惲慧

【摘 要】核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)發(fā)展的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。本文將結(jié)合譯林版英語(yǔ)高年級(jí)Fun time板塊的教學(xué)實(shí)踐，從現(xiàn)狀與反思、思考與策略、實(shí)施與建議三個(gè)方面展開(kāi)思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】整體把握 解讀教材 優(yōu)化設(shè)計(jì) 明確目標(biāo) 滲透語(yǔ)法

在譯林版英語(yǔ)教材中，F(xiàn)un time板塊通過(guò)趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握Story time 中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常用語(yǔ)，以幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的能力。高年級(jí)英語(yǔ)教材中的Fun time板塊則更注重學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生交際能力、綜合能力的訓(xùn)練，

如何基于英語(yǔ)新課標(biāo)，通過(guò)Fun time教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Unit 3 Holiday fun和Unit 6 Keep our city clean兩個(gè)單元的Fun time板塊的教學(xué)為例，展開(kāi)論述。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與反思

（一）教材解讀不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在教學(xué)Fun time板塊時(shí)，往往從教材表面去理解，認(rèn)為只是幾幅簡(jiǎn)單的圖片，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，或者一個(gè)對(duì)話而已，因此常常只按照教材教，單純地完成圖片信息，或者填寫(xiě)表格，或者完成對(duì)話。對(duì)這一板塊輕輕帶過(guò)，沒(méi)有深入地發(fā)掘教材，沒(méi)有有效利用相關(guān)資源。這一現(xiàn)象在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中尤為明顯。而有的教師在課堂只關(guān)注游戲的多樣性，片面追求熱鬧，忽視了本板塊的最終目的。

（二）教材處理不深入，教學(xué)缺乏趣味性

也有教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到Fun time 板塊的重要性，想在教學(xué)中有效實(shí)施，但是因?yàn)椴荒苷_深入處理教材內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)只看板塊之間內(nèi)容上的聯(lián)系，忽視了對(duì)板塊價(jià)值與意義的思考，所以對(duì)這一板塊如何教學(xué)，教到什么程度，都解讀得不夠深入和細(xì)致，導(dǎo)致這一板塊的教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)而已。

（三）整體把控不全面，教學(xué)缺乏整體性

譯林版英語(yǔ)教材的各個(gè)板塊雖然看起來(lái)有明確區(qū)分，但是真正教學(xué)的時(shí)候卻需要教師有效地去整合，尤其是Fun time 這一看起來(lái)內(nèi)容簡(jiǎn)單占幅較小的板塊，更需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地整合單元內(nèi)容，使教學(xué)更為連貫、更具遞進(jìn)性。

二、教學(xué)思考與策略

在進(jìn)行高年級(jí)Fun time板塊教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材內(nèi)容，把握整體的單元目標(biāo)，教給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的途徑和方法，既要將詞匯、句型和日常用語(yǔ)操練到位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，又要放大Fun time板塊的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

（一）整體把握教材，明確學(xué)段特點(diǎn)

整體性語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在自然、真實(shí)、完整的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義。教師應(yīng)該在全面整體研讀文本的基礎(chǔ)上，合理安排每個(gè)課時(shí)的主題，并圍繞主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教材的使用和把握還要結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，高年級(jí)的Fun time 板塊更傾向于對(duì)句型詞匯的進(jìn)一步使用和鞏固，因此教師的教學(xué)要更符合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)減少游戲活動(dòng)，使教學(xué)既有挑戰(zhàn)性，又不乏趣味性。

（二）立足板塊功能，準(zhǔn)確解讀教材

在譯林版英語(yǔ)教材中，F(xiàn)un time板塊的趣味性、操練性較強(qiáng)，教材通常會(huì)呈現(xiàn)以圖片、表格為主的內(nèi)容。因此，教師就可以借助趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，譯林版英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)Fun time 板塊的目的是采用一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握所學(xué)詞、句，提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力。在教學(xué)中，教師要立足板塊的功能特點(diǎn)，明確每一個(gè)單元fun time 板塊的目的，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

Holiday fun一課的Fun time板塊主要是通過(guò)一組圖片，讓學(xué)生談?wù)摷倨诨顒?dòng)。Story time板塊是以Liu Tao和Mike去上海和農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)展開(kāi)對(duì)話的，但是對(duì)于課文外出現(xiàn)的與北京相關(guān)的地點(diǎn)并沒(méi)有涉及，而在Fun time中則重點(diǎn)突出了北京相關(guān)景點(diǎn)：故宮、頤和園、長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)等地點(diǎn)的英文表達(dá)。句型則以Story time中出現(xiàn)的“How was your holiday？”“Where did you go for the holiday？”“What did you do there？”“Did you ...？”為主展開(kāi)。很明顯，這個(gè)板塊的主要交際功能就是以對(duì)話的形式學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，鞏固已學(xué)重點(diǎn)句型。

Keep our city clean一課的Fun time則是以一張海報(bào)的形式出現(xiàn)的，圖文并茂，有助于吸引學(xué)生的眼球。海報(bào)的主題就是“What can we do to keep our school clean？”，并列舉了三條措施，也給出空白，讓學(xué)生更多地發(fā)揮和思考。這樣的內(nèi)容給教師一個(gè)明確的主題——make and write。教師可以以海報(bào)為突破口，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練和動(dòng)手制作相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事情的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

（三）優(yōu)化板塊設(shè)計(jì)，達(dá)成單元目標(biāo)

我們知道，每一個(gè)單元的板塊之間是具有緊密的內(nèi)在邏輯關(guān)系的，通常是在知識(shí)的不斷滾動(dòng)和螺旋上升間達(dá)成板塊的功能目的的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也要呈現(xiàn)遞進(jìn)的狀態(tài)，針對(duì)Fun time 板塊，第一課時(shí)的Story time 板塊已經(jīng)對(duì)語(yǔ)篇和基本詞句進(jìn)行了梳理和感知，那么在第二課時(shí)Fun time 的教學(xué)中就要進(jìn)一步操練、鞏固，可以結(jié)合Grammar time 板塊對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行小結(jié)，可以在Story time的基礎(chǔ)上再構(gòu)文本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以集合第一課時(shí)的小語(yǔ)段輸出進(jìn)行初步的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

Holiday fun的主要句型就是Story time板塊的重點(diǎn)句型，也是Grammar time板塊要呈現(xiàn)的句型，那么，教學(xué)中就可以很自然地將兩個(gè)板塊相結(jié)合，從對(duì)話到語(yǔ)法提煉，一氣呵成，學(xué)生從對(duì)話操練中感知語(yǔ)言知識(shí)，自己總結(jié)歸納，尋找新知的切入口，從而提升語(yǔ)用能力和學(xué)習(xí)能力。

而Keep our city clean一課中，也可以將Fun time和Grammar time板塊相結(jié)合，但是不同的是，我們可以在總結(jié)重點(diǎn)句型、學(xué)習(xí)Grammar time的基礎(chǔ)上，再來(lái)操練句型對(duì)話，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從書(shū)本走向?qū)嵺`、課內(nèi)走向課外的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)施與建議

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，提升思維品質(zhì)

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun為例，教師在教學(xué)Fun time 板塊時(shí)，以掌握過(guò)去式的特殊疑問(wèn)句以及一般疑問(wèn)句為主要目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際表達(dá)，拓展其他相關(guān)句型。在教學(xué)中，教師首先通過(guò)談?wù)揝tory time的內(nèi)容，分類呈現(xiàn)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，引導(dǎo)學(xué)生歸納談?wù)摷倨诨顒?dòng)的句型，并討論這些句型的使用語(yǔ)境，在此基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生思維，拓展相關(guān)句型，為后面的真實(shí)交際做鋪墊；其次通過(guò)Fun time 內(nèi)容建構(gòu)新的文本，創(chuàng)設(shè)與Story time相似的情境，并借助照片來(lái)讓學(xué)生討論假期活動(dòng)；最后設(shè)計(jì)暑假活動(dòng)“采訪記”，在真實(shí)的情境中提煉語(yǔ)言點(diǎn)，并進(jìn)行情感提升。從教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)看，每一個(gè)活動(dòng)都是基于教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的，并在教學(xué)中有序地推進(jìn)，使之始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Keep our city clean為例，教師按三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Story time從而復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型；二是談?wù)摗癘ur city”，并以此為model，在示范的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固句型，過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)；三是談?wù)摫菊n重點(diǎn)“Our school”，從而聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固運(yùn)用，設(shè)計(jì)海報(bào)，學(xué)習(xí)演講。每一步也都是在設(shè)定的目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，層層推進(jìn)，逐步展開(kāi)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升思維品質(zhì)。

（二）語(yǔ)境生成，發(fā)展語(yǔ)用能力

Holiday fun的Fun time 板塊中有幾張外出游玩的照片及一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)話。教師對(duì)教材處理的巧妙之處就在于沒(méi)有簡(jiǎn)單地從這幾張照片入手，而是創(chuàng)編了一個(gè)新的文本，這個(gè)文本與Story time 的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，相似而又進(jìn)一步提升，具體內(nèi)容如下：“Lily and her family visited Beijing for the National Day holiday. Her friend Liu Tao went to Shanghai.They saw many interesting things.They both took many nice photos. After the holiday， they talked about their holidays and showed the pictures to each other.”教師利用這一文本，設(shè)計(jì)了層次性的活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)地名；二是引導(dǎo)學(xué)生同桌合作對(duì)話，以此活動(dòng)進(jìn)一步鞏固句型。而且學(xué)生談?wù)摰闹攸c(diǎn)從Story time的上海行轉(zhuǎn)換成了北京行，使得第一課時(shí)中掌握不夠牢固的短語(yǔ)在第二課時(shí)得到了有效的鞏固，使學(xué)生在具體語(yǔ)境中發(fā)展了語(yǔ)用能力。

（三）語(yǔ)法滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不可避免地要接觸語(yǔ)法，但是如何做到不生硬地去滲透，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，有效吸收消化，還是值得我們思考的。以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Keep our city clean的Fun time板塊教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，教師使用一組句子的對(duì)比：“Smoke from cars and factories makes the air dirty.”“Smoke from cars and black smoke from factories make the air dirty.”讓學(xué)生自己體會(huì)一般現(xiàn)在時(shí)中，在主語(yǔ)不一樣的情況下動(dòng)詞的變化形式。教師并沒(méi)有提到時(shí)態(tài)和動(dòng)詞，但是學(xué)生能清楚地從這一組句子對(duì)比中領(lǐng)悟到make的不同形式。再用“Rubbish makes the streets messy and dirty.”“Rubbish in the water and the dead fish make the river dirty.”和“The clothes make the bed messy.”兩組練習(xí)進(jìn)一步使學(xué)生明確動(dòng)詞的變化形式。

再如，在談?wù)摮鞘羞@一環(huán)節(jié)中，教師給出一系列詞：beautiful、nice、big、clean、modern、messy、dirty、smelly、noisy、crowded、dusty等，學(xué)生在后續(xù)的活動(dòng)中不斷接觸同樣的語(yǔ)境，他們就能夠?qū)W著去用、去表達(dá)。在教學(xué)演講稿的表達(dá)時(shí)，教師先給出示范，然后將示范變成結(jié)構(gòu)式的句型，讓學(xué)生去模仿，并小結(jié)每一段落所要表達(dá)的內(nèi)容。因此，學(xué)生最后呈現(xiàn)出的演講稿就有血有肉，非常充實(shí)。

而Holiday fun這一課的Fun time板塊，語(yǔ)法點(diǎn)主要是動(dòng)詞過(guò)去式以及疑問(wèn)句的正確表達(dá)。教師并沒(méi)有直接給出動(dòng)詞過(guò)去式的形式讓學(xué)生來(lái)朗讀和記憶，而是通過(guò)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容去呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)句的表達(dá)，也是在對(duì)文本的進(jìn)一步理解、談?wù)撝凶匀簧傻?，真正做到了?duì)于語(yǔ)法的無(wú)痕滲透，避免了生硬空談?wù)Z法的無(wú)趣教學(xué)。

在這兩個(gè)課例中，教師都是分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，沒(méi)有華麗的裝飾，更多的是樸實(shí)的訓(xùn)練，在簡(jiǎn)單、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地去說(shuō)、去思考，打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。