［摘 要］應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)知識與日語能力的核心載體，在一定程度上決定著日語教學(xué)的模式與實訓(xùn)效果。當(dāng)前，雖然我國教育組織面向商務(wù)日語實訓(xùn)制定了諸多版本的教材，但教材內(nèi)容趨于同質(zhì)化，質(zhì)量不高，是商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)活動開展不容忽略的問題?；诟叩冉逃母镞M(jìn)程不斷推進(jìn)與時代發(fā)展變化的背景，應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材也亟須改變開發(fā)方式，有效應(yīng)對教育改革帶來的挑戰(zhàn)，積極出版內(nèi)容新穎的教材。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；商務(wù)日語；教材開發(fā)

［中圖分類號］G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

［項目名稱］2023年度吉林省教育廳科學(xué)研究項目“‘三進(jìn)’工作背景下高校日語專業(yè)翻譯教材建設(shè)研究”課題的階段性研究成果（項目編號：JJKH20231513SK）。

［作者簡介］黃姣，女，吉林長春人，長春人文學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：日本語言文學(xué)、日語教育。

自商務(wù)日語發(fā)展成獨立學(xué)科至今，相關(guān)教材編寫與出版得到各出版商和開發(fā)人員的高度關(guān)注。當(dāng)前，市場中的商務(wù)日語實訓(xùn)教材可謂百家爭鳴。但通過相關(guān)調(diào)研得知，部分商務(wù)日語實訓(xùn)教材內(nèi)容相對陳舊且問題頗多。教材是“教”和“學(xué)”的基礎(chǔ)，作為綜合性專業(yè)，商務(wù)日語主要培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才，倘若教材存有不足或弊端，尤其是實訓(xùn)類教材，必然會影響商務(wù)日語學(xué)科的發(fā)展。故而，開發(fā)應(yīng)用型與實踐型商務(wù)日語實訓(xùn)教材，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與技術(shù)應(yīng)用能力已迫在眉睫。

1 應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)目標(biāo)

應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)，應(yīng)以社會對復(fù)合型日語人才提出的需求為基準(zhǔn)，對接企業(yè)崗位工作?；谄髽I(yè)對商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的需求分析，聯(lián)合學(xué)校、出版社與企業(yè)行家協(xié)調(diào)合作，逐級推進(jìn)，保證日語實訓(xùn)教材的實用性、交際性和知識性［1］。立足語言載體，商務(wù)日語是專門用途日語；立足內(nèi)容層面，商務(wù)日語不可脫離商務(wù)實際。應(yīng)用型高校商務(wù)日語擁有諸多語言現(xiàn)象，如詞匯、結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等，只有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)才能完全掌握。因此，商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循語言同商務(wù)、理論同實踐有機融合的原則，凸顯教學(xué)實際性和實用性；立足社會需求，堅持以培育學(xué)生日語語言和商務(wù)知識應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)教融合為辦學(xué)路線，主張能力本位，為社會培育更多熟悉商務(wù)知識、擁有商務(wù)技能且口語表達(dá)能力強的應(yīng)用型日語人才。同時，商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)應(yīng)全面考慮多方因素，囊括學(xué)生、教師和用人單位需求等。在設(shè)計教材內(nèi)容與話題時，一方面需強調(diào)商務(wù)主題的全面性覆蓋，包括生產(chǎn)、辦公、財務(wù)、會議和社交等領(lǐng)域；另一方面需強調(diào)商務(wù)日語功能的全面性覆蓋，主要包括電話交際、面對面交際和交際過程所需的語言技能等。另外，商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)應(yīng)高度重視校園內(nèi)部仿真實訓(xùn)教學(xué)，合理引用經(jīng)典案例，并以職業(yè)實踐作為導(dǎo)向，將日語、商務(wù)與實踐融為一體，主張在商務(wù)模擬情景中使用語言，突出知識與技能交叉應(yīng)用［2］。在此基礎(chǔ)上，也要大力開發(fā)校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同一線技術(shù)人員和培訓(xùn)師合作，總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，整理實踐教學(xué)資源，編寫教學(xué)講義，探究教學(xué)方法，形成具有應(yīng)用型高校辦學(xué)特色的商務(wù)日語實訓(xùn)教材建設(shè)成果，為高校推行日語實踐教學(xué)活動提供教學(xué)藍(lán)本。

2 應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)方向

2.1 提高商務(wù)日語教學(xué)開發(fā)的系統(tǒng)性

近些年，各類商務(wù)日語實訓(xùn)教材層出不窮，但截至目前，仍然沒有一套商務(wù)日語實訓(xùn)教材可以得到學(xué)界的廣泛認(rèn)可。與此同時，教材開發(fā)者專業(yè)水平參差不齊，很難保證教材質(zhì)量，且不同版本教材內(nèi)容趨于同質(zhì)化，缺少創(chuàng)新。不同高校各自為政，往往只選用本校教師開發(fā)的實訓(xùn)教材，雖然這種教材客觀上可以滿足教師職稱評定的需要，但對高校學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力提升作用不大。由此，在開發(fā)商務(wù)日語實訓(xùn)教材時，必須擁有明確的定位，充分調(diào)研現(xiàn)有日語實訓(xùn)教材，聽從市場終端的想法與意見，掌握市場不同的需求，結(jié)合不同學(xué)生層次的學(xué)習(xí)能力與需求，確定實訓(xùn)教材開發(fā)宗旨，主張以學(xué)生為主、以教師為輔，開發(fā)語言技能與商務(wù)知識有機融合的實訓(xùn)教材。為快速實現(xiàn)上述目標(biāo)，行業(yè)協(xié)會應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案與應(yīng)用型高校教學(xué)需求規(guī)范教材開發(fā)指導(dǎo)思想，統(tǒng)一教材開發(fā)體例和評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂專業(yè)目錄。比如，選材與取材應(yīng)突出真實性和實用性，教材開發(fā)人員不僅需要具備商務(wù)日語教學(xué)經(jīng)驗，也要擁有商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過研究商務(wù)領(lǐng)域整體發(fā)展方向，全面掌握師生、就業(yè)市場需求。在具體開發(fā)過程中，開發(fā)人員還應(yīng)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理念，結(jié)合我國國情，開發(fā)出具備時代氣息且貼近現(xiàn)實生活的實訓(xùn)教材。另外，行業(yè)指導(dǎo)委員會也要依托行業(yè)發(fā)展要求變化，及時修改課程標(biāo)準(zhǔn)，更新實訓(xùn)教材內(nèi)容，使教師、學(xué)生與教材完美融合，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型優(yōu)質(zhì)商務(wù)日語人才。

2.2 提高商務(wù)日語教學(xué)編寫的應(yīng)用性

應(yīng)用型高校商務(wù)日語專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才為目標(biāo)。故而，商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能與商務(wù)操作能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但當(dāng)前有些商務(wù)日語實訓(xùn)教材內(nèi)容相對陳舊，這樣很難培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會發(fā)展需求高度貼切的人才，且大多學(xué)生對商務(wù)內(nèi)涵缺少了解，往往只能“紙上談兵”。面對此種現(xiàn)象，應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)可適當(dāng)增加案例教學(xué)的比重。在商務(wù)日語實訓(xùn)中引入案例教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，獲得較好的教學(xué)效果，還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這樣也能使學(xué)生對商務(wù)知識由表層理解上升至感性認(rèn)知，擁有分析問題、解決問題的能力，以更好地應(yīng)對崗位工作。為提高商務(wù)日語實訓(xùn)教材的實用性，開發(fā)人員可以使用校企合作模式，吸引企業(yè)精英人才共同編寫教材，如此教材內(nèi)容才能更加貼近現(xiàn)實工作。此外，學(xué)校還要創(chuàng)建校企聯(lián)合編寫教材的機制，同企業(yè)創(chuàng)建長效合作關(guān)系，定期邀請行業(yè)專家特別是企業(yè)技術(shù)人員參與教材開發(fā)，將最前沿的技術(shù)和文化理念融入教材，如此編寫的教材才更具時代性與實用性，可以啟發(fā)學(xué)生深度思考，有效解決現(xiàn)實問題。

3 應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)現(xiàn)狀

隨著社會蓬勃發(fā)展，我國各大院校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)逐漸進(jìn)入穩(wěn)定階段。在此背景下，市場中涌現(xiàn)諸多版本的商務(wù)日語教材，總體可分為國內(nèi)和國外兩種，即自編教材和日語影印版書籍。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國大部分商務(wù)日語實訓(xùn)教材內(nèi)容相對陳舊，缺少新穎性，無法充分滿足時代發(fā)展對應(yīng)用型日語商務(wù)人才提出的多元需求。

3.1 教材需求分析針對性不足

中國出版機構(gòu)在編寫、開發(fā)商務(wù)日語實訓(xùn)教材時，依舊存有認(rèn)知誤區(qū)，將商務(wù)日語實訓(xùn)教材看作日語教學(xué)活動開展的輔助材料，旨在充分滿足應(yīng)用型高校不同專業(yè)學(xué)生和日語愛好者的學(xué)習(xí)需求［3］?？傮w來看，實訓(xùn)教材編寫目的模糊，教材內(nèi)容針對性不強。同普通日語教材相比，商務(wù)日語具有很明顯的獨特性，其屬于專門用途日語，使用場合固定。這就要求出版機構(gòu)在開發(fā)實訓(xùn)教材前，系統(tǒng)分析應(yīng)用型高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以此為基準(zhǔn)編制教材?，F(xiàn)階段國內(nèi)開發(fā)的大部分商務(wù)日語教材對使用者需求的確定過于主觀臆斷，與以學(xué)生為主的現(xiàn)代化教育理念相違背。另外，缺少有針對性的日語實訓(xùn)教材與教學(xué)大綱設(shè)計，導(dǎo)致教材開發(fā)完全聽任市場發(fā)展驅(qū)動，其地位未能得到認(rèn)可，遑論發(fā)揮最大價值?？v觀市場各類商務(wù)日語實訓(xùn)教材可知，其目前存在教材內(nèi)容重復(fù)、形式單調(diào)等問題。譬如，日語聽力教材應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，但有些教材口語技巧占據(jù)較大比重，導(dǎo)致教育主體發(fā)生偏移。又如，有些商務(wù)日語實訓(xùn)教材沿用陳舊的教材理論框架及大綱設(shè)計，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，甚至教材目錄和章節(jié)安排均大同小異，與時代發(fā)展不符，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)日語能力。

3.2 教材內(nèi)容安排缺少實用性

商務(wù)日語主要用于商務(wù)工作，在出口貿(mào)易與商務(wù)合作情景中都會使用日語，具備應(yīng)用性和實用性特征。開發(fā)商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)，旨在推動學(xué)生更好地就業(yè)。故此，教材內(nèi)容安排不僅需要考慮商務(wù)日語實訓(xùn)教材內(nèi)容的理論性，也要考慮教材的實用性，通過穿插豐富典型的案例，使教材內(nèi)容更加生動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但事實上，商務(wù)日語實訓(xùn)教材重視理論傳授、輕視實踐操作，教材內(nèi)容設(shè)置理論知識占據(jù)較大比重，實訓(xùn)內(nèi)容占比低。毋庸置疑，實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校開展商務(wù)日語教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生實踐能力的重點［4］。通常來講，應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)可劃分為兩部分，一是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，二是校外實訓(xùn)教學(xué)。其中，校內(nèi)實訓(xùn)教材內(nèi)容多為日語教師或?qū)W校相關(guān)研究者自編自選，隨意性強，內(nèi)容缺少主次標(biāo)準(zhǔn)。加之教育領(lǐng)域?qū)ι虅?wù)日語缺少全面認(rèn)知，實訓(xùn)教材種類相對匱乏，教師很難找到優(yōu)質(zhì)教材，這也是我國各大院校開發(fā)、設(shè)計商務(wù)日語實訓(xùn)教材面臨的主要問題。

4 應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)策略

4.1 立足商務(wù)工作實際，推進(jìn)項目化課程教材開發(fā)

隨著全球經(jīng)濟一體化不斷推進(jìn)，中西文化交流愈發(fā)頻繁，對外語人才的需求日益增長。但通過調(diào)查可知，我國高校培育的商務(wù)日語人才往往由于職業(yè)能力欠缺而無法很好地適應(yīng)崗位工作。究其根本，主要因為高校在開設(shè)商務(wù)日語實訓(xùn)課程時，未能充分考慮現(xiàn)代社會發(fā)展對日語專業(yè)人才的要求。鑒于此，應(yīng)用型高校要改變傳統(tǒng)辦學(xué)思維，重構(gòu)商務(wù)日語課程體系，合理采用以市場為基準(zhǔn)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)培育為脈絡(luò)、以項目化課程為主線的教材開發(fā)策略。開發(fā)項目化教材時，應(yīng)從以下幾點入手。第一，以學(xué)校作為基地，以教師、學(xué)生、學(xué)者或企業(yè)專家作為日語教材開發(fā)主體，根據(jù)高校辦學(xué)要求、學(xué)生成長特點和社會發(fā)展需求設(shè)計項目化日語教材。第二，項目化教材編寫涉及領(lǐng)域廣，包含內(nèi)容選編、整合、擴展等活動。第三，企業(yè)參與項目化教材開發(fā)，是由應(yīng)用型院校特性所決定，即主要為企業(yè)輸送大量應(yīng)用型人才。由此，企業(yè)參加項目化教材開發(fā)，可以保證教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生成長特點、滿足社會用人要求。唯有加強教師、學(xué)生、專家與企業(yè)學(xué)者的合作，共同圍繞課堂教學(xué)、實訓(xùn)操作和就業(yè)崗位進(jìn)行剖析，確定課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)方向，才可開發(fā)出符合應(yīng)用型高校學(xué)生認(rèn)知能力，且同崗位要求聯(lián)系密切的商務(wù)日語項目化課程教材。

4.2 豐富日語教材內(nèi)容，促進(jìn)商務(wù)日語教材多元化

商務(wù)日語實訓(xùn)教材內(nèi)容桎梏、形式陳舊，在一定程度上會限制日語教材的出版與學(xué)科建設(shè)。應(yīng)用型高校日語專業(yè)學(xué)生需要掌握多元理論知識，如管理學(xué)、語言學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等。換句話說，商務(wù)日語學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重跨學(xué)科知識，具備綜合技能，這樣才可以為國際商務(wù)領(lǐng)域工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，商務(wù)日語實訓(xùn)教材內(nèi)容開發(fā)與編寫須考慮多元內(nèi)容，包含多學(xué)科知識。在具體開發(fā)過程中，開發(fā)人員既要考慮應(yīng)用型高校學(xué)生特點，又要設(shè)計多層次內(nèi)容，引進(jìn)最前沿的日語原版教材。與此同時，開發(fā)人員還要重視培育學(xué)生群體的商務(wù)實踐能力，適當(dāng)設(shè)置模擬演練、話題討論與實踐競賽等板塊，幫助學(xué)生切實體會商務(wù)日語的專業(yè)性及豐富性，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)實踐能力的高速提升。另外，伴隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，紙質(zhì)商務(wù)日語教材的弊端和不足不斷彰顯，教材形式亟須改變。這就要求開發(fā)人員在編寫商務(wù)日語實訓(xùn)教材時，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，立體化、動態(tài)化編寫教材。譬如，在開發(fā)口語表達(dá)與翻譯等教材光盤時，開發(fā)人員應(yīng)積極研發(fā)教輔網(wǎng)站和電子教案，讓學(xué)生在鍛煉口語表達(dá)能力與翻譯能力的同時，掌握信息技術(shù)操作方式，確保學(xué)生綜合能力得以有效提升。需要注意的是，雖然我國已有多所高校設(shè)置了商務(wù)日語專業(yè)，但不同層次院校對商務(wù)日語實訓(xùn)教材的需求不同。鑒于此，出版機構(gòu)應(yīng)結(jié)合不同院校細(xì)致劃分商務(wù)日語實訓(xùn)教材，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.3 突出能力本位理念，平衡語言運用及商務(wù)知識

堅持能力本位是應(yīng)用型高校教學(xué)改革的價值取向，商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)應(yīng)全面呈現(xiàn)能力本位理念，依托社會現(xiàn)實需求與高校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將日語語言學(xué)習(xí)、日語商務(wù)知識及實踐技能培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)以知識為底蘊、以日語語言技能為依托的實用型日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，教材開發(fā)還需要從高校學(xué)生發(fā)展需求、成長特點入手，以應(yīng)用為目的，為學(xué)生開發(fā)貼近其認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平的日語實訓(xùn)內(nèi)容，既能保證商務(wù)日語實訓(xùn)教材發(fā)揮最大作用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這也是教材開發(fā)的主旨。同時，在開發(fā)商務(wù)日語實訓(xùn)教材時，除重視知識內(nèi)容的連續(xù)性與系統(tǒng)性外，也要重視語言技能的學(xué)習(xí)和鞏固，科學(xué)把控二者的平衡點［5］。結(jié)合商務(wù)日語特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實訓(xùn)教材開發(fā)可運用“語言交際能力”“商務(wù)管理能力”一手抓策略。開發(fā)內(nèi)容如下。首先，日常商務(wù)工作所需的日語知識，如會話交際用語、郵件、書寫文章等；其次，商務(wù)文化與商務(wù)知識，如關(guān)于日本企業(yè)工作方式、文化的內(nèi)容，以及作為“社會人”的“社會人意識”與“社會人行動”，囊括集團(tuán)意識、協(xié)調(diào)性和商務(wù)禮儀等。開發(fā)并編寫包含上述內(nèi)容的教材，有助于培育出能夠承擔(dān)翻譯、商務(wù)接待等工作的應(yīng)用型日語人才。

5 結(jié)語

綜上所述，教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、強化技術(shù)能力的核心載體，更是語言課程開展的關(guān)鍵組成部分，決定著教學(xué)的內(nèi)容與模式。應(yīng)用型高校商務(wù)日語實訓(xùn)教材開發(fā)，既要明確教材編寫方向和指導(dǎo)思想，又要擺脫以往教學(xué)理論對教材的束縛，呈現(xiàn)“商務(wù)+日語”的知識模塊，給予實踐教學(xué)環(huán)節(jié)高度重視。因此，教材開發(fā)人員應(yīng)立足應(yīng)用型高校實際，加強與學(xué)校、社會企業(yè)的配合，由出版部門引導(dǎo)，科學(xué)糾偏。唯有如此，才可開發(fā)出符合應(yīng)用型高校教學(xué)需求的商務(wù)日語實訓(xùn)教材，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的商務(wù)日語人才，助力國家經(jīng)濟建設(shè)。

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