李景芳
摘要:在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法,可以借助故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,也可以豐富課堂教學(xué)模式。此外,故事教學(xué)法還能夠豐富學(xué)生的想象力,使他們?cè)诼?tīng)故事中形成自己的觀點(diǎn),促使自己主動(dòng)閱讀。因此,將故事教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,助力教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:故事教學(xué)法 小學(xué) 低年級(jí)
故事教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法,可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。老師在運(yùn)用故事教學(xué)法的時(shí)候要注重故事的趣味性和針對(duì)性,采取必要的手段開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生在引人入勝的故事中汲取知識(shí)和智慧,陶冶情操。
一、故事教學(xué)法的作用
故事教學(xué)法作為情境教學(xué)法的一種,重點(diǎn)在于由淺入深,寓教于樂(lè)。
它能夠使學(xué)生更好地理解文本信息,顯著提高教學(xué)效果。另外,故事教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生從故事中學(xué)到更多的知識(shí)。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),故事教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用課文的故事性,挖掘課文本身的故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述,加深對(duì)課文的理解。
二、故事教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)導(dǎo)入缺少有效性
有效的課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生融入教學(xué)氛圍,提高對(duì)故事的接受度,調(diào)動(dòng)他們的積極性。盡管很多教師意識(shí)到了這一點(diǎn),對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)高度重視,但是導(dǎo)入缺乏一定的有效性。以兒歌化的故事為例,當(dāng)前兒歌化的故事深受兒童的喜歡,將兒歌與故事進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在兒歌化故事的導(dǎo)入過(guò)程中,一些教師缺乏對(duì)故事、主題、環(huán)節(jié)等的介紹,僅僅是草草地介紹開(kāi)頭,導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)制性地被教師帶入到相關(guān)故事中,造成一定程度的不適應(yīng)。此外,有的教師盡管增加了故事的講解,但是忽略了學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)主題,沒(méi)有把學(xué)生的興趣愛(ài)好與兒歌故事相融合,缺乏對(duì)兒歌化故事趣味點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。因此,盡管進(jìn)行了一定的故事導(dǎo)入,但是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這不利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。
(二)能力有待提升
隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要不斷地優(yōu)化教學(xué),從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,積極地參與其中。教師想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),要不斷提升自身能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,很多教師能力和水平有限,對(duì)故事缺乏深入理解,不能準(zhǔn)確把握故事內(nèi)涵,講述故事時(shí)僅停留于表面,不能發(fā)揮故事教學(xué)法的作用,教學(xué)效果欠佳。
三、將故事教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的路徑
故事教學(xué)法是以故事為主要的教學(xué)材料,以故事的選擇、搜集、分析、呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展的一種有趣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用故事教學(xué)法的過(guò)程中,教師要不斷提高教學(xué)水平,選擇學(xué)生比較能接受和喜愛(ài)的故事,同時(shí),要把語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探究、思考中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
(一)以實(shí)際生活為基點(diǎn),加深學(xué)生的印象
在講故事時(shí),教師需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),這樣能夠使故事具有一定真實(shí)性和可信度,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師可以從實(shí)際生活入手,尋找相關(guān)的例子。教師可以舉出這樣一個(gè)例子:孩子們,我的老家是在一個(gè)小村莊,我們家門口有一棵非常茂盛的桃樹(shù),每年都會(huì)結(jié)特別多的桃子。有一天,大家興奮地去摘桃子,樹(shù)枝卻被折斷了。從那以后,那棵桃樹(shù)再也沒(méi)有接出又大又紅的桃子了,桃樹(shù)也慢慢變得枯萎,最后只剩下枝干。孩子們,你們知道為什么會(huì)這樣嗎?在這個(gè)過(guò)程中,教師可以將課文《一個(gè)小村莊的故事》融入其中。在上完這節(jié)課以后,教師可以讓學(xué)生再次思考教師之前提出的問(wèn)題,這時(shí)候?qū)W生能夠很快地答出答案,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
小學(xué)生年紀(jì)較小,生活閱歷有限,知識(shí)面比較狹窄,生活地點(diǎn)僅僅局限在家庭、學(xué)校這兩個(gè)地方。課堂教學(xué)中教師要通過(guò)故事的引導(dǎo),使學(xué)生們接觸更廣的語(yǔ)文天地,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。比如,在講授《太空生活趣事多》這一課的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)于太空了解很少,在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前,教師可以為學(xué)生講解與宇航員相關(guān)的科普故事。講述這些科普故事,能夠幫助學(xué)生了解更多太空的知識(shí)。同時(shí),這也能夠使他們更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索未來(lái)的熱情。
(三)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,意識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們成為課堂的主人。另外教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)書籍。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較少,這時(shí)候教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)多給孩子講故事。在這個(gè)過(guò)程中,教師也可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的書籍,例如《三字經(jīng)》《和大人一起讀》等等,讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀,培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。此外,教師還可以定期舉辦與課本相關(guān)的故事閱讀比賽,讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式去分享自己知道的故事。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià),不斷鼓勵(lì)學(xué)生。
四、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
(一)在識(shí)字教學(xué)中引入故事教學(xué)法
漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要素,也是中華五千年文明的一個(gè)重要載體。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師過(guò)分注重書寫和閱讀,忽視對(duì)漢字的來(lái)源、內(nèi)涵等的講解,造成課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生興趣不大。
而在識(shí)字教學(xué)中引入故事教學(xué)法,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以用歷史故事的形式講述漢字源流,從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀和語(yǔ)言能力。例如,老師在解釋“日”字時(shí),運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)甲骨文中的“日”字,讓同學(xué)們自己畫、寫,同時(shí)向同學(xué)們解釋“日”字的來(lái)源。這樣有趣的識(shí)字教學(xué)方法,可以加深學(xué)生對(duì)“日”字的理解和記憶。老師還可以給同學(xué)們講“后羿射日”的故事,讓他們?cè)诼?tīng)的時(shí)候,模仿后羿拉弓的動(dòng)作。通過(guò)聽(tīng)故事,同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到“東起西落”的相關(guān)知識(shí),并擴(kuò)展到日常生活中。
(二)在閱讀教學(xué)中引入故事教學(xué)法
小學(xué)生的年齡較小,理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方式,不能保證閱讀的有效性。為此可以融入故事教學(xué)法,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣,使學(xué)生能夠用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀。老師也可以在聽(tīng)故事、講故事和演故事時(shí),指導(dǎo)學(xué)生記錄故事內(nèi)容,從而積累大量的寫作材料,為寫作奠定基礎(chǔ)。例如,在《曹沖稱象》這一課的教學(xué)過(guò)程中,老師可以讓學(xué)生先朗讀課文,再進(jìn)行分組討論,講述曹沖稱象的故事。在個(gè)人講述結(jié)束后,小組其他成員可以補(bǔ)充內(nèi)容或糾正錯(cuò)誤,使整個(gè)故事更加完整,最終選出故事講述得最生動(dòng)、最形象的小組。在課后,老師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組表演,自己設(shè)計(jì)動(dòng)作表情、對(duì)話場(chǎng)景、角色性格等,以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(三)在寫話教學(xué)中引入故事教學(xué)法
小學(xué)生閱讀量偏低,作文材料和技巧欠缺。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中,老師常常會(huì)給出范例讓學(xué)生仿寫,從而使學(xué)生所寫的句子千篇一律,缺少真正的感情。為了解決上述問(wèn)題,教師可以將故事教學(xué)法引入寫話教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的想象力,促使其進(jìn)行具有個(gè)性的創(chuàng)作。例如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí),老師可以給學(xué)生看一些動(dòng)物的照片,讓他們?nèi)ヌ剿鲃?dòng)物的表情,并把這些動(dòng)物和它們的母親聯(lián)系起來(lái)。為使學(xué)生的敘述具有邏輯和層次,老師可以要求他們用繪畫和書寫的方式來(lái)完善自己的想法。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解能力不一樣,因此,老師在課堂教學(xué)的時(shí)候,要考慮到不同學(xué)生的接受能力,要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考和設(shè)想。這樣學(xué)生就可以構(gòu)思出有趣的故事情節(jié),并能寫出漂亮的語(yǔ)句。
結(jié)語(yǔ)
借助故事教學(xué)法,可以顯著地提升教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師需要以實(shí)際生活為基準(zhǔn),多收集一些具有真實(shí)性和可信度的優(yōu)質(zhì)、有趣的小故事,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外,教師要注重對(duì)自身教學(xué)方法的更新,為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入新的活力,借助故事的講述,不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。
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責(zé)任編輯:黃大燦