李景芳

摘要：在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，可以借助故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以豐富課堂教學(xué)模式。此外，故事教學(xué)法還能夠豐富學(xué)生的想象力，使他們?cè)诼?tīng)故事中形成自己的觀點(diǎn)，促使自己主動(dòng)閱讀。因此，將故事教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，助力教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué) 低年級(jí)

故事教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。老師在運(yùn)用故事教學(xué)法的時(shí)候要注重故事的趣味性和針對(duì)性，采取必要的手段開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在引人入勝的故事中汲取知識(shí)和智慧，陶冶情操。

一、故事教學(xué)法的作用

故事教學(xué)法作為情境教學(xué)法的一種，重點(diǎn)在于由淺入深，寓教于樂(lè)。

它能夠使學(xué)生更好地理解文本信息，顯著提高教學(xué)效果。另外，故事教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生從故事中學(xué)到更多的知識(shí)。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用課文的故事性，挖掘課文本身的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述，加深對(duì)課文的理解。

二、故事教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入缺少有效性

有效的課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生融入教學(xué)氛圍，提高對(duì)故事的接受度，調(diào)動(dòng)他們的積極性。盡管很多教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)高度重視，但是導(dǎo)入缺乏一定的有效性。以兒歌化的故事為例，當(dāng)前兒歌化的故事深受兒童的喜歡，將兒歌與故事進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在兒歌化故事的導(dǎo)入過(guò)程中，一些教師缺乏對(duì)故事、主題、環(huán)節(jié)等的介紹，僅僅是草草地介紹開(kāi)頭，導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)制性地被教師帶入到相關(guān)故事中，造成一定程度的不適應(yīng)。此外，有的教師盡管增加了故事的講解，但是忽略了學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)主題，沒(méi)有把學(xué)生的興趣愛(ài)好與兒歌故事相融合，缺乏對(duì)兒歌化故事趣味點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。因此，盡管進(jìn)行了一定的故事導(dǎo)入，但是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這不利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

（二）能力有待提升

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地參與其中。教師想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要不斷提升自身能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師能力和水平有限，對(duì)故事缺乏深入理解，不能準(zhǔn)確把握故事內(nèi)涵，講述故事時(shí)僅停留于表面，不能發(fā)揮故事教學(xué)法的作用，教學(xué)效果欠佳。

三、將故事教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的路徑

故事教學(xué)法是以故事為主要的教學(xué)材料，以故事的選擇、搜集、分析、呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展的一種有趣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用故事教學(xué)法的過(guò)程中，教師要不斷提高教學(xué)水平，選擇學(xué)生比較能接受和喜愛(ài)的故事，同時(shí)，要把語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、思考中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）以實(shí)際生活為基點(diǎn)，加深學(xué)生的印象

在講故事時(shí)，教師需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這樣能夠使故事具有一定真實(shí)性和可信度，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從實(shí)際生活入手，尋找相關(guān)的例子。教師可以舉出這樣一個(gè)例子：孩子們，我的老家是在一個(gè)小村莊，我們家門口有一棵非常茂盛的桃樹(shù)，每年都會(huì)結(jié)特別多的桃子。有一天，大家興奮地去摘桃子，樹(shù)枝卻被折斷了。從那以后，那棵桃樹(shù)再也沒(méi)有接出又大又紅的桃子了，桃樹(shù)也慢慢變得枯萎，最后只剩下枝干。孩子們，你們知道為什么會(huì)這樣嗎？在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將課文《一個(gè)小村莊的故事》融入其中。在上完這節(jié)課以后，教師可以讓學(xué)生再次思考教師之前提出的問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生能夠很快地答出答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷有限，知識(shí)面比較狹窄，生活地點(diǎn)僅僅局限在家庭、學(xué)校這兩個(gè)地方。課堂教學(xué)中教師要通過(guò)故事的引導(dǎo)，使學(xué)生們接觸更廣的語(yǔ)文天地，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。比如，在講授《太空生活趣事多》這一課的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)于太空了解很少，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前，教師可以為學(xué)生講解與宇航員相關(guān)的科普故事。講述這些科普故事，能夠幫助學(xué)生了解更多太空的知識(shí)。同時(shí)，這也能夠使他們更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索未來(lái)的熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，意識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂的主人。另外教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)書籍。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較少，這時(shí)候教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)多給孩子講故事。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的書籍，例如《三字經(jīng)》《和大人一起讀》等等，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以定期舉辦與課本相關(guān)的故事閱讀比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式去分享自己知道的故事。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在識(shí)字教學(xué)中引入故事教學(xué)法

漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要素，也是中華五千年文明的一個(gè)重要載體。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師過(guò)分注重書寫和閱讀，忽視對(duì)漢字的來(lái)源、內(nèi)涵等的講解，造成課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生興趣不大。

而在識(shí)字教學(xué)中引入故事教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以用歷史故事的形式講述漢字源流，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀和語(yǔ)言能力。例如，老師在解釋“日”字時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)甲骨文中的“日”字，讓同學(xué)們自己畫、寫，同時(shí)向同學(xué)們解釋“日”字的來(lái)源。這樣有趣的識(shí)字教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)“日”字的理解和記憶。老師還可以給同學(xué)們講“后羿射日”的故事，讓他們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，模仿后羿拉弓的動(dòng)作。通過(guò)聽(tīng)故事，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到“東起西落”的相關(guān)知識(shí)，并擴(kuò)展到日常生活中。

（二）在閱讀教學(xué)中引入故事教學(xué)法

小學(xué)生的年齡較小，理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方式，不能保證閱讀的有效性。為此可以融入故事教學(xué)法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣，使學(xué)生能夠用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀。老師也可以在聽(tīng)故事、講故事和演故事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄故事內(nèi)容，從而積累大量的寫作材料，為寫作奠定基礎(chǔ)。例如，在《曹沖稱象》這一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生先朗讀課文，再進(jìn)行分組討論，講述曹沖稱象的故事。在個(gè)人講述結(jié)束后，小組其他成員可以補(bǔ)充內(nèi)容或糾正錯(cuò)誤，使整個(gè)故事更加完整，最終選出故事講述得最生動(dòng)、最形象的小組。在課后，老師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組表演，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作表情、對(duì)話場(chǎng)景、角色性格等，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）在寫話教學(xué)中引入故事教學(xué)法

小學(xué)生閱讀量偏低，作文材料和技巧欠缺。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，老師常常會(huì)給出范例讓學(xué)生仿寫，從而使學(xué)生所寫的句子千篇一律，缺少真正的感情。為了解決上述問(wèn)題，教師可以將故事教學(xué)法引入寫話教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，促使其進(jìn)行具有個(gè)性的創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生看一些動(dòng)物的照片，讓他們?nèi)ヌ剿鲃?dòng)物的表情，并把這些動(dòng)物和它們的母親聯(lián)系起來(lái)。為使學(xué)生的敘述具有邏輯和層次，老師可以要求他們用繪畫和書寫的方式來(lái)完善自己的想法。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解能力不一樣，因此，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要考慮到不同學(xué)生的接受能力，要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考和設(shè)想。這樣學(xué)生就可以構(gòu)思出有趣的故事情節(jié)，并能寫出漂亮的語(yǔ)句。

結(jié)語(yǔ)

借助故事教學(xué)法，可以顯著地提升教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要以實(shí)際生活為基準(zhǔn)，多收集一些具有真實(shí)性和可信度的優(yōu)質(zhì)、有趣的小故事，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重對(duì)自身教學(xué)方法的更新，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入新的活力，借助故事的講述，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

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責(zé)任編輯：黃大燦