zhì)與拓展性能力的全面發(fā)展，為高職學(xué)生穩(wěn)步提高就業(yè)競爭力注入強勁動力。

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基金項目：2022年柳州市職業(yè)教育課題“‘工匠精神引領(lǐng)下提升高職學(xué)生就業(yè)能力的路徑研究”，課題編號：LZJ2022B015。

（作者單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）