摘 要：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還要讓學(xué)生了解外國(guó)文化。而高中學(xué)生的判斷能力還不完善，在外國(guó)文化的沖擊下，很容易對(duì)本國(guó)文化改變看法。所以需要通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)增強(qiáng)高中學(xué)生辨別是非的能力，使其能夠在文化沖擊下堅(jiān)持認(rèn)同和傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是人文素養(yǎng)，在高中英語(yǔ)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值、現(xiàn)狀，并且提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透

作者簡(jiǎn)介：陳彥蘭，沂水縣第四中學(xué)。

高中階段是影響學(xué)生思想文化的重要時(shí)期，在這一階段中需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，能夠讓學(xué)生在與不同文化的交流碰撞中保持正確的認(rèn)知和價(jià)值觀念。在高中英語(yǔ)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的文化，并且堅(jiān)定文化自信。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，更重要的是在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)點(diǎn)滴的影響去推動(dòng)我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

（一）有利于提高高中生靈活使用英語(yǔ)的能力

高中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史等學(xué)科，已經(jīng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的了解，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是讓學(xué)生用英語(yǔ)去翻譯或者表達(dá)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，他們往往不知如何表達(dá)，要么就是不知道有關(guān)傳統(tǒng)文化的生字詞怎么寫(xiě)，要么就是對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不夠深刻，不知如何去描述。在英語(yǔ)學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)文化表達(dá)的生字詞，并在英語(yǔ)寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。此外在英語(yǔ)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的親切感，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）能夠幫助學(xué)生在文化沖擊中堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化軟實(shí)力的重要組成部分，我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就扎根于傳統(tǒng)文化之中。通過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教材，教材中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較少，甚至一筆帶過(guò)。高中學(xué)生在面對(duì)國(guó)外文化的沖擊時(shí)，由于缺乏文化自信，會(huì)逐漸被國(guó)外的文化影響價(jià)值判斷，對(duì)我國(guó)的文化就失去了傳承的興趣。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在文化沖擊的洪流中堅(jiān)定正確的價(jià)值觀念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）有利于我國(guó)青少年以更好的精神面貌走向國(guó)際

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生客觀的看待和評(píng)價(jià)本國(guó)文化和外國(guó)文化，尊重兩種文化之間的差異。也能夠讓學(xué)生在兩種文化中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具有扎實(shí)學(xué)識(shí)和正確的道德情操。并且能夠堅(jiān)定自己的理想信念，在學(xué)習(xí)和生活中有自信。這樣在學(xué)生走向國(guó)際時(shí)，能夠保持良好的精神面貌，傳播中國(guó)文化，擔(dān)負(fù)起振興中華的使命。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教材中重外國(guó)文化，輕傳統(tǒng)文化

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)，也是傳播文化的重要載體。從當(dāng)前高中英語(yǔ)教材來(lái)看，英語(yǔ)教材還存在更偏重于外國(guó)文化，輕視中華傳統(tǒng)文化的問(wèn)題。首先，部分英語(yǔ)教材的插圖主要是外國(guó)人的形象，中國(guó)人形象很少，這不利于英語(yǔ)教材給學(xué)生帶來(lái)親切感。其次，英語(yǔ)教材中的閱讀文章對(duì)話介紹的都是西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗和衣食住行，這雖然有利于學(xué)生了解外國(guó)的文化，但沒(méi)有更深入地和我國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)照，這就割裂了英語(yǔ)學(xué)科和中國(guó)文化的聯(lián)系，不利于在英語(yǔ)學(xué)科中傳播中國(guó)文化。第三，教材中涉及的英語(yǔ)習(xí)題和考試習(xí)題，大部分內(nèi)容也都是外國(guó)文化，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的涉獵很少。這就導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞外國(guó)文化進(jìn)行推進(jìn)的，而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中的中外文化傳播失衡。

（二）教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)等核心素養(yǎng)的理解片面

隨著新課標(biāo)在高中英語(yǔ)學(xué)科中的指導(dǎo)，英語(yǔ)教師已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、英語(yǔ)思維和終身學(xué)習(xí)能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。然而部分教師在理解培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)比較片面，只注重讓學(xué)生理解西方國(guó)家的知識(shí)文化，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。而沒(méi)有意識(shí)到還應(yīng)該傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師遵循片面的理解，導(dǎo)致在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅僅是以西方國(guó)家文化為背景。這樣即使是學(xué)生有較高的英語(yǔ)成績(jī)，但是學(xué)生沒(méi)有理解到我國(guó)文化的豐富內(nèi)涵，在和外國(guó)友人進(jìn)行交流時(shí)，無(wú)法更好地表達(dá)出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的看法。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)中的片面，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)時(shí)，不僅讓學(xué)生了解西方的文化背景，還應(yīng)該讓學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）英語(yǔ)學(xué)科變成了傳播西方文化的主陣地

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)西方文化有所了解。高中學(xué)生的心智尚不成熟，長(zhǎng)期面對(duì)西方迥然不同的文化背景、節(jié)日與美食，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于推崇西方文化，而忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。雖然在文化多元化背景下，對(duì)其他國(guó)家文化的了解和學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。但這一切要建立在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有了解和熱愛(ài)我國(guó)的文化，才能更好地學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化。要讓學(xué)生明白，文化沒(méi)有高低之分，各個(gè)國(guó)家的文化都有其獨(dú)特之處。

（四）在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀比較淺顯

高中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特作用在于，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也能夠讓學(xué)生用國(guó)際的眼光看待問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交流方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然教育界已經(jīng)意識(shí)到了在英語(yǔ)教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果并不理想。首先，部分英語(yǔ)教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠全面，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，并不能找到適合的切入點(diǎn)，導(dǎo)致二者結(jié)合不夠自然，產(chǎn)生很大的違和感，學(xué)生無(wú)法帶入學(xué)習(xí)。其次，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中傳播的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比較淺顯，對(duì)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀解讀不夠深入。在英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更需要教師從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生理解。既要學(xué)生對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化的生字詞進(jìn)行理解，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵深入理解，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的道理，使學(xué)生能夠用辯證思維去看待不同國(guó)家的文化。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的改進(jìn)措施

（一）在英語(yǔ)教材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化，首先要對(duì)教材進(jìn)行分析和調(diào)整，使之更加具備傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體作用。時(shí)刻提醒教師和學(xué)生，要了解西方文化，但更重要的是學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，在英語(yǔ)詞匯中加入有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗、事物的單詞，豐富英語(yǔ)教材中中華傳統(tǒng)文化的詞匯。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響比較深刻，教師只讓學(xué)生記憶和背誦教材詞匯表中的詞匯。然而近幾年英語(yǔ)試卷中考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題目增多，比如以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)寫(xiě)作。很多學(xué)生不知道怎么描寫(xiě)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也無(wú)從下手。所以在英語(yǔ)教材中可以增加傳統(tǒng)文化的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如中華傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、特色事物等。其次，在教材閱讀素材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀素材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的重要部分，所以可以在英語(yǔ)閱讀素材中加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使教師有教學(xué)的依據(jù)。

（二）有目的地進(jìn)行備課，并且設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)

首先，備課是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，教師在備課階段就要有意識(shí)地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的英語(yǔ)單詞和課文就不需要重復(fù)備課，把時(shí)間省下來(lái)加入一些常用的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詞匯，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化順利融入英語(yǔ)教學(xué)之中。其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師在講解每一單元的內(nèi)容時(shí)，都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)篩選合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，融入英語(yǔ)教學(xué)之中。比如，在“Travelling Around”一課教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究完教材內(nèi)容以后，可以融入一些中華民族的旅游文化，還可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族精神和諺語(yǔ)，比如“Read thousands of books and travel thousands of miles讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難，多讀書(shū)積累知識(shí)。第三，在課后拓展延伸中，可以給學(xué)生布置一些探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作業(yè)和習(xí)題，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間將英語(yǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完“Food and culture”一課時(shí)，學(xué)生了解了西方飲食文化，教師可以讓學(xué)生自主探究中華飲食文化，并且用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的禮儀文化有更深一步的了解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生平衡好學(xué)習(xí)中華文化和西方文化的時(shí)間，不能厚此失彼。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素

首先，教師可以在課堂導(dǎo)入中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在課堂剛開(kāi)始時(shí)注意力相對(duì)比較集中，這使加入傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的印象更加深刻。比如在“Music”一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放西方音樂(lè)和中華音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)對(duì)比，體會(huì)音樂(lè)中展現(xiàn)出來(lái)的文化差異。這樣既能夠增加課堂的趣味性，也完成了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。其次，可以在依托于現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中給學(xué)生播放有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)影片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向國(guó)際的魅力。比如可以給學(xué)生播放《花木蘭》等影片，其中涉及很多有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀文化的表達(dá)方式，比如“One man may be the difference between victory and defeat.（有時(shí)，一人就是勝敗關(guān)鍵）”，這能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，也能夠讓學(xué)生體會(huì)中西方文化的差異，能夠使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。第三，深入解讀英語(yǔ)教材中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的中華民族精神。在課堂中增加學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的對(duì)話。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解更加深刻。比如“Languages around the word”一課涉及甲骨文的內(nèi)容，教師可以就此給學(xué)生進(jìn)行深入拓展，對(duì)甲骨文的內(nèi)容進(jìn)行講解并且讓學(xué)生了解中華文字的演變歷程，幫助學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

（四）組織學(xué)生參加一些傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)活動(dòng)

對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透要包括英語(yǔ)學(xué)科的各種活動(dòng)，除了英語(yǔ)課堂之外，還可以讓學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)，在英語(yǔ)活動(dòng)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?？梢蚤_(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主體的英語(yǔ)朗讀比賽，讓學(xué)生自主選擇或者編寫(xiě)有關(guān)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)文章參加朗讀比賽，這不但能夠豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到英語(yǔ)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，增加傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的教育效果。其次，可以讓學(xué)生選擇中華優(yōu)秀詩(shī)歌或者傳統(tǒng)話劇，然后用英語(yǔ)翻譯并且表演出來(lái)。比如讓學(xué)生演繹我國(guó)名著橋段、歷史片段，增加學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。并且能夠讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)，走向國(guó)際舞臺(tái)，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）提高英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)水平

英語(yǔ)教師要想在英語(yǔ)教學(xué)中自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵要提高自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度和教學(xué)水平，這樣才能對(duì)學(xué)生做出有效的引導(dǎo)。首先，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在備課時(shí)，不但要學(xué)習(xí)和了解西方國(guó)家文化知識(shí)，還要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘其中的教學(xué)元素，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特作用。其次，學(xué)?？梢越o教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師向成功的教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的成功之處，改善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言和文化是密不可分的關(guān)系，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言就必須對(duì)西方文化有一定的了解，這會(huì)對(duì)學(xué)生的本土文化產(chǎn)生沖擊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠使他們堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)科對(duì)人才的培養(yǎng)價(jià)值。

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