李拓

［摘 要］隨著時代的發(fā)展，勞動和勞動實踐活動的內(nèi)涵得到了延伸，不只限于體力勞動，勞動教育也相應(yīng)有了更多的內(nèi)容。在學(xué)生的成長階段，教育要順應(yīng)勞動的發(fā)展變化，在生活和學(xué)習(xí)中，要創(chuàng)設(shè)各種不同的勞動情境，使學(xué)生樂于參與勞動實踐，逐步樹立生活與勞動相輔相成的理念及正確的勞動價值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習(xí)慣。文章以實例說明如何將勞動教育滲透到初中生物學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提高勞動能力。

［關(guān)鍵詞］初中生物學(xué)教學(xué)；勞動教育；教學(xué)實踐

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）09-0041-03

2018年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性。2020年7月，教育部公布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容”?？梢姡诟鲗W(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育是發(fā)展的必然趨勢，而初中生物學(xué)教材中蘊含豐富的勞動教育素材，因此，在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育具有一定的現(xiàn)實意義。

一、勞動教育相關(guān)概念

（一）勞動的概念

馬克思認(rèn)為，勞動首先是人與自然的關(guān)系，是人通過自己的活動中介，調(diào)節(jié)和控制人與自然的物質(zhì)交流。人類通過勞動來滿足自己的需要，而在對大自然進(jìn)行改造的勞動過程中，人們也在不斷地改變著自己和社會。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動是塑造人、培養(yǎng)人的關(guān)鍵，是最重要、最基本的方法。只有在勞動中，學(xué)生才能充分地發(fā)揮自己的聰明才智，形成對集體、對社會、對祖國的正確態(tài)度，才能真正成為社會中的一員。通過勞動，學(xué)生的體格、品德、智力等各方面都能得以發(fā)展。

本文所探討的勞動是指學(xué)校教育中的勞動，所關(guān)心的是勞動的教育作用。勞動既有身體上的勞動，又有精神上的勞動，從廣義來說，甚至包含精神上的培養(yǎng)、情操上的修養(yǎng)、素養(yǎng)上的提高。以勞樹德、以勞礪行、以勞為智、以勞為體、以勞育美、以勞賦能，勞動能推動學(xué)生的成長與全面發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，勞動是一種為人類創(chuàng)造財富與價值的實踐活動，它使人們能夠不斷地充實自己的生活，展示自己的才華，從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。

（二）勞動教育的概念

馬卡連柯認(rèn)為，勞動教育能培養(yǎng)一個人的勞動素質(zhì)，對于學(xué)生的成長有深遠(yuǎn)影響。這說明勞動教育是智力勞動與體力勞動相結(jié)合、知識教養(yǎng)與技能相結(jié)合的具體體現(xiàn)。

檀傳寶認(rèn)為，勞動教育是以培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀念（樹立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動等）、培養(yǎng)勞動文化（形成勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動知識和技能，有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動。由此可知，勞動教育是培養(yǎng)人才的重要組成部分，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要手段。因此，本文所探討的勞動教育，是指初中生物學(xué)教師根據(jù)生物學(xué)的學(xué)科特點，通過教學(xué)，開展多種形式的實驗課、生物勞動實踐活動（如制作生物模型、調(diào)查學(xué)校草坪上某些植物的密度等），并在活動中介紹相關(guān)的勞動知識和生物學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)良好的勞動意識，通過勞動促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的價值

從當(dāng)前的時代背景來看，生物學(xué)既具有較大的教學(xué)價值，又具有較強(qiáng)的教育性和實踐功能，能促進(jìn)勞動教育的發(fā)展。隨著“雙減”政策、素質(zhì)教育的落地，新時代的初中學(xué)生必須具有勞動意識和勞動精神，因此，教師需要在生物學(xué)課堂中滲透勞動教育，建構(gòu)以勞動教育為主題的初中生物學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生了解生物學(xué)科學(xué)與基本知識中所蘊含的勞動素材，并對勞動存有熱愛與欽佩之情，日積月累，將之轉(zhuǎn)化為自身的勞動意識。

三、在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀

勞動價值觀主要指判斷與選擇勞動價值，涵蓋對勞動目的、勞動意義以及勞動價值等方面的基本態(tài)度以及看法。正確的價值觀念可以引導(dǎo)人做出正確的行為，錯誤的價值觀念則不利于人的身心健康。初中學(xué)生應(yīng)該緊跟時代步伐，以國家教育方針為導(dǎo)向，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，成為國家和社會發(fā)展需要的建設(shè)性人才。

在初中生物學(xué)課堂中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成以下勞動價值觀：第一，熱愛勞動、愿意勞動，明白任何實踐活動都離不開勞動，只有勞動才能實現(xiàn)個人價值，不愛勞動、不愿意勞動則會阻礙個人的發(fā)展。勞動是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，要改變“期待不勞而獲”等錯誤的觀念。第二，尊敬每一位普通崗位上的勞動人民，不僅要對科學(xué)家心存敬意，而且要尊敬千千萬萬堅守在普通崗位上的勞動者，例如農(nóng)民工、外賣員、清潔工人、護(hù)林工人等，學(xué)生應(yīng)該明白勞動不分貴賤，勞動也不分高尚與低下。第三，珍惜勞動成果，例如不浪費糧食、不隨地吐痰、嚴(yán)格進(jìn)行垃圾分類、遵守交通規(guī)則等，從生活中的點滴做起，珍惜頂著烈日辛苦勞作的農(nóng)民的勞動成果、珍惜為城市守護(hù)整潔環(huán)境的清潔工人的付出……讓學(xué)生知道今天正在享受的美好生活，源于千千萬萬勞動者的辛勤付出，讓學(xué)生明白勞動改變生活，勞動創(chuàng)造美好生活。

（二）深化學(xué)生的勞動認(rèn)知

要使勞動教育順利進(jìn)行，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)識水平，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性和主動性。教師可通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以達(dá)到勞動教育的目的。如在人教版生物學(xué)教材七年級上冊“植物細(xì)胞”的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行實驗，有一些不熟悉實驗過程的學(xué)生易產(chǎn)生懶惰心理，導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生做實驗。因此，教師要讓所有學(xué)生都參與到實驗中，讓每個學(xué)生都把自己看到的植物細(xì)胞的模樣記錄下來并在小組里進(jìn)行討論，鼓勵每個學(xué)生都加入這個活動中，分享自己的看法。學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，其在實際操作中得到鍛煉，從而能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合初中生物學(xué)課堂教學(xué)滲透勞動教育

課堂教學(xué)是初中生物學(xué)教學(xué)的主要形式，也是滲透勞動教育最廣泛、最重要的方式。教師可以采用“提出問題—師生探究—解決問題—拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮嵺`的體驗式課堂，通過合理利用初中生物學(xué)教材中能滲透勞動教育的素材，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.利用科學(xué)史和探究史的資源

勞動精神是指在勞動者身上體現(xiàn)的對勞動的熱愛程度和在勞動過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神應(yīng)該是勞動教育的主要內(nèi)容。生物學(xué)教材中蘊含豐富的勞動教育素材，科學(xué)家的探索研究推動了生物學(xué)的發(fā)展，因此，教師可結(jié)合相關(guān)事例，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。如在人教版初中生物學(xué)教材中，教師通過講述科學(xué)家的事跡讓學(xué)生知道任何研究成果都是需要付出辛勤勞動才能得到的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。在人教版生物學(xué)教材八年級下冊“科學(xué)家的故事? ? 袁隆平與雜交水稻”中提到袁隆平雖已高齡，但堅持為解決人民的溫飽問題做貢獻(xiàn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動，進(jìn)而樹立正確的勞動觀念。人教版生物學(xué)教材八年級下冊中“孟德爾的豌豆雜交實驗”的教學(xué)中，通過讓學(xué)生走近“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”孟德爾，對孟德爾產(chǎn)生欽佩之情，借此對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)知識的過程是科學(xué)家不斷勞動和探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識。

2.依托生物學(xué)探究實驗

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行實驗就是勞動的一種形式，做實驗不僅需要體力勞動，還需要腦力勞動，學(xué)生要通過腦力勞動解決實驗中遇到的問題。如動植物細(xì)胞模型制作，肺的模型制作，基因、DNA（脫氧核糖核酸）和染色體的關(guān)系的模型制作等，可由學(xué)生討論、選取制作模型所需要的各種材料并完成制作，然后在課堂上進(jìn)行展示和講解。這樣，腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。在人教版生物學(xué)教材七年級下冊“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)中，需要使用肺部模型演示吸氣和呼氣的過程及原理，讓學(xué)生可以完成對模型的制作。通過此過程，學(xué)生了解了呼吸系統(tǒng)的組成，也理解了呼吸的基本原理。在模型制作過程中，學(xué)生思考如何設(shè)計，如何解決“支氣管”的安裝和密封問題，從而不斷動手去做實驗，鍛煉動手能力。在人教版生物學(xué)教材七年級下冊“探究饅頭在口腔中的變化”的實驗中，學(xué)生體驗完探究過程后，思考如何改進(jìn)此實驗。通過集體討論，學(xué)生決定把米湯當(dāng)作主要的實驗材料，還提出了獲取唾液的另一種方法：將舌頭用力抵住上顎便會有唾液流出，然后直接用試管接住即可，以此達(dá)到收集唾液的目的。

在實驗探究過程中遇到的問題，會促使學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生在原有的實驗方案上提出更好、更新的想法，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（四）將勞動價值觀融入校園生活

把勞動教育滲透在初中生物學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)校規(guī)章制度、班級紀(jì)律等教育資源的合理利用。為此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行如打掃衛(wèi)生之類的勞動；其次，教師應(yīng)要求學(xué)生合理安排生活、學(xué)習(xí)與勞動的時間，讓勞動成為一種常態(tài)；最后，教師自身應(yīng)成為發(fā)揮積極作用的勞動模范。

（五）營造高效的課堂氛圍

在生物學(xué)教學(xué)中，教師要按照教學(xué)需要和學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律來營造課堂氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。勞動技術(shù)與生物學(xué)密切相關(guān)，例如雞卵的孵化、農(nóng)作物的生長等。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們參與到勞動中去，因此，要積極地把勞動教育的有關(guān)要素滲透在教學(xué)中。例如，在人教版生物學(xué)教材七年級上冊“種子的萌發(fā)”的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放了一段動畫視頻，生動呈現(xiàn)了從播種到發(fā)芽的全過程，這樣的視頻能讓課堂氣氛更加活躍，也能引起學(xué)生的注意，讓他們有一種想探索的沖動。又如，一些實驗要求學(xué)生投入體力勞動，這容易導(dǎo)致學(xué)生對實驗有抵觸心理；一些實驗要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手操作能力，但部分學(xué)生難以達(dá)到相關(guān)要求。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。最后，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，自覺地參加勞動，提高勞動能力，培養(yǎng)勞動意識，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）體驗勞動的快樂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“以美為本”的教育思想，讓勞動教育成為一種美好的活動，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣。在進(jìn)行人教版生物學(xué)教材七年級上冊“開花和結(jié)果”一課的教學(xué)中，生物學(xué)和美術(shù)兩個學(xué)科的教師聯(lián)手教學(xué)，學(xué)生需要完成“花的結(jié)構(gòu)”的觀察、解剖以及插花等多個環(huán)節(jié)。首先，生物學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察雌蕊的結(jié)構(gòu)，解剖雌蕊，并觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解“子房的發(fā)育”與“果實、種子的形成”之間的聯(lián)系。其次，美術(shù)教師通過介紹插花的相關(guān)知識，讓學(xué)生能了解花卉的不同質(zhì)地，并掌握插花的原理。雖然是剛?cè)腴T，但是每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己的聰明才智，按照不同的花形，精心地修剪、彎折，完成播花任務(wù)。玫瑰、向日葵、百合等，在學(xué)生的巧手之下，化作高低錯落、俯仰生輝的藝術(shù)品。

通過實踐，學(xué)生在興趣、動手、勞動中用心認(rèn)識美和創(chuàng)造美，他們能在實踐中感受到勞動的快樂和藝術(shù)的優(yōu)雅，從而掌握勞動技能。

（七）發(fā)揮教師的榜樣作用

一方面，教師要樹立正確的勞動教育觀念，在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想和要求的傳遞；另一方面，教師要以身作則，使學(xué)生真正體會到勞動是一件光榮的事。因此，要使我國的勞動教育更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本要求，應(yīng)以完善的課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，而不應(yīng)拘泥于形式。

總之，初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合勞動教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要通過不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、充實教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，讓學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）