摘 要：語言學(xué)科教學(xué)講究“融會貫通”，聽、說、讀、寫幾項基本能力缺一不可。英語是現(xiàn)階段除了語文之外的第二主力語言類課程，更是義務(wù)教育階段學(xué)生的主力學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)和教育的過程中，不能只在傳統(tǒng)教育理論或課本知識上下“死工夫”，而是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)要求，讓語言回歸本身教義，強調(diào)英語課程學(xué)習(xí)的工具性和人文性。如今有了科學(xué)技術(shù)的充分應(yīng)用，教育云平臺可實現(xiàn)教育教學(xué)全面現(xiàn)代化和智能化，更能幫助英語課程聽說讀寫全面發(fā)展。為了更好地融合教育云平臺和翻轉(zhuǎn)課堂，本研究將對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行逐一分析，明確翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語聽說教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)形式方面的應(yīng)用優(yōu)勢，從教學(xué)步驟、教學(xué)主動性、教學(xué)云平臺應(yīng)用三大點入手進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐規(guī)劃，強調(diào)課前實踐與課堂實踐雙向并行。希望通過翻轉(zhuǎn)課堂實操，改變教學(xué)問題，落實課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育云平臺；初中英語；聽說；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡介：毛勤華（1974.12-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了義務(wù)教育階段英語學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)關(guān)鍵問題。這標(biāo)志著我國素質(zhì)教育邁入了新的階段。英語一直以來都是義務(wù)教育階段的三大主力課程之一，近些年來隨著全球化的不斷發(fā)展，英語課程的重要性越發(fā)凸出。初中英語作為重要的轉(zhuǎn)折階段教學(xué)，是貫徹和落實義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時期。課標(biāo)強調(diào)初中英語教學(xué)除了要教授必學(xué)的基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，傳授語言技能。人文性和技能性兩點培養(yǎng)至關(guān)重要，這是塑造綜合語言運用能力的關(guān)鍵。而現(xiàn)代化教學(xué)離不開現(xiàn)代化設(shè)備，教育云平臺就是在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上具備現(xiàn)代教育教學(xué)能力的平臺，現(xiàn)代化設(shè)備的使用，強調(diào)了初中英語學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)性和個性化，于是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)變得尤為重要。因為只有學(xué)生的主人翁地位突出，教學(xué)才能順應(yīng)學(xué)生意志，向個性化方向發(fā)展。這也是當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的主要建設(shè)方向。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）整體教學(xué)目標(biāo)不明朗

當(dāng)下初中階段英語教學(xué)的分層目標(biāo)并不明確，整體英語課程的落實目標(biāo)不夠明朗。素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，很多能力和意識的培養(yǎng)成果并不明確，所以多數(shù)教師從較為便利和便于掌握的傳統(tǒng)教學(xué)方案入手，以成績?yōu)橹赶驑?biāo)，所有教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)較為功利化，并非尊重學(xué)生的主體地位和個體發(fā)展意識。

（二）聽說教學(xué)不細(xì)致

觀察初中英語教學(xué)過程中聽說部分的教學(xué)成果，很難用筆試成績?nèi)ズ饬俊Ｒ蚨L此以往，在固定的教學(xué)環(huán)境中教師很難突破單一環(huán)境的束縛，為學(xué)生提供多樣化的聽說環(huán)境。因此教材訓(xùn)練和固定模式的演講成了聽說教學(xué)比較重要的內(nèi)容，因為固態(tài)化教學(xué)對課本的依賴性很強，所以實際授課過程中很少需要啟用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備輔助，對外部和廣大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)用效率較低，呈現(xiàn)出的教學(xué)積極性并不高。

（三）學(xué)生主體不突出

教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動受教是過去很長一段時間里義務(wù)教育慣用的教學(xué)方法，此方法學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活度會下降，更便于進(jìn)行管理。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方案只為傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)試教育看重學(xué)生成績，目光集中于學(xué)生對課程知識的掌握程度，因此降低學(xué)生的主觀能動性也在所難免。但如今素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯變化，課程標(biāo)準(zhǔn)要求要大力維持學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主要地位，教師要做好自己的引導(dǎo)和輔助角色，學(xué)生本人才是自己教學(xué)生涯的掌控者。此目標(biāo)規(guī)劃和實踐還有很長的路要走，因為如今初中英語學(xué)科教育尚不能將學(xué)生的主動性全面體現(xiàn)出來，更重視樹立體制化的學(xué)習(xí)規(guī)律，卻沒有重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)意識。

（四）聽說教學(xué)途徑單一

目前初中英語聽說教學(xué)過程中，學(xué)生仍處于一個有限的教學(xué)環(huán)境中，沒有太過充分和多樣化的教學(xué)物料可以選擇。首先學(xué)生對課堂教育比較依賴，過往的教育教學(xué)活動沒有培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)能力，因此在有限的教學(xué)空間中，學(xué)生會主動趨利避害，選擇更為適合，學(xué)習(xí)更為得心應(yīng)手的課內(nèi)物料。其次是初中生還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識，對英語聽說教學(xué)沒有全面的認(rèn)識，多數(shù)初中生都認(rèn)為，只需要對課內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行熟讀熟記即可，無需再進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但實際上這種學(xué)習(xí)思維限制了學(xué)生的主動發(fā)展，降低了學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的可塑性。

二、基于教育云平臺，翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語聽說教學(xué)的積極影響

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基準(zhǔn)，重視學(xué)生、教師、教學(xué)課程和教學(xué)媒體之間的關(guān)系。首先翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)移了教師和學(xué)生的主客觀地位，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生成了教學(xué)的主人。其次翻轉(zhuǎn)課堂對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)內(nèi)容的選擇與平衡非常到位，在保持課內(nèi)教學(xué)效率的同時，還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)物料，給予學(xué)生更多的選擇空間。最后翻轉(zhuǎn)課堂有對教學(xué)媒體的主動應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試使用更多更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間的束縛，會進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)可能性。翻轉(zhuǎn)課堂通過這三點應(yīng)用優(yōu)勢，從根本上改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠為初中英語學(xué)科教育提供更多的發(fā)展可能性。

（二）拓寬教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂為初中英語提供了更多的教學(xué)可能性，也為教師提供了更多的教學(xué)物料。教師可以通過教學(xué)媒體設(shè)備，以教材為基礎(chǔ)，擴充練習(xí)資料和學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠自主的完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，甚至學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能以此作為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。這從根本上解決了教學(xué)物料少，教學(xué)環(huán)境匱乏的問題。其次翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生保留了足夠的主動性，因此學(xué)生對教學(xué)資源的使用可以靈活性調(diào)節(jié)，實現(xiàn)了個體化和個性化教學(xué)。

（三）靈活教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂不再局限于課本的詞匯和閱讀內(nèi)容，對學(xué)生來說，無論是課內(nèi)還是課外，都有了足夠多的選擇余地。對教師來說，不再需要固守一種教學(xué)形式，而是有更多的教學(xué)可能性，比如可以在課堂上讓學(xué)生自由地展示自己的學(xué)習(xí)成果，將課內(nèi)教學(xué)變成演說式教學(xué)或情景化教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)。

三、基于教育云平臺的初中英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落實策略

（一）明確階段式教學(xué)步驟，推動翻轉(zhuǎn)課堂有序落實

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種全新的教學(xué)概念，更是落于實處的教學(xué)模式和新型教育結(jié)構(gòu)。它靈活使用了現(xiàn)代化技術(shù)手段，強調(diào)以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，以互動為個性。因此若想落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須首先掌握其階段式教學(xué)的基本理念。

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)分為了兩個階段三個部分四個步驟。兩個階段是指課前自學(xué)和提出問題、課中展示聯(lián)系并內(nèi)化知識。三個部分是指課前預(yù)習(xí)、課中溫習(xí)、課后復(fù)習(xí)。四個步驟是指在課前要完成材料的閱覽、基本內(nèi)容自學(xué)、課前測驗、提出問題。在課中要完成問題解答、訓(xùn)練成果展示、內(nèi)容點評、總結(jié)反思。完成以上這些階段式教學(xué)，學(xué)生才算是按照翻轉(zhuǎn)課堂的教育思路落實了教育問題。對英語聽說部分的教學(xué)工作來說，拓寬教學(xué)空間，提供更多教學(xué)物料是最為關(guān)鍵的兩部分內(nèi)容，而學(xué)生對聽和說這兩種學(xué)科能力的培養(yǎng)與認(rèn)識，還要從教學(xué)中來，從學(xué)生自學(xué)中來，從問題中來。

（二）助力學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的實踐長期以來都是國內(nèi)外教育界熱議的話題，因為翻轉(zhuǎn)課堂可作為一種教學(xué)形式，也可作為一種教育理念出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，大可以直接強調(diào)信息技術(shù)及多功能設(shè)備的使用，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)扣上翻轉(zhuǎn)課堂的名頭。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)形式出現(xiàn)在初中英語課堂上，其目的是要徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，順應(yīng)如今新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。為此翻轉(zhuǎn)課堂要抓住實踐的核心——學(xué)生。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂實踐過程中要樹牢學(xué)生的主體地位，即便是在課內(nèi)知識教學(xué)過程中，學(xué)生問題的提出和自學(xué)內(nèi)容的展示都非常關(guān)鍵。曾經(jīng)美國林地公園的化學(xué)教師在2012年做過有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的實際調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最初應(yīng)用的目的是幫助一些缺課的學(xué)生，讓學(xué)生通過教師補發(fā)的課程資料或者視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后能夠跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，學(xué)生和學(xué)生自學(xué)能力是尤為關(guān)鍵的兩部分內(nèi)容。

（三）落實教育云平臺應(yīng)用，把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)先進(jìn)組成

翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的是要把握好信息化平臺的應(yīng)用，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)該如何做好資源找尋工作，學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)該如何利用信息技術(shù)完成問題的引導(dǎo)和解決工作都非常關(guān)鍵。在此根據(jù)當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的實際發(fā)展情況，給出初級發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。首先要明確在翻轉(zhuǎn)課堂實踐過程中，教育云平臺的應(yīng)用目的是為了幫助學(xué)生形成引導(dǎo)力，利用數(shù)據(jù)資源形成問題引導(dǎo)，自學(xué)過程中為學(xué)生提供一條可行的發(fā)展思路。其次利用教育云平臺，拓展學(xué)生的發(fā)展思維，鍛煉學(xué)生的更高階思維，讓學(xué)生有能力借助外部力量，達(dá)成一些教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)教育個性化，突出學(xué)生的主體地位。

四、基于教育云平臺的初中英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

（一）落實自學(xué)實踐環(huán)節(jié)，保障學(xué)生自學(xué)舉一反三

對照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教育云平臺的促使下，翻轉(zhuǎn)課堂提供給學(xué)生更強大的自學(xué)能力。首先“聽”不再限于課內(nèi)知識和文章，聽取的內(nèi)容要盡量以課本為中心開拓。聽之前，先利用視頻和圖片全面認(rèn)識本章節(jié)內(nèi)容，對本章學(xué)習(xí)相關(guān)知識有梗概認(rèn)識。再以完形填空形式，將文章通讀過后填補主要內(nèi)容，查漏補缺，以問題為引導(dǎo)，確保自己聽的過程中已經(jīng)對文章有了全面的認(rèn)識，并可以在腦海中舉一反三。然后引入話題，通過“聽”引出“說”的內(nèi)容，學(xué)生以聽的內(nèi)容為基準(zhǔn)，提出自己認(rèn)為有問題的部分，通過詞匯、語句、問題的互相串聯(lián)，讓學(xué)生完成語言輸入任務(wù)和再次聽力訓(xùn)練。

例如人教版英語八年級下冊Unit6的Grammar Focus這一章內(nèi)容，涉及傳統(tǒng)文化和經(jīng)典人物。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以通過視頻形式來重溫《西游記》，詳細(xì)了解有關(guān)課程的內(nèi)容及背景。之后以完形填空的形式，將易錯或者重點內(nèi)容空出，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，突出問題、發(fā)現(xiàn)問題。比如The Monkey King（美猴王，孫悟空）、gold armors（盔甲） and shining crowns（頭箍，皇冠）。這個問題不僅易錯，且其中有本章的重難點問題，學(xué)生在閱讀和選擇的過程中，也就做出了自己的初步判斷，擁有了基本的語法知識，以及對文章內(nèi)容有了初步的思考。

（二）落實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生課上暢所欲言

聽說教學(xué)課上教學(xué)實踐是延續(xù)了預(yù)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獲取的有關(guān)知識或者問題都需要在課上予以解決。因此課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)外放且與預(yù)習(xí)過程有明顯銜接。首先，教師要鼓勵學(xué)生以問題為導(dǎo)向落實課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己的問題和疑惑之處表達(dá)出來，之后教師從學(xué)生問題入手明確教學(xué)的方向和基本內(nèi)容，而不是從固態(tài)化的教學(xué)課本入手。其次，教師要鼓勵學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行物料互享，有任何問題，都要先自我思考和解決過后，再尋找教師的幫助。而聽說教學(xué)的“說”便在小組討論和課內(nèi)討論中得到了體現(xiàn)。最后，問題解決之后，教師要支持學(xué)生以個體形式表達(dá)出來，以說的形式表達(dá)出來，讓“說”這種理念突破課本的束縛，真正讓學(xué)生做到暢所欲言。以人教版英語八年級下冊Unit6的Grammar Focus這一章內(nèi)容為例，不同學(xué)生喜歡不同角色，通過視頻和影視作品的美化，學(xué)生對人物的了解和認(rèn)知都十分自我，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，以英文的方式表達(dá)和輸出自己對某些人物的喜愛，介紹人物、介紹人物的生平事跡?？稍谡n堂內(nèi)舉行小型的演說會，學(xué)生暢所欲言，互相打分，達(dá)到課堂自由，學(xué)習(xí)積極的目的。翻轉(zhuǎn)課堂是尤為自由的課堂教學(xué)形式，教師需保持課內(nèi)外的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容有去處，自學(xué)問題有解決，自學(xué)知識點有輸出。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓之處。

五、結(jié)語

教學(xué)環(huán)境影響人，教學(xué)行為引導(dǎo)人，教學(xué)模式開發(fā)人。好的教學(xué)引導(dǎo)力對一門課程來說至關(guān)重要，教育云平臺為初中英語聽說教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂更是鼓勵學(xué)生自學(xué)和自我探究，感知語言類學(xué)科背后的魅力，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。由此可見，在新時期，初中英語聽說教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師能做的就是深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和實踐基點，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，并進(jìn)入一個全新的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)中去，以聽說教學(xué)為基礎(chǔ)，持續(xù)鍛煉并形成英語綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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