焦昊馳

摘 要：小學道德與法治教育是培養(yǎng)學生健康成長的重要一環(huán)，而核心素養(yǎng)作為當今教育的重要方向之一，已經(jīng)成為衡量學生綜合素質(zhì)的重要標準。核心素養(yǎng)的不同方面對于小學道德與法治教育具有重要意義。從逆向作業(yè)設(shè)計、深度作業(yè)設(shè)計和單元作業(yè)設(shè)計三個方面針對核心素養(yǎng)開展小學道德與法治作業(yè)設(shè)計，有助于設(shè)計出有深度、有思考、有創(chuàng)新、有實踐的作業(yè)，從而提高學生的核心素養(yǎng)。本文以小學道德與法治課《小水滴的訴說》一課為例進行分析，為如何將指向核心素養(yǎng)的理念貫徹到實踐中提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學；道德與法治；作業(yè)設(shè)計

隨著社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)教育理念逐漸被廣泛接受和推廣。核心素養(yǎng)是指個體在不同領(lǐng)域具有的核心能力，涵蓋了知識、能力、價值觀等方面，它是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。而小學道德與法治課程則是培養(yǎng)學生健全人格、積極向上的重要途徑之一。因此，將核心素養(yǎng)與小學道德與法治教育有機結(jié)合，設(shè)計符合學生成長需求的作業(yè)，對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。本文將探討核心素養(yǎng)與小學道德與法治教育之間的關(guān)系，以期能更好地促進小學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與小學道德與法治教育的關(guān)系

核心素養(yǎng)和小學道德與法治教育具有密切的聯(lián)系。首先，核心素養(yǎng)的不同種類和方面都是小學道德與法治教育所需要的能力和素質(zhì)。例如，人際交往與合作素養(yǎng)可以幫助學生培養(yǎng)社交能力和合作精神，從而更好地參與集體活動；情感與態(tài)度素養(yǎng)可以幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度，提高學生的道德素養(yǎng)。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是小學道德與法治教育的重要目標之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實踐中進行，而小學道德與法治教育正是一個很好的實踐平臺。通過小學道德與法治教育，學生能夠接觸到社會中的各種問題，從而培養(yǎng)學生的判斷力、解決問題的能力和擔當精神，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

二、指向核心素養(yǎng)的小學道德與法治作業(yè)設(shè)計

（一）遵循學習思路， 進行逆向作業(yè)設(shè)計

逆向作業(yè)設(shè)計是一種新的教學模式，它強調(diào)從目標出發(fā)，通過對學生的核心素養(yǎng)進行分析，有針對性地設(shè)計作業(yè)，達到最終的教學效果。在小學道德與法治教育中，指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計需要遵循這種學習思路，即從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計能夠有效鍛煉這些素養(yǎng)的作業(yè)。具體來說，指向核心素養(yǎng)的小學道德與法治作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具備以下幾個特點：一是注重任務(wù)目標的明確性，即將作業(yè)的目標與學生的核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，使學生能夠清楚地知道作業(yè)的目的和意義。二是強調(diào)學生的主體地位，即將學生視為作業(yè)設(shè)計的主體，充分考慮學生的個性、興趣和特長，使學生能夠主動參與到作業(yè)中來。四是注重作業(yè)過程的探究性和探索性，即將作業(yè)設(shè)計為能夠激發(fā)學生思考和探究的過程，從而培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。

（二）洞察知識三重意蘊，踐行深度作業(yè)設(shè)計

在小學道德與法治教育中，指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計需要踐行深度作業(yè)設(shè)計，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。深度作業(yè)設(shè)計是指在設(shè)計作業(yè)的過程中，不僅僅注重作業(yè)的表面意義，更要深入探究作業(yè)的內(nèi)在意蘊，從而實現(xiàn)教學目標的最大化。在深度作業(yè)設(shè)計中，洞察知識的三重意蘊是非常重要的。這三重意蘊分別是“知識的本體意蘊”、“知識的表現(xiàn)意蘊”和“知識的應(yīng)用意蘊”。知識的本體意蘊是指知識的內(nèi)在特性和本質(zhì)屬性，它與知識的概念、原理和規(guī)律有關(guān)。知識的表現(xiàn)意蘊是指知識在實際操作中的體現(xiàn)和表現(xiàn)，它與實踐能力、技能和方法有關(guān)。知識的應(yīng)用意蘊是指知識在實際生活和工作中的應(yīng)用和運用，它與學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和社會適應(yīng)能力有關(guān)。指向核心素養(yǎng)的小學道德與法治作業(yè)設(shè)計應(yīng)該踐行深度作業(yè)設(shè)計，從而更好地發(fā)揮知識的三重意蘊。具體來說，應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計中注重知識的本體意蘊，使學生能夠深入理解知識的內(nèi)在特性和本質(zhì)屬性；同時，應(yīng)該注重知識的表現(xiàn)意蘊，使學生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)實踐能力和技能；最后，應(yīng)該注重知識的應(yīng)用意蘊，使學生能夠?qū)⒅R運用于實際生活和工作中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，實踐單元作業(yè)設(shè)計

在指向核心素養(yǎng)的小學道德與法治作業(yè)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)問題情境是非常重要的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學生在解決問題的過程中，實踐和運用所學的知識和技能，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。單元作業(yè)設(shè)計是一種常見的問題情境設(shè)計方式，它可以有效地促進學生的深度學習和實踐能力的提高。單元作業(yè)設(shè)計是指將一系列的問題情境組合成一個整體，讓學生在實踐中進行深度學習和實踐能力的培養(yǎng)。在小學道德與法治教育中，單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該指向核心素養(yǎng)，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。具體來說，單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重以下幾個方面：首先，應(yīng)該注重情境的真實性和復(fù)雜性。情境的真實性和復(fù)雜性可以使學生更好地接受挑戰(zhàn)和刺激，從而更好地發(fā)揮學習和實踐的積極性和主動性。情境的多樣性和創(chuàng)新性可以使學生在實踐中得到更多的鍛煉和挑戰(zhàn)，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

三、實踐案例分析

本案例分析將以小學道德與法治課《小水滴的訴說》為例，探討如何在課堂教學中指向核心素養(yǎng)，設(shè)計與實踐作業(yè)，從而促進學生的全面發(fā)展?！缎∷蔚脑V說》一課主要探討生態(tài)環(huán)境保護的重要性和方法。通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)該能夠了解環(huán)保的基本知識和技能，掌握環(huán)保的方法和途徑，培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識和責任心，同時也應(yīng)該能夠運用所學的知識和技能，解決實際問題，提高核心素養(yǎng)。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重指向核心素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。具體來說，本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重以下幾個方面：一是強調(diào)情感態(tài)度素養(yǎng)。情感態(tài)度素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)，它涵蓋了學生的情感態(tài)度和價值觀。在本節(jié)課中，可以設(shè)計一份環(huán)保宣傳海報，讓學生自主設(shè)計海報內(nèi)容，表達自己對環(huán)保的理解和態(tài)度。通過這個作業(yè)，可以讓學生深刻認識到環(huán)保的重要性和意義，培養(yǎng)學生的愛護環(huán)境的情感態(tài)度和責任感。二是強調(diào)人際交往與合作素養(yǎng)。人際交往與合作素養(yǎng)涵蓋了學生的溝通合作能力和團隊協(xié)作能力。在本節(jié)課中，可以設(shè)計一次環(huán)境保護主題的小組討論，讓學生分組進行討論和交流，探討環(huán)保的方法和途徑。通過這個作業(yè)，可以讓學生鍛煉溝通和交流能力，提高團隊協(xié)作能力，促進人際交往和合作能力的提高。

通過本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，學生能夠直接參與環(huán)保行動，感受環(huán)保的重要性和意義。同時，通過創(chuàng)新思維任務(wù)的設(shè)計，學生也能夠得到鍛煉和提升，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和實踐能力。這種融合了實踐和思維的作業(yè)設(shè)計，不僅能夠提高學生的核心素養(yǎng)，也能夠讓學生更加深入地理解和體驗道德與法治教育的意義和價值。

四、結(jié)語

指向核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課作業(yè)設(shè)計與實踐研究是一項復(fù)雜而有意義的工作。通過本文的探討，我們可以看到，在核心素養(yǎng)的指引下，小學道德與法治教育可以更好地貼近學生的實際需求，更好地發(fā)揮作用。在實踐中，教師應(yīng)該注重學生的創(chuàng)新思維和實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計符合學生成長需求的作業(yè)，讓學生在實踐中獲得更多的經(jīng)驗和啟示。

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