摘 要：“課程思政”是近年來高校教育教學(xué)改革的主旋律，也是新時期黨和國家對高校教育工作提出的新要求，這就要求高校的教育活動從專員向著全員轉(zhuǎn)化，從課程育人轉(zhuǎn)化為全課程育人。本文分析大學(xué)英語視聽說課程實(shí)施課程思政的必要意義，并從發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、深挖教材的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織課外活動、提供教學(xué)保障幾個方面分析了大學(xué)英語視聽說課程與課程思政的融合路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；視聽說課程；課程思政；融合路徑

作者簡介：漆晨（1986.02-），女，內(nèi)蒙古包頭人，包頭醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)法。

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。英語課程有著覆蓋面廣、跨度大、學(xué)時長的特點(diǎn)，也是直面多元社會思想的一門課程，涉及關(guān)于中西方思想、文化、政治方面的內(nèi)容，在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中實(shí)施課程思政，對于培育優(yōu)秀的社會主義接班人有著重要的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語視聽說課程實(shí)施課程思政的必要意義

進(jìn)入全球化時代后，大學(xué)生面臨的信息更為復(fù)雜，其思想更加需要正確的引領(lǐng)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說課程的關(guān)注重點(diǎn)在于大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培育，教師花費(fèi)了大量時間為學(xué)生講述語言知識，鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力，加之課時有限，在思政教育上存在缺失。另外，大學(xué)英語采用的教材內(nèi)容多是選自英美國家的文學(xué)作品、新聞、報刊評論等，主旋律也是弘揚(yáng)的英美文化，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會源源不斷接收西方文化的熏陶，導(dǎo)致部分學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感不高。從本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)語言不僅要學(xué)習(xí)其中的語言技能，也要學(xué)習(xí)其中的道德觀、價值觀以及語言背后的文化內(nèi)容。在大學(xué)英語視聽說內(nèi)容中，具有豐富的人文內(nèi)容，英語教師必須要主動挖掘其背后的思政元素，為學(xué)生講述視聽說內(nèi)容中的人文素養(yǎng)、國際視野、家國情懷、健康人格、創(chuàng)新思維，用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政元素融入視聽說課程內(nèi)容中，潛移默化影響學(xué)生形成正確的三觀，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，這不僅對學(xué)生自身的發(fā)展有益，也是推動國家發(fā)展與進(jìn)步的有效措施。

二、大學(xué)英語視聽說課程與課程思政的融合路徑

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

大學(xué)英語視聽說課程能否與課程思政得到很好地融合，關(guān)鍵在于教師。要確保課程思政能夠順利進(jìn)行，教師需具備良好的思想政治理論水平，較高的育人責(zé)任，能夠精準(zhǔn)把握好思政教育元素。在大學(xué)生入校后，英語教師應(yīng)當(dāng)成為他們的良師益友，教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考激勵者，關(guān)注學(xué)生精神方面的需求。

在高校方面，一是要提升教師的思政教育能力，高校英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最后一個階段，從視聽說課程來看，盡管講述的是視聽說內(nèi)容，但英語教師有義務(wù)幫助學(xué)生來堅(jiān)定文化自信。教育的根本目的在于“立德樹人”，英語教師在開展視聽說課程教學(xué)時，要注重完善學(xué)生品格，加強(qiáng)三觀引導(dǎo)。英語教師需主動挖掘視聽說材料中的課程思政元素，為學(xué)生來對比中西方文化差異，為學(xué)生提供正面引導(dǎo)，激活學(xué)生的民族自豪感與文化自信，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生創(chuàng)新精神。要達(dá)成這一目標(biāo)，要求教師主動學(xué)習(xí)，掌握思政教育的具體方法和注意事項(xiàng)。

二是提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，可以肯定的是，英語教師高尚的師德、高度的責(zé)任感，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。作為教師，要發(fā)自心底的關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康，主動凝聚職業(yè)精神，用高度的事業(yè)心與責(zé)任心來影響學(xué)生，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)視聽說課程的興趣。教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮行為示范作用，在視聽說課程中，不僅要教授好專業(yè)知識，更要注重啟迪學(xué)生的思想，成為學(xué)生喜歡的魅力型教師。

（二）深挖教材的思政元素

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。視聽說教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，視聽說課程思政的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以教材為主要內(nèi)容，教師要深挖視聽說教材中的思政元素，尋找教材中的各類顯性與隱性思政元素，尋找視聽說課程與社會主義核心價值觀的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視聽說內(nèi)容的同時能夠接收思政內(nèi)容的熏陶。在具體教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容來適當(dāng)增減教材內(nèi)容，補(bǔ)充一些思政素材，以更好地達(dá)成課程思政教育目標(biāo)。

另外，在目前的視聽說教材內(nèi)容中，更多地是來自于英美國家的資料，盡管其語音更為規(guī)范，但介紹的是國外的新技術(shù)、新想法與新觀念，很少涉及我國的傳統(tǒng)文化與行業(yè)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)時，需全程滲透落實(shí)課程思政理念，提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，增加具有中國特色的一些教育內(nèi)容，比如我國的行業(yè)文化、道德內(nèi)容，通過內(nèi)容的優(yōu)化將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政教育目標(biāo)結(jié)合，補(bǔ)充視聽說教材在思政教育內(nèi)容上的不足。還可在視聽說內(nèi)容中融入社會熱點(diǎn)問題，通過各種方式來增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化自豪感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.強(qiáng)化德育為先的意識。學(xué)生是教育活動的對象，只有鼓勵學(xué)生積極參與到視聽說課程的學(xué)習(xí)中，才能真正實(shí)現(xiàn)視聽說課程思政的建設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的過程中提高思想境界。教師需要樹立德育為先原則，不能直接的在視聽說課程中穿插思政元素，而是要巧妙融入思政內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生的接收特點(diǎn)來拉近師生距離，選擇學(xué)生喜聞樂見的接收形式，巧妙地將思政內(nèi)容融入視聽說課程中，以“立德樹人”為目標(biāo)來改革視聽說課程。

2.在課堂設(shè)計(jì)中巧妙融入思政元素。除了挖掘視聽說教材中的思政元素之外，在英語課堂上，教師也要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生作為視聽說課堂的中心，堅(jiān)持“以人為本”理念。在課堂中，應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型教學(xué)方法與體驗(yàn)型教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的視聽說機(jī)會，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，提升學(xué)生思辨能力與專業(yè)素養(yǎng)，打破當(dāng)前的視聽說課程教學(xué)禁錮，重構(gòu)教學(xué)過程。具體來看，應(yīng)當(dāng)將視聽說英語教學(xué)活動劃分為三個階段，包括課前挖掘階段、課中融入階段、課后鞏固階段。在課前挖掘階段與課后鞏固階段，要增加與思政相關(guān)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在完成主題活動的同時能夠感知思政元素的熏陶。在課堂上，教師需結(jié)合具體的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)場景，在職業(yè)場景中養(yǎng)成持之以恒、吃苦耐勞的精神。在課后，梳理視聽說教材中的思政元素，做出系統(tǒng)化的總結(jié)與評價，幫助學(xué)生形成正確的價值觀體系，幫助學(xué)生反思、鞏固思政內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以往的視聽說英語課程教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法單一，基本上是以單元作為結(jié)構(gòu)，為學(xué)生講述視聽說內(nèi)容中的語言點(diǎn)、單詞等，再讓學(xué)生跟讀，這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，對于學(xué)生而言無疑是枯燥無味的，這種呆板的教學(xué)方式不利于思政內(nèi)容的滲透，也不利于視聽說課程的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為視聽說課堂的主體，教師則是答疑者、引導(dǎo)者的角色，調(diào)動起學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)活動中，要堅(jiān)持“活的、真的、動的、用的”理念，充分發(fā)揮出視聽說課程的思政育人價值，努力解鎖多元化的教學(xué)方式。如，可使用文化對比法、問題討論法、任務(wù)驅(qū)動法等，為學(xué)生播放微課視屏，適度應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，將思政價值引導(dǎo)融入思政課程中，為學(xué)生設(shè)置出具體的任務(wù)，讓學(xué)生可在任務(wù)中掌握思政知識點(diǎn)，從中鍛煉學(xué)生的交際能力與合作能力，啟迪學(xué)生主動思考，分析與表達(dá)觀點(diǎn)。還可推行小組教學(xué)法，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再由每個小組選擇代表來發(fā)言，在這一過程中，小組成員、小組之間得到了交流。除此之外，還可采用對比法讓學(xué)生來對比中外文化之間的差異，補(bǔ)充視聽說材料，拓展學(xué)生的眼界，增進(jìn)學(xué)生對不同文化內(nèi)容的思考。還可引入社會熱點(diǎn)視聽說話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，組織一場辯論賽，在辯論賽中啟迪學(xué)生的思辨能力。通過上述教學(xué)方法的創(chuàng)新，可很好地增進(jìn)學(xué)生之間的感情，大家在良好的氛圍中感受思政元素，收獲頗豐。

（四）組織課外活動

1.擴(kuò)展第二課堂。視聽說英語課程的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，能夠在特定場景下用英語來溝通、解決問題，要培育學(xué)生的該種能力，單一依靠課堂教學(xué)還不夠，需擴(kuò)展第二課堂，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，這也是檢驗(yàn)視聽說課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施。對此，要挖掘課外的各種思政元素，發(fā)揮第二課堂作用，進(jìn)行課后適度延伸，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)的內(nèi)容，組織各類豐富視聽說活動，如英語新聞報道、口語新聞角等等，借助這類活動，可有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，無形中達(dá)成視聽說英語教育目標(biāo)。另外，還可以組織企業(yè)文化英語演講競賽，組織英語楷模事跡故事競賽，在幫助學(xué)生夯實(shí)視聽說英語知識的同時，了解中國文化，學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用。當(dāng)代大學(xué)生從小生活在互聯(lián)網(wǎng)時代下，他們的生活、學(xué)習(xí)等都離不開互聯(lián)網(wǎng)，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都出現(xiàn)了顯著變化。教師要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺作用，利用慕課、微課、App等來組織視聽課程思政。在傳統(tǒng)的視聽說英語教學(xué)中，師生之間的溝通多是集中在英語課堂上，在班級環(huán)境的影響下，學(xué)生與教師的溝通機(jī)會很少，針對這一問題，即可以線上的形式來組織視聽說英語課程思政活動，利用微信群、QQ群等與學(xué)生開展線上交流，為學(xué)生建立線上學(xué)習(xí)資源庫，提供視頻、PPT、文本等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可為學(xué)生設(shè)置課前作業(yè)，利用口語演講、制作PPT等方式強(qiáng)化與學(xué)生的溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，師生之間是平等的溝通關(guān)系，不僅可與學(xué)生交流視聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行思想上的答疑解惑，也可幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，以此來全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)交流的時間、地點(diǎn)自由，教師還可借助新聞熱點(diǎn)話題、名人奮斗故事來與學(xué)生進(jìn)行思想交流，引起學(xué)生的共鳴。

（五）提供教學(xué)保障

要讓視聽說課程思政的建設(shè)取得成效，需做好頂層設(shè)計(jì)，需為視聽說課程的教學(xué)改革投入必備的制度保障。

1.提供經(jīng)費(fèi)保障。為英語視聽說課程思政的改革提供必備的經(jīng)費(fèi)支持，包括研究經(jīng)費(fèi)、課程改革經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等等，鼓勵英語教師主動參與課程思政的改革，助力“三全育人”格局的形成，由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教務(wù)處、英語教學(xué)部門共同負(fù)責(zé)，幫助英語教師充分認(rèn)識到課程思政的實(shí)施必要性，組織多元化的培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，并為教師提供關(guān)于師德、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理健康方面的培育，提供教師的整體課程思政教學(xué)能力，并鼓勵教師參與類似的課題申報。

2.提供制度保障。要真正讓視聽說課程得到順利改革，單一依靠教師的努力還不夠，學(xué)校要予以對應(yīng)的制度保障，打造全員協(xié)同工作體系，建立對應(yīng)的長效育人機(jī)制，調(diào)動教師參與研究的積極性，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，定期組織聽課制度，引領(lǐng)英語教師積極參與課程思政教學(xué)改革。同時，還要完善視聽說課程的課程思政評價機(jī)制，將課程思政的評價引入對教師的評價中，讓教師能夠時刻注意自己的言行，主動開展課程思政研究。

3.提供環(huán)境保障。課程思政的實(shí)施并非一蹴而就，也無法在短時間內(nèi)看到效果，是一個長期、潛移默化的過程，對于大學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化環(huán)境也有助于培育學(xué)生的高尚品德與良好習(xí)慣，讓學(xué)生具備正確的三觀，還需提供適合的環(huán)境保障，對此，可在校園內(nèi)部設(shè)置雙語格言警句，宣傳本行業(yè)的先進(jìn)事跡。還需做好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)、校風(fēng)與思政元素結(jié)合，多組織視聽說活動，讓學(xué)生可以在活動中升華思想。

三、結(jié)語

中華民族正處于偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，迫切需要高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，急需高等教育努力合力形成“三全育人”的局面。習(xí)近平總書記在 2016 年全國高校思想政治工作會議上對高校提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。近年來，視聽說課程思政工作進(jìn)程很快，但還存在一些突出問題，英語教師要認(rèn)真分析視聽說教材，靈活設(shè)置課程思政教學(xué)任務(wù)，落實(shí)“立德樹人”任務(wù)，以此來培育優(yōu)質(zhì)的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉瓊，蘆佳.大學(xué)英語視聽說課程思政的內(nèi)涵和優(yōu)化路徑探析[J].現(xiàn)代英語，2022（6）：95-98.

[2]劉陽.新時代大學(xué)英語視聽說課程思政改革研究：大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].現(xiàn)代英語，2020（13）：85-87.

[3]顧韻.基于學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺的大學(xué)英語視聽說課程思政混合式教學(xué)模式建設(shè)[J].現(xiàn)代英語，2020（23）：12-14.

[4]王永.課程思政語境下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].中外交流，2021（1）：801.

[5]衛(wèi)朝霞，陳向京.深度挖掘教材思政元素，推進(jìn)大學(xué)英語視聽說育人實(shí)踐：以“TED英語視聽說”課程為例[J].中國外語，2022（4）：4-11.