張育愛

【摘 要】 “雙減”政策背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維方式，結(jié)合學(xué)生的普遍喜好和英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用便捷高效的教學(xué)媒介，積極尋求富有新意的作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)形式 創(chuàng)新途徑

“雙減”政策背景下，教師要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、聯(lián)系單元主題，設(shè)計(jì)拓展型英語(yǔ)作業(yè)

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材普遍按照單元進(jìn)行編寫，各個(gè)單元設(shè)定了與學(xué)生年齡段相符合的主題，整個(gè)單元的聽說讀寫訓(xùn)練都圍繞著這個(gè)主題展開。英語(yǔ)作業(yè)的基本功能之一就是復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，自然不能偏離單元主題。隨著“雙減”政策的大力推進(jìn)，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，需要深入挖掘教材內(nèi)容，精準(zhǔn)把握各個(gè)單元的主題，注重為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的拓展，使學(xué)生可以通過完成作業(yè)加深對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，得到綜合能力的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week時(shí)，根據(jù)“My week”這個(gè)主題，基于本單元的重要句型“What do you have/do on...？”“I have/love...”，教師設(shè)計(jì)了以“My weekends”為主題的作業(yè)，“What about your life on weekends？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際組織對(duì)話，“Try to make a dialogue about your weekends.”學(xué)生的周末生活豐富多彩，對(duì)話內(nèi)容豐富多樣。教師提示學(xué)生不會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的可以通過網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件查詢，“What do you do on weekends？”“I often go to see my grandparents on weekends.They live in countryside.”學(xué)生通過完成拓展型作業(yè)可以用英語(yǔ)描述自己的日常生活，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

拓展型英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生在原有知識(shí)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)的載體，可以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生的求知欲，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。教師需要全面解讀單元主題，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，圍繞主題設(shè)計(jì)英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究型英語(yǔ)作業(yè)

在新課改全面推進(jìn)的今天，用教材教已經(jīng)成為越來越多一線教師的共識(shí)。英語(yǔ)教材作為師生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本依據(jù)，是教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要參考讀本。突破英語(yǔ)教材內(nèi)容中的難點(diǎn)，是每堂課不可回避的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這個(gè)過程也是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。根據(jù)“雙減”政策的實(shí)施要求，在新課程改革理念的指引下，教師需要認(rèn)真讀透英語(yǔ)教材，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)探究型英語(yǔ)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 What is he like？時(shí)，可根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。為了幫助學(xué)生合理地分類形容詞，教師布置了作業(yè)任務(wù)，“In this unit，we have learned some adjective words.”教師說，“Can you classify these adjective words？”引起學(xué)生的思考，“You can classify these words according to your standards.”教師提示，“And you can make up the other such words.”學(xué)生通過獨(dú)立思考，明確形容詞分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行分類?！巴饷蔡卣鳎篺at/thin/tall/short/big/small/young/old...。精神品質(zhì)：hard-working/helpful/strict/quite/polite...”還有學(xué)生查詢了相關(guān)單詞，“diligent”“kind-hearted”，通過獨(dú)立探究，學(xué)生擴(kuò)充了詞匯，訓(xùn)練了思維。

探究型英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中存在的困難、疑問進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再理解的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的意識(shí)和能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在透徹解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方式解決學(xué)習(xí)難題，全面提升學(xué)生綜合能力。

三、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)展示型英語(yǔ)作業(yè)

歸根結(jié)底，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。唯有適合學(xué)生語(yǔ)言與思維能力現(xiàn)狀的英語(yǔ)作業(yè)才能真正達(dá)到既定的教學(xué)目的。為了切實(shí)貫徹“雙減”政策，使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師就需要充分了解小學(xué)生的心理需求，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、渴望得到他人肯定的心理，聯(lián)系小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)展示型作業(yè)，使學(xué)生可以盡情地展示自我，親身感受英語(yǔ)表達(dá)的輕松快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？時(shí)，立足小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的實(shí)際情況，教師布置英語(yǔ)作業(yè)，“Boys and girls，you are all able to do some things and you have some useful abilities.”教師說，“Try to show us your various abilities in your own ways.”有學(xué)生會(huì)跳舞，錄制了自己跳舞的視頻，“I can dance.Look.I am dancing.Everyday I am used to dance for an hour.I like dancing very much.”學(xué)生利用視頻完成了英語(yǔ)作業(yè)，體驗(yàn)了英語(yǔ)表達(dá)的快樂。教師和學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，“Wow，how beautiful your dance！”“You are wonderful.”學(xué)生得到了肯定，強(qiáng)化了愉悅的作業(yè)體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

展示型英語(yǔ)作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)自由表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在特定的情境中創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)，達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言技能和思維能力的目的。教師基于學(xué)生的英語(yǔ)能力水平、個(gè)性喜好的準(zhǔn)確把握，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了形式多樣的展示型作業(yè)，能夠促成學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)、鍛煉能力。

四、圍繞課堂目標(biāo)，設(shè)計(jì)討論型英語(yǔ)作業(yè)

無論何時(shí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以達(dá)成既定的目標(biāo)為主軸，整個(gè)課堂上師生的交流互動(dòng)都要緊緊圍繞著課堂目標(biāo)開展，才能確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)高效。而課后的作業(yè)布置，也需要能夠促進(jìn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了完成英語(yǔ)知識(shí)的積累之外，更重要的是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的深層目標(biāo)。教師在“雙減”背景下設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)清晰的課堂目標(biāo)，按照語(yǔ)言技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)問題討論，促成學(xué)生參與。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season時(shí)，對(duì)于本單元有關(guān)“favourite season”這個(gè)話題，教師考慮到學(xué)生的觀點(diǎn)不同，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說技能，布置了討論型作業(yè)，“Talk about your favourite season in learning groups.”教師說，“You can do your homework after class.”學(xué)生在課余時(shí)間在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，“My favourite season is summer.”“Why do you like summer best？”“I like swimming.In summer I can swim.”學(xué)生自由表達(dá)、盡情交流，順利完成作業(yè)，口語(yǔ)表達(dá)技能得到了有效訓(xùn)練。

討論型英語(yǔ)作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，促使學(xué)生之間相互帶動(dòng)、積累思考，從而獲得語(yǔ)言能力、思維能力的快速發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。教師通過認(rèn)真地解讀課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義的問題，引領(lǐng)學(xué)生開展自由交流，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。

五、注重能力素養(yǎng)，設(shè)計(jì)自主型英語(yǔ)作業(yè)

學(xué)生能力素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的必然要求，而自主學(xué)習(xí)是形成這些能力素養(yǎng)的重要途徑。英語(yǔ)課程的特殊性和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息技術(shù)手段的便捷性，為學(xué)生自主開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師為學(xué)生提供自主型英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生擁有自由廣闊的鍛煉機(jī)會(huì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。教師需要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘英語(yǔ)作業(yè)的輔助功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My day時(shí)，根據(jù)教材中的內(nèi)容，以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了開放的作業(yè)，為學(xué)生提供了自主選擇的機(jī)會(huì)?！癕any things will happen in a day.”教師說，“We all have different lives everyday.You are the master of your day.Try to tell something about your day in English.”教師提示學(xué)生，“You are the master of your homework.You can choose the method of do it，as well as the content.”學(xué)生根據(jù)教師的安排，自主完成作業(yè)。“Look at this timetable.It reflects the real life of my day.”學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。

自主型英語(yǔ)作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的自主性，讓學(xué)生可以自由地思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和全面鍛煉，從而形成優(yōu)秀的能力素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確能力素養(yǎng)的提升目標(biāo)，為學(xué)生提供自主型英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)能力、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提升自身綜合素質(zhì)。

總之，教師作為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵，需要具備自主創(chuàng)新的意識(shí)和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”基本構(gòu)成要素，遵循英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際，借助靈活易用的教學(xué)媒介和技術(shù)手段，大膽創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，為學(xué)生開辟?gòu)V闊且自由的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的美好體驗(yàn)，有效訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)。