摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，新時(shí)代下職業(yè)教育的重要性逐漸突顯，高職英語(yǔ)教學(xué)也需要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的改革，本文先以時(shí)間軸為線(xiàn)索，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的演變，進(jìn)一步闡述了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的歷程、特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐展開(kāi)了進(jìn)一步的研究探討。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：吳佶凌（1981-），女，福建泉州人，泉州華光職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)教育一直以來(lái)都被我國(guó)所重視，英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中具有重要作用，但是在我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行有效的改革，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提高效率，更影響到了其自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校要加快英語(yǔ)教學(xué)的改革，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的演變階段

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的演變主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一，以培養(yǎng)科技英語(yǔ)能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。1980年至1985年，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為主的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且讓其具備良好的閱讀能力。第二，以培養(yǎng)通用英語(yǔ)能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。1985年至2013年，首先明確了以閱讀能力、聽(tīng)力能力、說(shuō)寫(xiě)能力為通用英語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)，并配合所實(shí)施的四、六級(jí)英語(yǔ)考試政策，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀占據(jù)了整體教學(xué)的40%，聽(tīng)力占據(jù)20%，其他說(shuō)和寫(xiě)等占據(jù)了40%。進(jìn)入21世紀(jì)后，則以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)能力為輔，旨在加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入到教學(xué)中，為配合教學(xué)的實(shí)施，英語(yǔ)四、六級(jí)考試中做出了一定的調(diào)整，提高了英語(yǔ)考試的難度，重點(diǎn)是強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生主觀(guān)性的考核。第三，以培養(yǎng)通用英語(yǔ)能力為主、學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力為輔的導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)。2013年至今，規(guī)定高校大學(xué)生必須接受學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教育，且占據(jù)了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的75%，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，區(qū)分了通用英語(yǔ)能力和學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)作為了英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，更有效提升了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的歷程和特點(diǎn)

（一）歷程

1.以自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力等作為培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展全面的教學(xué)改革。自2004年起，我國(guó)要求實(shí)施“2+2”教學(xué)模式，即兩節(jié)綜合英語(yǔ)課程和兩節(jié)自主學(xué)習(xí)課程，再到2007年后全面擴(kuò)大了英語(yǔ)教學(xué)改革范圍，實(shí)現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，即綜合課程+口語(yǔ)課程+自主課程+學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)能夠有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.以通用英語(yǔ)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革。自2009年起，高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能、英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)施了全面的分級(jí)教學(xué)，將學(xué)生分為A級(jí)和B級(jí)，從而對(duì)應(yīng)不同的等級(jí)實(shí)施不同的教學(xué)模式，遵循了因材施教的原則，更好地開(kāi)展了教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革。再之后以英語(yǔ)中的學(xué)術(shù)內(nèi)容和通用內(nèi)容為主，進(jìn)行教學(xué)改革。自2016年開(kāi)始，高職英語(yǔ)確定了以通用英語(yǔ)教學(xué)為主，以學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為輔的教學(xué)目標(biāo)。

（二）特點(diǎn)

高職英語(yǔ)教學(xué)改革的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：1.構(gòu)建了分模式的教學(xué)形式。以學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平為相關(guān)依據(jù)，形成了分級(jí)的教學(xué)模式，即1-2-4，“1”是指英語(yǔ)教學(xué)框架，“2”是指兩個(gè)不同的層級(jí)，即A級(jí)、B級(jí)，“4”是指英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，包括技能方面、綜合方面、學(xué)術(shù)方面和文化方面等，對(duì)大學(xué)中A級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在口語(yǔ)教學(xué)上，對(duì)B級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)力教學(xué)上，同時(shí)對(duì)A級(jí)學(xué)生和B級(jí)學(xué)生都設(shè)置了英語(yǔ)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇選修的課程。2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中要以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開(kāi)展全面的教學(xué)改革，因此要在教學(xué)中幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。高?？梢栽陂_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展“慕課”教學(xué)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并同時(shí)引入雨課堂、微課等信息教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

在如今高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然是教學(xué)的短板，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)能力參差不齊，且英語(yǔ)能力普遍較低，因此在大學(xué)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中主要是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，再加上在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，一直是以教師為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)呈“不滿(mǎn)意”的態(tài)度，且他們一致認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是“聽(tīng)說(shuō)”，而且最想提高的部分也是“聽(tīng)說(shuō)”。

在如今的高職英語(yǔ)教學(xué)中，以目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)改革教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以國(guó)家、社會(huì)、高校以及學(xué)生的發(fā)展需要作為依據(jù)，但是在實(shí)際教學(xué)改革中卻存在很多的問(wèn)題，比如高校更重視學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，并不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，過(guò)于看中英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過(guò)率；又如，高校根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并沒(méi)有遵循因材施教的原則，而學(xué)生具有個(gè)體差異性，因此導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳；再比如，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位始終都是片面化的，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，而是一貫地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求開(kāi)展教學(xué)，但是教學(xué)目標(biāo)制訂的過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)情制訂，因此在很大程度上影響了教學(xué)的開(kāi)展。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，需要對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，并且讓其保持一定的統(tǒng)一性。

四、目標(biāo)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

（一）制訂高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)再以提高英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過(guò)率作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)回歸于高職英語(yǔ)教學(xué)本身，以高職教育發(fā)展需求作為依據(jù)，制訂出符合實(shí)際情況的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在制訂英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要凸顯高校特色、學(xué)科特色，以學(xué)生的英語(yǔ)水平和發(fā)展情況為依據(jù)，制訂教學(xué)目標(biāo)。

（二）改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以減少學(xué)時(shí)、提高要求為主要目標(biāo)，無(wú)論采用何種教學(xué)模式，都需要從學(xué)生自身出發(fā)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。高職英語(yǔ)教學(xué)理念的改革，應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：1.有效制訂高職英語(yǔ)課前教學(xué)目標(biāo)、課中教學(xué)目標(biāo)以及課后教學(xué)目標(biāo)，然后英語(yǔ)教師要充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教學(xué)模式的引導(dǎo)作用，并堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)原則，開(kāi)展綜合性的英語(yǔ)教學(xué)模式；2.在改革教學(xué)模式的過(guò)程中，要充分利用各種教學(xué)資源，包括教學(xué)特色資源、教學(xué)在線(xiàn)資源以及教學(xué)育人元素等，從而更好地落實(shí)教學(xué)模式的改革實(shí)踐；3.在教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中制訂標(biāo)準(zhǔn)化、全程化的考核體系，對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)策略；4.采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用全新的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，以此更好地改善教學(xué)效果；5.打造師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，以此促進(jìn)教學(xué)模式的全面改革，比如創(chuàng)建班級(jí)群，在班級(jí)群發(fā)布消息、提出問(wèn)題、解答疑問(wèn)等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通和交流。

（三）加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程建設(shè)

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心要素，課程教學(xué)更是培養(yǎng)人才的重要手段，我國(guó)教育部門(mén)提出了要以目標(biāo)作為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)的要求，并說(shuō)明了無(wú)論是高校公共基礎(chǔ)課程，還是高校核心課程，都應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為課程目標(biāo)。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要建設(shè)具有個(gè)性化和差異化的高職英語(yǔ)課程，同時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，考慮到高職英語(yǔ)教育發(fā)展需求，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其自身發(fā)展。英語(yǔ)課程不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行引導(dǎo)。新時(shí)期下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，要加強(qiáng)課程的建設(shè)，讓學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并讓教師懂得如何將育人理念貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程建設(shè)，深入推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

（四）加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是關(guān)鍵，但是從目前高校英語(yǔ)教師的整體教學(xué)素質(zhì)來(lái)看，大部分的英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需求，因此需要全面提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因此，在加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，高校要對(duì)教師給予制度、政策和平臺(tái)上的支持，教師自身也需要具備提升自我的壓力和動(dòng)力。在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變后，緊跟著教學(xué)理念、方法、管理以及評(píng)價(jià)等都發(fā)生了改變，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中除了要提升教師的專(zhuān)業(yè)能力外，更要提升綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)以學(xué)生為本的理念，才能更好地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，首先要制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)模式，然后加強(qiáng)英語(yǔ)課程建設(shè)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的規(guī)劃，同時(shí)重視對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，從而更好地開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

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