摘 要：文章立足于幼兒教育視角，從實(shí)施游戲教學(xué)的重要性和作用出發(fā)，分析游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合部分幼兒教師教學(xué)中存在的游戲素材挖掘不充分、情境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味、游戲形式選用不當(dāng)、游戲過程設(shè)計(jì)不合理、游戲缺乏生活性和知識(shí)性以及游戲教學(xué)評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)效果差的問題，提出豐富游戲教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲趣味情境、選用游戲形式優(yōu)化游戲過程、融入生活元素及加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的策略，以期提高游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：駱桃仙（1966—），女，云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第一幼兒園。

幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心重、模仿意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，依托游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并更利于達(dá)到幫助幼兒開闊視野、豐富情感體驗(yàn)以及提升素質(zhì)品格的教育目的。尤其在幼兒教育快速發(fā)展的背景下，幼兒教師應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求，堅(jiān)持以幼兒為中心，將幼兒發(fā)展作為教育核心。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的研究與應(yīng)用，使幼兒在參與游戲的過程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解與運(yùn)用，不斷豐富生活技能與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

在幼兒教育中，游戲教學(xué)是一種常見且受歡迎的教學(xué)手段，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。如果教師只使用說教的方式進(jìn)行教學(xué)，容易讓課堂變得枯燥乏味、晦澀難懂，甚至導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理和畏學(xué)情緒，不利于發(fā)掘幼兒的潛能。相比之下，游戲教學(xué)作為一種培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的好方法，更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠讓幼兒在游戲的過程中獲得學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，游戲教學(xué)法是一種極具創(chuàng)造性的教學(xué)方法，教師能利用各式各樣的素材設(shè)計(jì)出幼兒喜愛的游戲形式，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過將生活中的人或物作為游戲?qū)ο?，幼兒在玩游戲的過程中能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣和智慧啟發(fā)。此外，在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠在探究游戲中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，樹立學(xué)習(xí)信心［1］。

二、幼兒教育中游戲教學(xué)存在的不足

（一）游戲素材挖掘不充分

部分教師對(duì)于游戲教學(xué)內(nèi)涵的理解不夠深刻，將游戲教學(xué)看作簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，沒有從幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求和情感態(tài)度的角度充分挖掘游戲素材，導(dǎo)致游戲教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，使游戲教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

（二）情境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味

部分教師對(duì)于游戲教學(xué)原則的把握不到位，在情境創(chuàng)設(shè)中過分強(qiáng)調(diào)規(guī)則和要領(lǐng)，導(dǎo)致情境缺乏趣味，幼兒無法從情境體驗(yàn)中獲得玩游戲的樂趣。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)游戲失去期待感和參與感，不愿配合教學(xué)。

（三）游戲形式選用不當(dāng)

部分教師沒有考慮幼兒的個(gè)體差異性，無論面對(duì)什么階段的幼兒，都采用統(tǒng)一的游戲方式。長(zhǎng)期采用統(tǒng)一的游戲形式，容易使幼兒?jiǎn)适в螒蚺d趣，限制幼兒的智力成長(zhǎng)［2］。還有部分教師雖然選用了多元化游戲形式進(jìn)行教學(xué)，但其中一些游戲操作復(fù)雜、難度高、教學(xué)功能弱，難以取得理想的教學(xué)效果。

（四）游戲過程設(shè)計(jì)不合理

部分教師設(shè)計(jì)的游戲過程較為復(fù)雜，既沒有體現(xiàn)游戲的趣味性，也沒有顯示出教育性，這使得幼兒很難完成游戲任務(wù)，也難以從游戲中獲得啟發(fā)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，幼兒的綜合能力無法得到有效鍛煉。

（五）游戲缺乏生活性和知識(shí)性

作為幼兒學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，生活需要與幼兒教育緊密結(jié)合。然而，一些教師在游戲中沒有充分融合生活元素和知識(shí)技能，降低了游戲教學(xué)的教育效果。在這種情況下，幼兒只是參與游戲，沒有在游戲中開闊視野、掌握知識(shí)。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)效果差

一些教師采用單一的評(píng)價(jià)方式來評(píng)估幼兒在游戲中的表現(xiàn)，缺乏綜合性評(píng)價(jià)，未能給幼兒的學(xué)習(xí)行為以充足的支持、鼓勵(lì)與關(guān)懷。此外，有的教師沒有深入研究游戲教學(xué)的內(nèi)涵，也沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，導(dǎo)致游戲教學(xué)質(zhì)量和效果不佳。

三、在幼兒教育中落實(shí)游戲教學(xué)的策略

（一）挖掘游戲素材，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)幼兒都喜歡玩游戲，并愿意遵守游戲規(guī)則，然而，他們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中易被外界事物分散注意力，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須確保游戲教學(xué)內(nèi)容富有新鮮感和趣味，以使幼兒在游戲中獲得更多的知識(shí)和啟發(fā)。教師應(yīng)該樹立游戲化教學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)游戲素材的挖掘和利用，確保游戲教學(xué)內(nèi)容靈活，并為幼兒提供更多的選擇空間。

在挖掘和提煉游戲資源時(shí)，教師應(yīng)該注重幼兒的興趣和需求，盡可能采用幼兒喜愛的游戲素材，并將文化知識(shí)有機(jī)融入這些游戲素材之中，為游戲教學(xué)賦予更多的教育價(jià)值，使幼兒在游戲中樹立良好的價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲規(guī)則的講解，提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。例如，教師可以引入一些優(yōu)秀的民間游戲資源，如老鷹抓小雞、擊鼓傳花、跳房子等，然后根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)這些游戲資源進(jìn)行精細(xì)化整理以及豐富其內(nèi)涵價(jià)值，讓幼兒在游戲過程中能夠感受到這些傳統(tǒng)游戲所具有的文化內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是一種高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效果。教師在游戲教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)與游戲內(nèi)容相關(guān)的情境，將幼兒的情緒和情感引入游戲中，讓幼兒在游戲中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［3］。教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和行為表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的興趣和需求合理設(shè)計(jì)游戲情境，確保幼兒能準(zhǔn)確理解游戲規(guī)則并按照要求完成任務(wù)。教師可以通過指導(dǎo)幼兒觀察和感受情境，發(fā)掘相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，提高其在游戲活動(dòng)中的自主性。例如，教師可以利用多媒體資源，選取《小豬佩奇》在幼兒園或戶外活動(dòng)等場(chǎng)景的動(dòng)畫片段，先讓幼兒進(jìn)行觀看，然后讓幼兒扮演其中的角色，引導(dǎo)幼兒自主探索和體驗(yàn)游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師要適度協(xié)助幼兒在活動(dòng)中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）合理選用游戲形式，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能

在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的游戲形式。在了解幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的游戲項(xiàng)目、主題和內(nèi)容，選擇操作簡(jiǎn)單、難度適宜且具有教學(xué)價(jià)值的游戲形式，以便于幼兒理解和接受。在開展游戲教學(xué)之前，教師需要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)游戲教學(xué)目標(biāo)，并詳細(xì)介紹游戲的內(nèi)容和規(guī)則，確保幼兒理解游戲要領(lǐng)。對(duì)于較難的游戲，教師可以與其他教師合作，通過示范的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，使其掌握游戲精髓，確保游戲教學(xué)的順利開展。

例如，為了提高幼兒的身體素質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小白兔采蘑菇”的游戲。在游戲活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)向幼兒詳細(xì)介紹游戲規(guī)則：幼兒需要采用剛學(xué)到的“小腳并并攏，膝蓋彎一彎，輕輕向前跳”的方法，跟隨“兔媽媽”采蘑菇。采到蘑菇后，幼兒需要把蘑菇夾在兩腿之間跳回來，并將蘑菇放入筐中。十分鐘后，教師數(shù)一數(shù)幼兒分別采到了多少個(gè)蘑菇，并比較蘑菇的顏色。完成采蘑菇任務(wù)后，教師可以組織幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)，首先認(rèn)可幼兒在游戲中取得的成果，給予幼兒鼓勵(lì)和關(guān)懷；然后，通過示范的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行捏臂、揉腿等放松運(yùn)動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，他們喜歡玩游戲，能夠快速代入角色。教師選擇合適的游戲形式，并做好指導(dǎo)工作，幼兒便能積極參與教學(xué)，在游戲?qū)嵺`中獲得成就感。

（四）優(yōu)化游戲過程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)信心

為提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師需要加強(qiáng)游戲過程的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)游戲過程時(shí)，教師應(yīng)以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，確保游戲過程的適切性和實(shí)效性。教師應(yīng)合理安排游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)游戲的趣味性，讓幼兒對(duì)游戲充滿期待感；同時(shí)也應(yīng)展現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)的豐富性，使幼兒在游戲中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)，收獲快樂的體驗(yàn)和更多的心得體會(huì)。通過完善和優(yōu)化游戲過程，教育可以潛移默化地滲透到幼兒的生活中。教師應(yīng)該在游戲中培養(yǎng)幼兒的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在理解規(guī)則和實(shí)踐操作中堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，并按要求準(zhǔn)確完成游戲任務(wù)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以選擇角色扮演類型的游戲，并采用小組合作的方式。在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的個(gè)體差異性，保證分組合理及組內(nèi)分工明確，讓幼兒以小組為單位，在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

（五）融入生活元素，提高游戲教學(xué)的啟發(fā)性

為提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果，使幼兒在游戲中獲得更多知識(shí)和啟發(fā)，教師應(yīng)將生活元素與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，讓幼兒熟悉游戲。通過開展生活化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中的事物，更好地適應(yīng)生活并學(xué)會(huì)與身邊的人和諧相處，有利于提高幼兒的生活能力，促進(jìn)幼兒樹立健全的三觀。例如，教師可以組織開展識(shí)別食物的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些瓜果蔬菜，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨別。在一段時(shí)間后，教師可以適時(shí)、適當(dāng)提高游戲的難度，如將各類瓜果蔬菜切成小片或小段，讓幼兒從顏色、氣味、質(zhì)地和形狀等方面進(jìn)行思考和判斷，以提高幼兒的觀察能力和認(rèn)知能力。

此外，為了開闊幼兒的視野和豐富幼兒的想象力，教師應(yīng)在游戲教學(xué)中盡可能多地融入生活元素，體現(xiàn)多元化和多樣化的教學(xué)原則，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的美。例如，在美術(shù)課堂中設(shè)置多個(gè)小游戲，如剪紙、折紙、陶泥等，支持和鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和喜好進(jìn)行自由創(chuàng)作［4］，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，善于發(fā)掘生活中的美并創(chuàng)造美。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的審美思維和美術(shù)能力。

（六）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)總結(jié)

在實(shí)踐應(yīng)用中，游戲教學(xué)面臨諸多問題，尤其是幼兒年齡較小，專注力不強(qiáng)，自控力薄弱，很難適應(yīng)一些內(nèi)容復(fù)雜且規(guī)則性強(qiáng)的游戲。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以提高游戲教學(xué)效果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)本著激勵(lì)原則，對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，不能依據(jù)幼兒的行為進(jìn)行片面的好與壞的評(píng)價(jià)，應(yīng)給予幼兒更多的支持、鼓勵(lì)與關(guān)懷。在分析評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的思想情況和心理狀態(tài)，探究影響幼兒游戲?qū)W習(xí)效果的原因，并加強(qiáng)與幼兒及其家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒所思所想，對(duì)癥下藥。同時(shí)，教師應(yīng)重視聽取幼兒的建議，并在游戲教學(xué)中加以體現(xiàn)，讓幼兒感受到自己被重視、被尊重，這能使幼兒更加積極地配合教師教學(xué)。

在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中的思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并及時(shí)反思教學(xué)，思考游戲教學(xué)活動(dòng)是否契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。教師要與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)心得體會(huì)，逐步完善自身的教學(xué)能力。針對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)遇到的困難，教師應(yīng)及時(shí)反饋給幼兒園管理人員，爭(zhēng)取更多的資源支持，以提高游戲教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用，有利于幼兒通過游戲開闊視野、汲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維及豐富情感，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)幼兒的素養(yǎng)和品格的形成具有重要意義。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重素材挖掘、情境創(chuàng)設(shè)、形式選擇、過程設(shè)計(jì)、融入生活元素以及教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)工作，全面提高游戲教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮游戲教育的價(jià)值。

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