摘 要：在高中英語教學過程中，不僅需要強化高中英語教學與新課程改革之間的適應性，也應在考慮學生參與力度和學習核心目標狀況下增強任務型教學法在其中的應用力度，在提升學生主體地位狀況下對各項教學任務展開深入探究。本文將從高中英語教學入手予以分析，簡要概述任務型教學法，了解任務型教學法在高中英語教學中的作用，從口語教學、聽力教學、閱讀教學和語法教學這四方面入手介紹任務型教學法的實際應用。

關鍵詞：任務型教學法；高中英語；教學；應用

作者簡介：楊言言，貴州省畢節(jié)市納雍縣第五中學。

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學改革受到教師的高度重視。這就應在落實各項基礎要求的情況下促進學生深入學習各項英語知識，提升學生英語學習能力和綜合素養(yǎng)，促使學生積極主動地參與到高中英語教學氛圍當中。將任務型教學法應用到高中英語教學當中，就需要保證實際教學模式的規(guī)范性和綜合管控效果，表明任務型教學法的優(yōu)勢和實際作用，彰顯學生在課堂上的主體地位。

一、任務型教學法的概述

任務型教學法是在20世紀80年代產生的教學方法，該教學方法注重提倡“以學習為中心”的理念，主要表現(xiàn)在設計一系列可操作性的具體任務活動，使得學生可以在一系列任務活動當中獲得知識，這對于提升學生在課堂上的主體地位和思維能力調控效果有著至關重要的作用。在課堂上教師就可以引導學生在全面掌握各項教學任務狀況下開展相關語言活動，并在有效完成各項教學任務的狀況下實現(xiàn)學習和掌握語言的目的。并且新課程改革對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了較高要求，這就應落實各項要求，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)狀況下對自身實際學習目標和教學任務等方面做出相應調整，促使學生在完成各項任務之后有效掌握語言和語法知識，使得任務型教學法與新課標背景下高中英語教學以及學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求達到相互契合的狀態(tài)。

二、任務型教學法在高中英語教學中的作用

（一）增強學生學習興趣

高中英語教學的實施需要有效提高學生實際學習興趣，從而引導學生全面參與到高中英語教學氛圍當中。任務型教學法的應用則可以落實上述要求，對傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式加以調整，突出學生在課堂上的主體地位，堅持優(yōu)化學生思維和增強學習興趣這一原則目標來開展高中英語教學。也就是說在高中英語教學過程中應用任務型教學法，可以在滿足新課標改革對高中英語教學提出的要求的同時，轉變學生和教師在課堂上的地位，促使學生在實際學習過程中與教師展開積極溝通，增強學生學習英語知識的興趣和主動性，發(fā)揮任務型教學法在高中英語教學中的作用，進一步提高學生英語成績和解題能力。

（二）提高教師教學效果

教師在對學生開展英語教學時采用任務型教學法，可以有效提高教師教學效果，在學生和教師相互合作的過程中促使相關教學順利有效開展。加上不同學生的學習能力和綜合素養(yǎng)存在一定差異，這就應在考慮各項差異表現(xiàn)狀況下設置更為合理的教學任務，有效保障實際教學任務的科學性和合理性。在高中英語教學前期需要保證教師對學生綜合素養(yǎng)和實際學習狀況有所了解，按照具體分析結果確定適當?shù)娜蝿?，保證相應任務與高中英語教學要求的關聯(lián)性，改善學生學習英語知識和相關教學在具體實施過程中可能出現(xiàn)的問題。

（三）活躍課堂教學氛圍

新課程改革不僅需要遵循適當要求對學生核心素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，也需要借助任務型教學法來活躍高中英語教學氛圍，促進師生在互動交流過程中實現(xiàn)英語知識傳輸?shù)哪繕?，有效提升學生對各項知識內容的掌握力度，將任務型教學法在高中英語教學以及活躍課堂氛圍中的作用有效表現(xiàn)出來。將任務型教學法與現(xiàn)代化信息教學手段結合到一起，就可以為高中英語教學以及學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)順利開展提供合理參考依據(jù)，不斷活躍課堂教學氛圍，促進學生與教師在課堂上展開有效交流。

三、任務型教學法在高中英語教學中的應用

（一）在英語口語教學中的應用

口語作為高中英語教學中的重點，主要表現(xiàn)在幫助學生掌握英語口語化句型和相關知識。而在對學生開展英語口語教學時，不僅需要有效提高英語口語教學效率，也應增強任務型教學法在高中英語口語教學中的應用力度，按照學生在英語教學課堂中的參與能力和實際學習興趣布置適當任務，必要時也應根據(jù)任務型教學法應用情況在高中英語口語教學課堂上創(chuàng)設任務情境，在合理任務引導下幫助學生在短時間內參與到高中英語口語教學氛圍當中，為學生提升自身英語口語水平和實際學習能力提供有力支持。加上高中英語口語教學對于學生對話能力和英語表達能力有較高要求，這就應在全面落實各項基礎要求狀況下提出易于學生接受的口語任務，并借助多媒體教學設備創(chuàng)設更為合理的英語口語教學情境，精準合理分配教師布置的英語口語任務，對高中英語口語教學過程中任務型教學法實際應用過程中可能出現(xiàn)的問題做出有效調整。在高中英語口語教學過程中就應按照任務型教學法應用要求將同一班集體學生劃分成若干個對話小組，根據(jù)高中英語口語教學主題來促使小組成員結合自身實際展開對話，使得學生可以在相互溝通對話過程中科學提升自身英語口語能力，為學生與他人使用英語進行互動交流提供有力支持。

比如在學習“Festivals around the world”相關內容過程中，高中英語教師可以引導學生思考各國的節(jié)日種類，同時向學生介紹不同節(jié)日的英文表達方式。在這一過程中，英語教師可以利用多媒體設備向學生展示有關內容，通過多媒體設備的運用調動學生探索語言種類的積極性。同時英語教師也可以引導學生用英文描述中國節(jié)日，在學生用英文描述中國節(jié)日的過程中，教師要加強引導，注意糾正學生的語法錯誤。除此之外，高中英語教師也可以開展分組教學模式，引導學生對課本內容進行討論，讓學生在提升英語口語能力的同時也能夠學習世界各國的不同文化，對于提升學生英語綜合素質，促進學生健康成長都具有重要現(xiàn)實意義。通過高中英語教師對于節(jié)日的介紹，能夠進一步開闊學生視野，同時在客觀上也能夠鍛煉學生運用英文與其他學生進行交流及溝通的能力，讓學生在英語學習過程中感到輕松愉快。

（二）在英語聽力教學中的應用

對于高中英語教學來說，聽力在其中占據(jù)極為重要的部分，適當?shù)穆犃虒W可以增強學生英語聽力技能，并在英語聽力過程中獲取準確信息，引導學生解答聽力問題，這對提升學生英語聽力應試能力有著無可替代的作用。為改善高中英語聽力教學的現(xiàn)狀和存在的問題，就應強化任務型教學法在其中的應用力度，使得學生可以跳出根據(jù)錄音完成相關聽力試題的機械式僵局，充分調動學生參與高中英語聽力教學的興趣和積極性，確保學生可以根據(jù)教師制訂的任務真正地練習英語聽力試題，從而滿足高中英語教學過程中學生日常交流和語言輸入要求。借助任務型教學法可以為學生創(chuàng)造適當?shù)穆犃虒W情境，使得學生可以通過任務聯(lián)想到實際生活，積極培養(yǎng)學生在課堂上的交互能力，改善傳統(tǒng)英語聽力教學模式存在的問題，確保學生英語聽力水平和相關技能掌握力度有效提高。加上學生在英語聽力過程中掌握了英語與母語之間的差距，這就應根據(jù)英語和母語之間的差異表現(xiàn)和聽力異常情況設計一系列聽力任務，借助英語聽力任務來引導學生對英語這種語言的思考，跳出第一語言的思維僵局，通過任務型教學法幫助學生習得第二語言的規(guī)律，使得任務型教學法在高中英語聽力教學中的應用力度得以彰顯。

比如在學習“Music”一課時，就應借助任務型教學法轉變學生對英語這一語種的看法，幫助學生從第二語言規(guī)律入手來提升自身英語聽力素養(yǎng)和實際學習水平。在實際教學過程中教師就可以借助任務型教學法為學生設置一定聽力任務，結合教材配帶磁帶章節(jié)聽力內容來設計一系列任務，用于激發(fā)學生對聽力材料和相關內容的思考。加上本節(jié)課的中心主題是“音樂”，因此在課堂上教師可以借助收錄機來向學生播放一些英語音樂曲目，活躍高中英語聽力課堂教學氛圍，在鍛煉學生英語聽力能力的同時精準發(fā)揮任務型教學法在其中的作用。在課堂上教師也可以根據(jù)英語聽力教學要求向學生布置多種形式的可操作性任務，讓學生在聆聽英語材料和英語音樂的過程中提高自身實際學習能力和綜合素養(yǎng)，使得高中英語聽力教學符合新課程改革要求。

（三）在英語閱讀教學中的應用

閱讀作為高中語言類課程的重要內容，保證高中英語閱讀教學質量對于提升學生英語閱讀能力和解題水平有著重要作用。加上英語閱讀在常規(guī)高中英語考試和學生日常學習過程中占據(jù)較大比重，這就應以提高學生英語信息量為目標組織閱讀活動。借助高中英語閱讀教學來有效提高學生英語學習水平和核心素養(yǎng)。任務型教學法的應用不僅可以改善高中英語科目傳統(tǒng)閱讀教學模式存在的缺陷，還能引導學生從英語閱讀任務入手來增強自身對英語文章段落的理解，循序漸進地進行英語課文內容翻譯，使得學生對英語課文的主旨大意有深入理解，這對于提升學生對英語課文以及相關內容的掌握力度有著重要作用。也就是說，在高中英語閱讀教學過程中合理應用任務型教學法，可以改善傳統(tǒng)英語閱讀方式對學生英語閱讀素養(yǎng)產生的制約，促使學生通過教師提出的英語閱讀任務從文章中挖掘出更深層次的意義，聯(lián)系實際來提升學生對英語課文文化層面的認知程度，這對于提升高中英語閱讀教學質量和學生英語閱讀素養(yǎng)有著無可替代的作用。

比如在學習“History and traditions.”相關內容教學過程中，高中英語教師首先應當向學生解釋歷史與信仰的含義，同時引導學生分析一個國家的歷史與信仰之間存在的密切聯(lián)系，在學生對于歷史文化以及信仰有初步了解之后，英語教師要引導學生閱讀課本內容。學生如果在閱讀過程中遇到問題，英語教師也要加強引導，學生通過深入閱讀能夠了解到，一個國家在發(fā)展過程中會經(jīng)歷不同的階段，每一階段人民也會有不同的信仰。同時在閱讀材料的過程當中，英語教師也可以帶領學生領略不同國家的風俗文化，讓學生掌握更多的詞匯以及語法知識，最終達到提升教育教學效果的目的。在實際教學時，英語教師也可以引導學生觀看一些有關歷史文化方面的圖片，以不斷提升學生對于課本內容的理解以及記憶能力，讓學生在學習過程中留下深刻印象。在布置任務過程中，要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生主動完成相關學習任務，最終實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的不斷提高。

（四）在英語語法教學中的應用

語法作為高中英語教學中的重難點，不同英語詞匯和句型蘊含的語法知識存在一定差異，這就應在考慮各項差異表現(xiàn)的情況下開展有效英語語法教學，降低學生在學習英語語法知識時出現(xiàn)思維混亂和實際學習水平下降的問題。任務型教學法的應用可以改善傳統(tǒng)英語語法教學模式，優(yōu)化英語教學模式，確保學生可以按照高中英語知識設計相關的任務語境和教學情境，然后組織學生針對教師布置的任務來深入學習英語語法知識，確保學生有技巧地掌握英語語法知識，促使學生在自由使用英語語法的狀況下提升自身英語閱讀能力和寫作能力，這對于滿足新課標對高中英語語法教學和學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)要求顯得至關重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出，開展高中英語語法教學時需要為學生提供風格多樣的任務和情境，讓學生通過課堂學習和豐富實踐活動來學習各項英語語法知識，使得學生可以借助教師布置的任務學習英語語法知識和鞏固已經(jīng)掌握的英語語法知識。

比如在學習“Sports and fitness.”相關內容教學過程中，英語教師要注重語法教學。首先，英語教師要向學生布置學習任務，讓學生自主研究課本內容中涉及的詞匯與語法，學生在研究過程中如果遇到不明了的問題，要及時向教師請教。由于各類運動以及健身器材的英文表述并不相同，在實際學習過程中，學生可能遇到一定困難。在這種情況下，高中英語教師應當加強引導，鼓勵學生積極探索，運用英語表述各類運動以及體育器材。同時英語教師要鼓勵學生之間加強交流及溝通，在交流以及溝通的過程中學生將會領悟英語語法的用法，最終達到提升英語能力的目的。除此之外，對于一些在英語語法學習過程中有困難的學生，英語教師要重點關注，要采取有效措施樹立這一類學生的學習自信心，同時調動他們的學習興趣。

四、結語

為促使高中英語教學順利開展，就應在新課標引領下對高中英語教學模式做出有效調整，從而保證學生在課堂學習中的積極性和英語知識汲取能力，對高中英語教學方法實施優(yōu)化創(chuàng)新，彰顯學生在課堂上的主體地位，打破傳統(tǒng)教學模式對學生英語學習思維和實際學習興趣帶來的限制影響。加上任務型教學法在高中英語教學中的應用表現(xiàn)為多個方面，促使學生在主動參與和獨立思考過程中提升自身綜合素養(yǎng)和英語學習能力。

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