蔡碧鳳

摘要：新課改要求教育工作者結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新教育教學(xué)手段，確保學(xué)生的各項素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。項目式教學(xué)是實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段，教師基于項目式教學(xué)開展教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力及動手實踐能力。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例，對初中化學(xué)項目式教學(xué)的實施過程和項目設(shè)計的優(yōu)化策略進(jìn)行深入研究，以期全面提升初中化學(xué)教學(xué)實效，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；項目式教學(xué)；教學(xué)實效；實施策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0125-04

項目式教學(xué)是指以項目問題為出發(fā)點，將學(xué)生作為項目學(xué)習(xí)與執(zhí)行的主體，充分發(fā)揮項目問題的驅(qū)動價值，促使學(xué)生在教師及項目問題的共同引導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并在分析問題、完成項目任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識，提高解決問題能力的新型教學(xué)方法。項目式教學(xué)對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義，可以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究項目式教學(xué)法與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的具體模式，以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、化學(xué)項目式教學(xué)的概述

1.項目式教學(xué)的含義

項目式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，美國巴克教育研究所在《項目教學(xué)教師指南》中，把“以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)它是對復(fù)雜、真實問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目作品、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的過程，學(xué)生在此過程中能夠掌握所需要的知識和技能”。美國學(xué)者托馬斯博士（J. W. Thomas）認(rèn)為：“項目學(xué)習(xí)是一種圍繞項目展開的探究性學(xué)習(xí)模式，項目是復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)習(xí)者為了完成項目目標(biāo)，需要展開調(diào)查、參與設(shè)計、解決問題、制定決策，最終以陳述或交付實際產(chǎn)品的方式結(jié)束項目?！?/p>

2.化學(xué)項目式教學(xué)的含義

化學(xué)項目式教學(xué)就是將項目式教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。在開展初中化學(xué)項目式教學(xué)工作時，教師需將初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與項目式教學(xué)流程相融合，以此為教育教學(xué)工作的高水平開展提供充足保障。在對初中化學(xué)項目式教學(xué)進(jìn)行定義時，可以將其理解為：“以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，在真實的生活情境中，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科核心知識，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用所掌握的各種資源完成項目主題，并展現(xiàn)出項目實際價值的教學(xué)方式?！?h3>二、初中化學(xué)項目式教學(xué)的實施意義

1.充分凸顯學(xué)生的主體地位

應(yīng)用項目式教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)可以充分凸顯學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位。具體表現(xiàn)在以下三個方面。第一，化學(xué)教師可以在教學(xué)工作開展的過程中設(shè)置多個維度的項目式教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的實際能力對項目式教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。這樣，學(xué)生的主體性都可以得到充分體現(xiàn)。第二，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用現(xiàn)有的項目互教手段，開發(fā)新的項目式教學(xué)手段，以確保學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。第三，為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮項目式教學(xué)的價值，教師在規(guī)劃項目任務(wù)時要對學(xué)生的興趣點形成全面而正確的認(rèn)識，以保證項目式教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加積極主動地對初中化學(xué)知識展開探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而更全面地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動性，真正成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體。

2.有效提升初中化學(xué)教學(xué)實效

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式中，教師完全按照教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，難以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，甚至還可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此教學(xué)實效不理想。項目式教學(xué)可以改變這種狀況。在項目式教學(xué)模式下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，鼓勵學(xué)生優(yōu)先選擇自己喜歡的項目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的合理安排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，項目式教學(xué)還可以促使全體學(xué)生都積極參與到化學(xué)項目的探究學(xué)習(xí)中，主動與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動交流。這樣，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及集體意識會得到有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果會得到顯著提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對項目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，以便學(xué)生可以通過完成項目任務(wù)有序地掌握相關(guān)知識，并構(gòu)建出更加科學(xué)完善的知識體系。在這樣的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生的邏輯思維能力將得到顯著提高，從而為學(xué)生實現(xiàn)對后續(xù)知識內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，學(xué)生對初中化學(xué)知識會形成更加全面、深刻的認(rèn)知，學(xué)生的知識聯(lián)系、聯(lián)想能力會得到有效提高，學(xué)習(xí)能力會得到顯著增強(qiáng)，這樣學(xué)生便可以更加輕松地掌握相關(guān)知識。

三、初中化學(xué)項目式教學(xué)的具體實施步驟及實例

1.實施步驟

（1）項目構(gòu)建。項目任務(wù)的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的課堂參與情況，也會影響學(xué)生的知識掌握情況，因此做好項目構(gòu)建工作至關(guān)重要。首先，在項目構(gòu)建過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同完成該項工作，并在學(xué)生參與該項工作的過程中及時找出學(xué)生存在的問題，以使項目任務(wù)可以在一定程度上幫助學(xué)生改進(jìn)不足，從而讓項目構(gòu)建工作更具現(xiàn)實意義。教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效把控項目任務(wù)的整體方向，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行深入思考，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特點，以促使學(xué)生明確自己未來的發(fā)展方向，提升發(fā)展水平。其次，在實際開展項目構(gòu)建工作的過程中，教師應(yīng)秉承以下幾條項目構(gòu)建原則進(jìn)行項目構(gòu)建。第一，保證項目任務(wù)具有挑戰(zhàn)性。項目任務(wù)是否具有挑戰(zhàn)性是基于學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容及其自身認(rèn)知水平，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以作為項目任務(wù)，項目任務(wù)內(nèi)容既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠調(diào)動學(xué)生的活動積極性，并幫助學(xué)生在參與活動的過程中實現(xiàn)能力素養(yǎng)的提升。因此，在對項目進(jìn)行構(gòu)建時，教師需要在有效掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重不同學(xué)生的能力差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的項目任務(wù)，以使每名學(xué)生都能感受到項目任務(wù)的挑戰(zhàn)性，并且可以通過自身努力完成相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。第二，保證項目任務(wù)具有實際價值。為保證初中化學(xué)項目任務(wù)具有良好的教育價值，教師應(yīng)當(dāng)保證項目任務(wù)內(nèi)容的真實性，相關(guān)內(nèi)容還需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切的關(guān)系，這樣就能保證項目任務(wù)內(nèi)容對于學(xué)生來說擁有良好的探究價值，課堂上項目式教學(xué)的實效也將得到充分發(fā)揮。第三，保證項目任務(wù)具有學(xué)科性。教師必須保證項目始終圍繞初中化學(xué)核心知識構(gòu)建，相關(guān)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想方法及學(xué)科核心素養(yǎng)，從而保證化學(xué)教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開展。第四，項目任務(wù)需要具有良好的可操作性。良好的可操作性在于項目任務(wù)內(nèi)容可以得到有效落實，學(xué)生也能夠積極參與到項目學(xué)習(xí)中。因此，在開展項目構(gòu)建工作之前，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先對項目涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)查，了解影響項目式教學(xué)工作開展的各種因素，從而保證初中化學(xué)教學(xué)項目可以擁有良好的可操作性。最后，在項目構(gòu)建工作開展的過程中，教師還應(yīng)注重驅(qū)動型問題的合理設(shè)計，該項工作既是項目構(gòu)建的重要內(nèi)容，也是項目式教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的驅(qū)動型問題不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，還可以幫助學(xué)生快速、高效地掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識，以及解決問題的有效方法。為促進(jìn)項目式教學(xué)工作的有效開展，教師可以在項目構(gòu)建的過程中，將驅(qū)動型問題與項目主題相結(jié)合，使項目主題可以與驅(qū)動型問題互相轉(zhuǎn)化，這不僅可以有效減少教師的工作壓力，還可以保證驅(qū)動型問題具有較高的應(yīng)用價值。

（2）項目規(guī)劃。項目構(gòu)建工作完成以后，教師需要對項目內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確項目式教學(xué)的具體實施思路與方案，確?；瘜W(xué)項目式教學(xué)工作可以順利開展。為保證項目式教學(xué)擁有良好的應(yīng)用實效，教師在開展項目規(guī)劃工作時應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等工作的重視，并基于明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量，從而使初中化學(xué)項目式教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開展。在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)項目類型與項目內(nèi)容，對項目內(nèi)容所蘊含的實際育人價值進(jìn)行挖掘，從而使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)擁有合理的構(gòu)建基礎(chǔ)，并使得相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師針對化學(xué)項目式教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式，并將該種評價工作貫穿到整個項目式教學(xué)過程中。教學(xué)評價工作的有效開展不僅可以保證項目式教學(xué)的實施過程與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)高度匹配，還可以幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評價過程中，教師和學(xué)生還需要明確以下幾點。第一，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)評價語言清晰簡潔，以保證學(xué)生可以對自身的能力水平形成清晰的認(rèn)識。例如，教師可以通過評分制或者使用A、B、C、D等級對學(xué)生進(jìn)行合理評價。第二，項目式教學(xué)工作開展過程中會經(jīng)常以小組為單位落實相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以將相應(yīng)小組作為教學(xué)評價主體之一，以進(jìn)一步提升教學(xué)評價的客觀性與準(zhǔn)確性。

（3）項目實施。在項目實施的過程中，教師要對項目類型與教學(xué)思路具有清晰明確的認(rèn)知。在對項目類型與教學(xué)思路進(jìn)行明確時，教師可以重新對教學(xué)思路進(jìn)行整理，以使項目式教學(xué)工作可以得到更高效的開展。在項目構(gòu)建中，教師已經(jīng)充分掌握項目類型，因此在此階段教師只需復(fù)習(xí)一遍項目任務(wù)內(nèi)容。對于教學(xué)思路來說，教師在對其進(jìn)行明確的過程中，應(yīng)結(jié)合教材及項目任務(wù)的具體內(nèi)容，創(chuàng)新化學(xué)項目式教學(xué)思路，使教學(xué)工作可以得到高效開展，真正發(fā)揮項目式教學(xué)模式的實際價值。

（4）項目反思。在教學(xué)工作完成后，教師應(yīng)對整個項目式教學(xué)的過程進(jìn)行反思。該項工作可以幫助教師對教學(xué)過程中存在的不足形成更明確的認(rèn)識，對提升后續(xù)項目式教學(xué)的實效有著重要的現(xiàn)實意義。在開展項目反思的過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對項目式教學(xué)任務(wù)的不足進(jìn)行分析，明確項目式教學(xué)模式到底是內(nèi)容存在缺陷，還是實施得不夠科學(xué)合理，從而為后續(xù)教學(xué)工作中有針對性地解決各種問題奠定基礎(chǔ)。另外，在反思過程中，教師還可以對學(xué)生知識、能力等進(jìn)行考查，防止項目式教學(xué)工作出現(xiàn)無效化的情況。

2.具體案例

化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，教師可以將生活當(dāng)中常用的物品作為設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)對項目式教學(xué)模式的有效構(gòu)建。例如，教師可以將日常生活中經(jīng)常討論的防火安全問題作為項目任務(wù)內(nèi)容，并將項目主題設(shè)定為“防火安全方案設(shè)計”。該項目任務(wù)的驅(qū)動型問題可以包括：導(dǎo)致火災(zāi)的原因是什么？日常生活中有哪些火災(zāi)隱患？火災(zāi)發(fā)生以后應(yīng)當(dāng)如何滅火自救？該項目涉及的化學(xué)核心知識包括：燃燒的條件、滅火原理、防火措施以及火災(zāi)自救辦法。該項目的育人價值主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)以及安全意識，對學(xué)生的安全、健康成長意義重大。在完成以上分析工作后，教師還應(yīng)對項目式教學(xué)的兩個階段的內(nèi)容，即調(diào)查研究與方案設(shè)計進(jìn)行有效評價。對于調(diào)查研究階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合項目主題與核心化學(xué)知識對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評價，保證學(xué)生所調(diào)查的內(nèi)容與項目式教學(xué)內(nèi)容擁有良好的匹配性以及一定的應(yīng)用價值。對方案設(shè)計階段進(jìn)行評價時，教師的具體評價內(nèi)容應(yīng)包括：方案的科學(xué)性及可行性，確保學(xué)生在進(jìn)行“防火安全方案設(shè)計”時可以充分展現(xiàn)各項素養(yǎng)，如安全生活意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度等，以及方案內(nèi)容可以應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，充分凸顯項目式教學(xué)模式構(gòu)建所需遵循的可行性原則。

項目式教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生解決一些真實且復(fù)雜的問題，而不是設(shè)計出完美的問題解決方案，因此在設(shè)計工作開展過程中，教師應(yīng)優(yōu)先保證學(xué)生擁有明確的設(shè)計意圖，然后與學(xué)生共同探究設(shè)計方案，并確定學(xué)生的設(shè)計思路。在對防火安全方案進(jìn)行設(shè)計時，教師與學(xué)生應(yīng)將燃燒與燃燒條件相關(guān)的知識內(nèi)容作為方案設(shè)計的核心，圍繞燃燒必備的三個條件，從環(huán)境、安全隱患等方面設(shè)計出相應(yīng)的防火方案。具體來說，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對其一日常生活場景進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查工作可以從外部環(huán)境以及內(nèi)部環(huán)境兩個方面開展，外部環(huán)境包括：單元樓格局、防火通道位置、滅火器位置與數(shù)量，以及附近水源等。內(nèi)部環(huán)境包括：室內(nèi)物品種類、物品存放方式、物品材質(zhì)以及用電設(shè)備、煤氣設(shè)備等潛在火災(zāi)隱患。其次，在完成調(diào)查工作后，要想在火災(zāi)發(fā)生后實現(xiàn)自救，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行方案設(shè)計。第一，滅火逃生方案?；馂?zāi)實際發(fā)生時，學(xué)生應(yīng)優(yōu)先對火災(zāi)大小、燃燒物類型及火災(zāi)蔓延趨勢進(jìn)行分析，然后基于自身所掌握的知識設(shè)計出合理的滅火或逃生方法。具體來說，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)明確火災(zāi)位置，如果火災(zāi)較小應(yīng)當(dāng)直接采用滅火設(shè)備將其撲滅。如果火災(zāi)較大，學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇出最合理的逃生通道，并準(zhǔn)備好必備逃生物品，如濕毛巾、手電筒等快速逃生。第二，火災(zāi)預(yù)防方案。做好火災(zāi)預(yù)防工作，具體包括：不在室內(nèi)存放易燃易爆物品、使用高質(zhì)量電線插座、出門前斷電斷氣等。通過對逃生方案以及火災(zāi)預(yù)防方案的有效設(shè)計，學(xué)生可以更好地掌握燃燒的必要條件，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識與日常生活實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、初中化學(xué)項目式教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略

1.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案優(yōu)化

項目式教學(xué)主要是通過優(yōu)化設(shè)計方案及設(shè)計路線實現(xiàn)對項目成果的優(yōu)化。部分條件并不適合對設(shè)計方案及設(shè)計路線進(jìn)行有效落實，因此在開展項目式教學(xué)設(shè)計優(yōu)化工作時，教師需保證項目主題及方案內(nèi)容都具有良好的科學(xué)性。對于項目主題來說，教師在項目構(gòu)建過程中可以為其科學(xué)性提供充足保障，但是學(xué)生初步設(shè)計的方案內(nèi)容一般會存在一定程度的不足，需要得到修改和完善。為有效提升方案修改及完善效果，教師可以通過不斷向?qū)W生提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對方案設(shè)計進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生可以自主對所設(shè)計的方案進(jìn)行優(yōu)化。

2.提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案互評

通常情況下，項目式教學(xué)內(nèi)容的主題都具有良好的開放性，并不存在唯一選擇，因此每名學(xué)生所設(shè)計的方案都會有著明顯的差異。為使學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提升設(shè)計水平，教師可以在課堂上為學(xué)生提供同學(xué)互評方案的機(jī)會，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，提升項目式教學(xué)實效。

五、結(jié)語

綜上所述，將項目式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對項目式教學(xué)模式的重視，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容合理開展項目式教學(xué)，從而實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[8]葉清華.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項目式教學(xué)模式研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020.

[9]趙雪晶.項目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)探究實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2020.

Research on the Implementation of Project Based Teaching in Junior Middle School Chemistry

Cai Bifeng

（Zhangzhou No.1 Middle School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The new curriculum reform requires educators to combine the growth and development laws of students， actively innovate educational and teaching methods， and ensure that students various qualities are effectively cultivated. Project based teaching is an effective means to cultivate students core competence. Teachers conducting teaching activities based on project based teaching can help students build a complete knowledge system， enhance their logical thinking ability and hands-on practical ability. The article takes junior middle school chemistry teaching as an example to conduct in-depth research on the implementation process and optimization strategies for project design of junior middle school chemistry project-based teaching， in order to comprehensively improve the effectiveness of junior middle school chemistry teaching and fully develop students core chemical competence.

Key words： junior middle school chemistry； core competence in the field of chemistry； project based teaching； teaching effectiveness； implementation strategy