蔡碧鳳

摘要：新課改要求教育工作者結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新教育教學(xué)手段，確保學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段，教師基于項(xiàng)目式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例，對(duì)初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行深入研究，以期全面提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)實(shí)效；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）16-0125-04

項(xiàng)目式教學(xué)是指以項(xiàng)目問題為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)與執(zhí)行的主體，充分發(fā)揮項(xiàng)目問題的驅(qū)動(dòng)價(jià)值，促使學(xué)生在教師及項(xiàng)目問題的共同引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并在分析問題、完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，提高解決問題能力的新型教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究項(xiàng)目式教學(xué)法與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的具體模式，以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的概述

1.項(xiàng)目式教學(xué)的含義

項(xiàng)目式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，美國(guó)巴克教育研究所在《項(xiàng)目教學(xué)教師指南》中，把“以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程，學(xué)生在此過程中能夠掌握所需要的知識(shí)和技能”。美國(guó)學(xué)者托馬斯博士（J. W. Thomas）認(rèn)為：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種圍繞項(xiàng)目展開的探究性學(xué)習(xí)模式，項(xiàng)目是復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)習(xí)者為了完成項(xiàng)目目標(biāo)，需要展開調(diào)查、參與設(shè)計(jì)、解決問題、制定決策，最終以陳述或交付實(shí)際產(chǎn)品的方式結(jié)束項(xiàng)目?！?/p>

2.化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的含義

化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)就是將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。在開展初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)工作時(shí)，教師需將初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目式教學(xué)流程相融合，以此為教育教學(xué)工作的高水平開展提供充足保障。在對(duì)初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行定義時(shí)，可以將其理解為：“以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，在真實(shí)的生活情境中，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用所掌握的各種資源完成項(xiàng)目主題，并展現(xiàn)出項(xiàng)目實(shí)際價(jià)值的教學(xué)方式?！?h3>二、初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施意義

1.充分凸顯學(xué)生的主體地位

應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)可以充分凸顯學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，化學(xué)教師可以在教學(xué)工作開展的過程中設(shè)置多個(gè)維度的項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。這樣，學(xué)生的主體性都可以得到充分體現(xiàn)。第二，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用現(xiàn)有的項(xiàng)目互教手段，開發(fā)新的項(xiàng)目式教學(xué)手段，以確保學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。第三，為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值，教師在規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)形成全面而正確的認(rèn)識(shí)，以保證項(xiàng)目式教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)初中化學(xué)知識(shí)展開探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而更全面地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體。

2.有效提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式中，教師完全按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此教學(xué)實(shí)效不理想。項(xiàng)目式教學(xué)可以改變這種狀況。在項(xiàng)目式教學(xué)模式下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先選擇自己喜歡的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，項(xiàng)目式教學(xué)還可以促使全體學(xué)生都積極參與到化學(xué)項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)中，主動(dòng)與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及集體意識(shí)會(huì)得到有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果會(huì)得到顯著提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生可以通過完成項(xiàng)目任務(wù)有序地掌握相關(guān)知識(shí)，并構(gòu)建出更加科學(xué)完善的知識(shí)體系。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的邏輯思維能力將得到顯著提高，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)會(huì)形成更加全面、深刻的認(rèn)知，學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系、聯(lián)想能力會(huì)得到有效提高，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著增強(qiáng)，這樣學(xué)生便可以更加輕松地掌握相關(guān)知識(shí)。

三、初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施步驟及實(shí)例

1.實(shí)施步驟

（1）項(xiàng)目構(gòu)建。項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的課堂參與情況，也會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)掌握情況，因此做好項(xiàng)目構(gòu)建工作至關(guān)重要。首先，在項(xiàng)目構(gòu)建過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同完成該項(xiàng)工作，并在學(xué)生參與該項(xiàng)工作的過程中及時(shí)找出學(xué)生存在的問題，以使項(xiàng)目任務(wù)可以在一定程度上幫助學(xué)生改進(jìn)不足，從而讓項(xiàng)目構(gòu)建工作更具現(xiàn)實(shí)意義。教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效把控項(xiàng)目任務(wù)的整體方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行深入思考，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以促使學(xué)生明確自己未來的發(fā)展方向，提升發(fā)展水平。其次，在實(shí)際開展項(xiàng)目構(gòu)建工作的過程中，教師應(yīng)秉承以下幾條項(xiàng)目構(gòu)建原則進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)建。第一，保證項(xiàng)目任務(wù)具有挑戰(zhàn)性。項(xiàng)目任務(wù)是否具有挑戰(zhàn)性是基于學(xué)生已掌握的知識(shí)內(nèi)容及其自身認(rèn)知水平，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以作為項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，并幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的提升。因此，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師需要在有效掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重不同學(xué)生的能力差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的項(xiàng)目任務(wù)，以使每名學(xué)生都能感受到項(xiàng)目任務(wù)的挑戰(zhàn)性，并且可以通過自身努力完成相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。第二，保證項(xiàng)目任務(wù)具有實(shí)際價(jià)值。為保證初中化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)具有良好的教育價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)保證項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容的真實(shí)性，相關(guān)內(nèi)容還需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切的關(guān)系，這樣就能保證項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說擁有良好的探究?jī)r(jià)值，課堂上項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)效也將得到充分發(fā)揮。第三，保證項(xiàng)目任務(wù)具有學(xué)科性。教師必須保證項(xiàng)目始終圍繞初中化學(xué)核心知識(shí)構(gòu)建，相關(guān)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想方法及學(xué)科核心素養(yǎng)，從而保證化學(xué)教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開展。第四，項(xiàng)目任務(wù)需要具有良好的可操作性。良好的可操作性在于項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容可以得到有效落實(shí)，學(xué)生也能夠積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。因此，在開展項(xiàng)目構(gòu)建工作之前，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先對(duì)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)查，了解影響項(xiàng)目式教學(xué)工作開展的各種因素，從而保證初中化學(xué)教學(xué)項(xiàng)目可以擁有良好的可操作性。最后，在項(xiàng)目構(gòu)建工作開展的過程中，教師還應(yīng)注重驅(qū)動(dòng)型問題的合理設(shè)計(jì)，該項(xiàng)工作既是項(xiàng)目構(gòu)建的重要內(nèi)容，也是項(xiàng)目式教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的驅(qū)動(dòng)型問題不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，還可以幫助學(xué)生快速、高效地掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)，以及解決問題的有效方法。為促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)工作的有效開展，教師可以在項(xiàng)目構(gòu)建的過程中，將驅(qū)動(dòng)型問題與項(xiàng)目主題相結(jié)合，使項(xiàng)目主題可以與驅(qū)動(dòng)型問題互相轉(zhuǎn)化，這不僅可以有效減少教師的工作壓力，還可以保證驅(qū)動(dòng)型問題具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

（2）項(xiàng)目規(guī)劃。項(xiàng)目構(gòu)建工作完成以后，教師需要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施思路與方案，確?；瘜W(xué)項(xiàng)目式教學(xué)工作可以順利開展。為保證項(xiàng)目式教學(xué)擁有良好的應(yīng)用實(shí)效，教師在開展項(xiàng)目規(guī)劃工作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作的重視，并基于明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量，從而使初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開展。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目類型與項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所蘊(yùn)含的實(shí)際育人價(jià)值進(jìn)行挖掘，從而使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擁有合理的構(gòu)建基礎(chǔ)，并使得相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師針對(duì)化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并將該種評(píng)價(jià)工作貫穿到整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)過程中。教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開展不僅可以保證項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高度匹配，還可以幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)過程中，教師和學(xué)生還需要明確以下幾點(diǎn)。第一，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，以保證學(xué)生可以對(duì)自身的能力水平形成清晰的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以通過評(píng)分制或者使用A、B、C、D等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。第二，項(xiàng)目式教學(xué)工作開展過程中會(huì)經(jīng)常以小組為單位落實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以將相應(yīng)小組作為教學(xué)評(píng)價(jià)主體之一，以進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師要對(duì)項(xiàng)目類型與教學(xué)思路具有清晰明確的認(rèn)知。在對(duì)項(xiàng)目類型與教學(xué)思路進(jìn)行明確時(shí)，教師可以重新對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行整理，以使項(xiàng)目式教學(xué)工作可以得到更高效的開展。在項(xiàng)目構(gòu)建中，教師已經(jīng)充分掌握項(xiàng)目類型，因此在此階段教師只需復(fù)習(xí)一遍項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)思路來說，教師在對(duì)其進(jìn)行明確的過程中，應(yīng)結(jié)合教材及項(xiàng)目任務(wù)的具體內(nèi)容，創(chuàng)新化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)思路，使教學(xué)工作可以得到高效開展，真正發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。

（4）項(xiàng)目反思。在教學(xué)工作完成后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)的過程進(jìn)行反思。該項(xiàng)工作可以幫助教師對(duì)教學(xué)過程中存在的不足形成更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)提升后續(xù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)效有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在開展項(xiàng)目反思的過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)的不足進(jìn)行分析，明確項(xiàng)目式教學(xué)模式到底是內(nèi)容存在缺陷，還是實(shí)施得不夠科學(xué)合理，從而為后續(xù)教學(xué)工作中有針對(duì)性地解決各種問題奠定基礎(chǔ)。另外，在反思過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力等進(jìn)行考查，防止項(xiàng)目式教學(xué)工作出現(xiàn)無效化的情況。

2.具體案例

化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，教師可以將生活當(dāng)中常用的物品作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式的有效構(gòu)建。例如，教師可以將日常生活中經(jīng)常討論的防火安全問題作為項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，并將項(xiàng)目主題設(shè)定為“防火安全方案設(shè)計(jì)”。該項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)型問題可以包括：導(dǎo)致火災(zāi)的原因是什么？日常生活中有哪些火災(zāi)隱患？火災(zāi)發(fā)生以后應(yīng)當(dāng)如何滅火自救？該項(xiàng)目涉及的化學(xué)核心知識(shí)包括：燃燒的條件、滅火原理、防火措施以及火災(zāi)自救辦法。該項(xiàng)目的育人價(jià)值主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)以及安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生的安全、健康成長(zhǎng)意義重大。在完成以上分析工作后，教師還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的兩個(gè)階段的內(nèi)容，即調(diào)查研究與方案設(shè)計(jì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。對(duì)于調(diào)查研究階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目主題與核心化學(xué)知識(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證學(xué)生所調(diào)查的內(nèi)容與項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容擁有良好的匹配性以及一定的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)方案設(shè)計(jì)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：方案的科學(xué)性及可行性，確保學(xué)生在進(jìn)行“防火安全方案設(shè)計(jì)”時(shí)可以充分展現(xiàn)各項(xiàng)素養(yǎng)，如安全生活意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度等，以及方案內(nèi)容可以應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，充分凸顯項(xiàng)目式教學(xué)模式構(gòu)建所需遵循的可行性原則。

項(xiàng)目式教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生解決一些真實(shí)且復(fù)雜的問題，而不是設(shè)計(jì)出完美的問題解決方案，因此在設(shè)計(jì)工作開展過程中，教師應(yīng)優(yōu)先保證學(xué)生擁有明確的設(shè)計(jì)意圖，然后與學(xué)生共同探究設(shè)計(jì)方案，并確定學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在對(duì)防火安全方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)將燃燒與燃燒條件相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容作為方案設(shè)計(jì)的核心，圍繞燃燒必備的三個(gè)條件，從環(huán)境、安全隱患等方面設(shè)計(jì)出相應(yīng)的防火方案。具體來說，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其一日常生活場(chǎng)景進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查工作可以從外部環(huán)境以及內(nèi)部環(huán)境兩個(gè)方面開展，外部環(huán)境包括：?jiǎn)卧獦歉窬?、防火通道位置、滅火器位置與數(shù)量，以及附近水源等。內(nèi)部環(huán)境包括：室內(nèi)物品種類、物品存放方式、物品材質(zhì)以及用電設(shè)備、煤氣設(shè)備等潛在火災(zāi)隱患。其次，在完成調(diào)查工作后，要想在火災(zāi)發(fā)生后實(shí)現(xiàn)自救，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。第一，滅火逃生方案。火災(zāi)實(shí)際發(fā)生時(shí)，學(xué)生應(yīng)優(yōu)先對(duì)火災(zāi)大小、燃燒物類型及火災(zāi)蔓延趨勢(shì)進(jìn)行分析，然后基于自身所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)出合理的滅火或逃生方法。具體來說，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)明確火災(zāi)位置，如果火災(zāi)較小應(yīng)當(dāng)直接采用滅火設(shè)備將其撲滅。如果火災(zāi)較大，學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇出最合理的逃生通道，并準(zhǔn)備好必備逃生物品，如濕毛巾、手電筒等快速逃生。第二，火災(zāi)預(yù)防方案。做好火災(zāi)預(yù)防工作，具體包括：不在室內(nèi)存放易燃易爆物品、使用高質(zhì)量電線插座、出門前斷電斷氣等。通過對(duì)逃生方案以及火災(zāi)預(yù)防方案的有效設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地掌握燃燒的必要條件，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案優(yōu)化

項(xiàng)目式教學(xué)主要是通過優(yōu)化設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)路線實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目成果的優(yōu)化。部分條件并不適合對(duì)設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)路線進(jìn)行有效落實(shí)，因此在開展項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作時(shí)，教師需保證項(xiàng)目主題及方案內(nèi)容都具有良好的科學(xué)性。對(duì)于項(xiàng)目主題來說，教師在項(xiàng)目構(gòu)建過程中可以為其科學(xué)性提供充足保障，但是學(xué)生初步設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容一般會(huì)存在一定程度的不足，需要得到修改和完善。為有效提升方案修改及完善效果，教師可以通過不斷向?qū)W生提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生可以自主對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行優(yōu)化。

2.提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案互評(píng)

通常情況下，項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的主題都具有良好的開放性，并不存在唯一選擇，因此每名學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案都會(huì)有著明顯的差異。為使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)水平，教師可以在課堂上為學(xué)生提供同學(xué)互評(píng)方案的機(jī)會(huì)，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，提升項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式的重視，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理開展項(xiàng)目式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Implementation of Project Based Teaching in Junior Middle School Chemistry

Cai Bifeng

（Zhangzhou No.1 Middle School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The new curriculum reform requires educators to combine the growth and development laws of students， actively innovate educational and teaching methods， and ensure that students various qualities are effectively cultivated. Project based teaching is an effective means to cultivate students core competence. Teachers conducting teaching activities based on project based teaching can help students build a complete knowledge system， enhance their logical thinking ability and hands-on practical ability. The article takes junior middle school chemistry teaching as an example to conduct in-depth research on the implementation process and optimization strategies for project design of junior middle school chemistry project-based teaching， in order to comprehensively improve the effectiveness of junior middle school chemistry teaching and fully develop students core chemical competence.

Key words： junior middle school chemistry； core competence in the field of chemistry； project based teaching； teaching effectiveness； implementation strategy