謝欣菲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為高校古典舞基訓(xùn)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也使其面臨挑戰(zhàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校古典舞基訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，是新時(shí)代高校舞蹈教育研究的重要內(nèi)容。在高等教育持續(xù)調(diào)整中，單一的線下教學(xué)很難滿足實(shí)際課程需要，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以高校應(yīng)當(dāng)考慮如何繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，根據(jù)實(shí)踐思考高校古典舞基訓(xùn)教學(xué)的新模式，對(duì)古典舞基訓(xùn)的線上教學(xué)提出創(chuàng)新調(diào)整要點(diǎn)，探究古典舞基訓(xùn)線上教學(xué)優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)過程。

關(guān)鍵詞：古典舞基訓(xùn)；線上教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等教育工作中的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高校舞蹈教學(xué)紛紛采取線上教學(xué)的形式，為人才培養(yǎng)打開了新的渠道，也促進(jìn)了高校舞蹈教育的轉(zhuǎn)型。然而由于舞蹈基訓(xùn)教學(xué)具有特殊性，線上教學(xué)在開展過程中面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)，有待繼續(xù)調(diào)整。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)”發(fā)展現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在社會(huì)諸多領(lǐng)域中的應(yīng)用愈發(fā)成熟，舞蹈教學(xué)也不斷嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)渠道，普及推廣。如今，自媒體已經(jīng)成為傳播信息的重要渠道。各地高校與舞蹈機(jī)構(gòu)利用官網(wǎng)、公眾號(hào)、個(gè)人營(yíng)銷號(hào)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各類舞蹈資源高速共享推進(jìn)，讓更多人了解舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展情況，體會(huì)到舞蹈魅力，同時(shí)給舞者創(chuàng)造了發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)”主要利用在線教育與微課、慕課等形式開展，利用發(fā)布展示公開課和舞蹈作品鑒賞等模式，以更為直接的方式共享與傳播專業(yè)類舞蹈。在舞蹈理論和實(shí)踐課程逐漸多元化的背景下，現(xiàn)有的在線教育尚不能達(dá)到預(yù)期中的全面化程度，尤其是線下教育模式中師生之間的互動(dòng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實(shí)現(xiàn)效果不盡如人意[1]。因此，除了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，高校還要結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)與內(nèi)容形式等，繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)。

二、古典舞基訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

古典舞基訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范調(diào)整，使學(xué)生了解舞蹈運(yùn)動(dòng)規(guī)律和風(fēng)格韻律。其基本教學(xué)過程可分成針對(duì)性把桿訓(xùn)練和綜合類訓(xùn)練，還有跳、轉(zhuǎn)與翻的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，基本可劃分為技術(shù)類與身法類。舞蹈基訓(xùn)期間，相對(duì)關(guān)注肢體塑造，也就是由自然身體形態(tài)轉(zhuǎn)化成規(guī)范肢體狀態(tài)，還關(guān)注基本氣質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。實(shí)際情況下，部分學(xué)生只是在高考訓(xùn)練中進(jìn)行速成學(xué)習(xí)，對(duì)于肢體規(guī)范性與基訓(xùn)課的了解并不多，這會(huì)限制其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

常規(guī)課堂教育中，教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)教室環(huán)境與硬件設(shè)施都有一定要求，如鏡子與地板地膠等。但線上教學(xué)中，學(xué)生一般僅能在家中完成學(xué)習(xí)，只有把桿環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能夠勉強(qiáng)實(shí)現(xiàn)，其余綜合類與技巧類的部分教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。因此，線上教學(xué)完全照搬傳統(tǒng)課堂的教學(xué)程序，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在線上教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)客觀空間條件，合理篩選教學(xué)項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。而實(shí)現(xiàn)這些，均要求教師具有足夠的專業(yè)水平與應(yīng)對(duì)能力等。

線上教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代化延伸，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)典型重點(diǎn)與放大課程細(xì)節(jié)，突破時(shí)空上的制約，更有助于學(xué)生注意局部動(dòng)作。另外，線上教學(xué)模式下，學(xué)生自主性是一項(xiàng)關(guān)鍵性的變量。因此，離開可面對(duì)面監(jiān)管的環(huán)境，從肢體訓(xùn)練強(qiáng)度與標(biāo)準(zhǔn)性層面來看，可能會(huì)影響教學(xué)效果優(yōu)化[2]。

三、古典舞基訓(xùn)線上教學(xué)優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)過程

（一）更新課前準(zhǔn)備活動(dòng)

其一，課程發(fā)布。通過課程發(fā)布，學(xué)生可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成基本的認(rèn)識(shí)，從而做好準(zhǔn)備。線上教學(xué)中，任課教師要關(guān)注該環(huán)節(jié)的落實(shí)，不僅要發(fā)布教學(xué)計(jì)劃與課前準(zhǔn)備、課程要求等信息，還需針對(duì)有關(guān)問題錄制視頻，抑或開啟直播。

其二，課前準(zhǔn)備。一是學(xué)生自身需要完成一系列的準(zhǔn)備工作，比如挑選相對(duì)獨(dú)立與安靜的空間，在學(xué)習(xí)中不被他人干擾。對(duì)于基訓(xùn)這種實(shí)踐類課程，基本要求和線下相同，如發(fā)型、穿著等。而在正式開課前，由任課教師把本堂課訓(xùn)練的內(nèi)容，事先告知學(xué)生，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要在課余時(shí)間完成，這可有效激發(fā)學(xué)生本身的基訓(xùn)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)基訓(xùn)內(nèi)容的重視。另外，教師也可嘗試分層教學(xué)，讓學(xué)生自我管理，改善線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備效果。

（二）改進(jìn)線上教學(xué)形式

線上教學(xué)期間，為保障基訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)解決三個(gè)問題：一要打破線上基訓(xùn)的限制，盡可能接近線下教學(xué)的成效，同時(shí)需利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)；二要處理基訓(xùn)課程因平臺(tái)問題致使教學(xué)中斷的問題，避免干擾教學(xué)節(jié)奏；三要解決線上教學(xué)中，由于身邊缺少監(jiān)督，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺等問題。

針對(duì)以上問題，首先，高校應(yīng)當(dāng)配備線上服務(wù)人員，協(xié)助教師事先錄制教學(xué)內(nèi)容，采取錄播的課程模式，對(duì)基訓(xùn)動(dòng)作進(jìn)行全面性、細(xì)致化解說。錄播視頻可通過剪輯處理，配上文字說明，提供鏡像慢放等功能，這樣可保障線上基訓(xùn)內(nèi)容清晰明了，盡量讓學(xué)生形成類似線下課堂的感官體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可把更多精力放在觀察學(xué)生狀態(tài)與實(shí)時(shí)留言上，和學(xué)生展開積極的討論。其次，基訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)切忌發(fā)生中斷情況。為解決此問題，線上直播教學(xué)中，平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)語音指令調(diào)整屏幕畫面。比如，教師說出“再來一遍”，屏幕上會(huì)直接回放剛剛的視頻，而在教師點(diǎn)名時(shí)，平臺(tái)要能直接將某位學(xué)生的畫面放大。再次，線上古典舞基訓(xùn)中，所有學(xué)生似乎都位于第一排，可以直接清晰地看到教師的動(dòng)作。因而，屏幕畫面設(shè)計(jì)也是非常關(guān)鍵的。例如，將教師畫面與課程共享內(nèi)容畫面設(shè)計(jì)為各占一半，這樣在錄播與直播時(shí)，教師肢體動(dòng)作與語言等均可實(shí)時(shí)反映在屏幕上，有助于加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專注度。比如在剛進(jìn)入上課頁面后，屏幕上需有師生各自的姓名和其他基本信息，方便師生互動(dòng)了解。在上課過程中，學(xué)生服裝要符合線下要求[3]。另外，考慮到信息安全的問題，在點(diǎn)名與統(tǒng)計(jì)人數(shù)環(huán)節(jié)，對(duì)個(gè)人信息部分要特殊處理。

（三）重視課上交流優(yōu)化

古典舞教學(xué)中，師生一般都會(huì)主動(dòng)溝通。線上課程中，為方便交流，教師需打開音頻權(quán)限，視頻鍵也需一直開啟，這樣有利于教師了解學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)。而在直播課上，利用飄屏彈幕的形式，可激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性，讓原本比較枯燥的基訓(xùn)教學(xué)更有吸引力。為避免出現(xiàn)無價(jià)值的彈幕信息，教師可要求學(xué)生只發(fā)布和課堂有關(guān)的內(nèi)容，而在后臺(tái)管理中，學(xué)生發(fā)出的內(nèi)容可進(jìn)行特殊標(biāo)記，使教師可以直接看到。結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，教師可適時(shí)增設(shè)一些互動(dòng)類的環(huán)節(jié)。比如在簡(jiǎn)單問答或者肢體展示中，可利用隨機(jī)滾動(dòng)名單的功能，抽查某位學(xué)生，借此給學(xué)生帶來面對(duì)面上課的緊張感，促使其始終處于比較專注的狀態(tài)中。另外，考慮到教師需要同時(shí)完成線上操作、解答學(xué)生疑問、動(dòng)作演示、觀察學(xué)生動(dòng)作等教學(xué)工作，可能會(huì)有些吃力，建議配備網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)或古典舞教學(xué)助理。

（四）引入線上科技手段

在線上教學(xué)模式中，基訓(xùn)這種實(shí)踐類內(nèi)容的教學(xué)難度較大，體現(xiàn)在肢體動(dòng)態(tài)化的“教與學(xué)”上。因此，有條件的高校還可增加虛擬仿真設(shè)備和動(dòng)態(tài)跟蹤等技術(shù)，提高線上基訓(xùn)教學(xué)的效果。具體需要做到以下方面：一是提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)速度和視頻拍攝清晰度；二是通過倍速、暫停、慢放等功能，突出教學(xué)細(xì)節(jié)；三是設(shè)置鏡面功能，以免學(xué)生在肢體訓(xùn)練中出現(xiàn)左右不分的情況；四是支持放大與縮小，便于學(xué)生觀看基訓(xùn)動(dòng)作全貌、風(fēng)格身韻和腳位、手部動(dòng)作等；五是配備助教，單就古典舞助教來說，其可幫助教師觀察學(xué)生肢體動(dòng)作，確保實(shí)現(xiàn)及時(shí)指導(dǎo)?；?xùn)過程中，屏幕上可投放學(xué)生自己的肢體形態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并快速調(diào)整。教師則利用視頻記錄的方法，了解學(xué)生實(shí)際的肢體形態(tài)，但這需要更多先進(jìn)技術(shù)用以記錄舞者肢體、捕捉細(xì)節(jié)，目前還需進(jìn)一步開發(fā)。

（五）注重培養(yǎng)專業(yè)思維

藝考階段，身體軟開度與技巧都是關(guān)鍵的考核項(xiàng)目，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)利用“壓”“搬”等方式使學(xué)生滿足應(yīng)試要求，但柔韌性與肌肉狀態(tài)僅能提高應(yīng)用肢體的能力，并不能代表舞蹈肢體表現(xiàn)力和審美水平。在這種狀態(tài)下，某些學(xué)生可能依舊不能調(diào)整個(gè)人的思維模式，而且從就業(yè)層面來看，此類學(xué)生也難以成長(zhǎng)為職業(yè)舞者[4]。因此，教師在古典舞基訓(xùn)中要考慮對(duì)學(xué)生專業(yè)思維的引導(dǎo)，促使其有機(jī)會(huì)從事舞蹈教育和藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)工作。

從某種層面來講，塑造規(guī)范的肢體動(dòng)作需要學(xué)生專業(yè)思維的支持。換言之，教師輸出信息和學(xué)生輸入內(nèi)容是否相同，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果，尤其在對(duì)自己身體的控制能力差和專業(yè)認(rèn)知不足等情況下，學(xué)生可能難以掌握組合動(dòng)作之間的邏輯性與規(guī)律。在基訓(xùn)實(shí)踐類的教學(xué)中，模仿是比較關(guān)鍵的能力之一，而其可利用特殊訓(xùn)練得到提升。教育實(shí)踐中，因?yàn)閭€(gè)體對(duì)肢體動(dòng)作存在兼顧性和有意識(shí)性特征，學(xué)生會(huì)在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)差異化的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)課程認(rèn)知和專業(yè)思維，對(duì)于古典舞學(xué)習(xí)而言是有必要的。

（六）做好導(dǎo)學(xué)課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)課的內(nèi)容側(cè)重于典型性、規(guī)律化、基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作分解、比較等，包含基礎(chǔ)鑒賞、技術(shù)規(guī)范與舞姿規(guī)范。其中，基礎(chǔ)鑒賞涉及觀看有關(guān)視頻資料，可利用比較分析，讓學(xué)生感受古典舞基本功，調(diào)整部分學(xué)生對(duì)于基訓(xùn)的錯(cuò)誤認(rèn)知。技術(shù)規(guī)范則包含軀干直立和下肢外旋、末梢延伸，側(cè)重于讓學(xué)生注意肢體形態(tài)塑造問題。舞姿規(guī)范突出古典舞的“圓”理念，和身韻教學(xué)有區(qū)別，這部分只考慮上肢動(dòng)作路線的“面”“立圓”訓(xùn)練和舞姿造型上應(yīng)具有的線條與層次、對(duì)稱特殊美感。在導(dǎo)學(xué)課中，學(xué)法指導(dǎo)是其中心概念，要結(jié)合課程具體信息展開。比如在技術(shù)類動(dòng)作教學(xué)中，不可僅關(guān)注軟度、高度及爆發(fā)力，需要讓學(xué)生準(zhǔn)確把控身體肌肉關(guān)節(jié)和發(fā)力點(diǎn)等，體會(huì)把桿訓(xùn)練組合的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學(xué)生在基訓(xùn)中快速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三[5]。

（七）強(qiáng)調(diào)課后溫故環(huán)節(jié)

首先，課后回顧和復(fù)習(xí)部分。線上教學(xué)模式中，課程能夠無限回放，學(xué)生能在任意時(shí)間回看，進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師則要分類歸納課程內(nèi)容，如課件與視頻等都直接上傳，以供學(xué)生使用。例如，在基訓(xùn)課程的回顧復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)單一與組合動(dòng)作的訓(xùn)練，教師可提供不同動(dòng)作分解資料。又如，運(yùn)用虛擬訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供場(chǎng)景、著裝等的仿真模擬，自動(dòng)識(shí)別肢體動(dòng)作，提高學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，并配以節(jié)拍口令，輔助學(xué)生自己開展基訓(xùn)。

其次，課后訓(xùn)練檢查。教師可根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，布置具體的任務(wù)內(nèi)容，設(shè)定完成時(shí)間，督促學(xué)生完成課后練習(xí)。同時(shí)，教師可在平臺(tái)系統(tǒng)上建立群組，上傳基本功練習(xí)資料，學(xué)生則根據(jù)要求錄制練習(xí)視頻與圖片，隨后教師通過學(xué)生提供的音像資料觀察其動(dòng)作，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

再次，課后互動(dòng)共享。在課時(shí)內(nèi)的教學(xué)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線上交流，包括分享自身經(jīng)歷、訓(xùn)練體會(huì)等，在互動(dòng)中找到不易察覺的地方，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)基訓(xùn)中某個(gè)動(dòng)作或技術(shù)組合有較大興趣，教師可為其提供相關(guān)資源，使其了解更多關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以此使其深化探究。

最后，基本功考評(píng)。線上教學(xué)結(jié)課形式不應(yīng)直接照搬傳統(tǒng)考評(píng)形式，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)，更新考評(píng)方式。線上教學(xué)可通過教學(xué)平臺(tái)，生成學(xué)生在線學(xué)習(xí)記錄，制作電子檔案，方便教師掌握學(xué)情，給出比較全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為綜合判斷學(xué)生基本功訓(xùn)練成效的參考依據(jù)之一。同時(shí)，學(xué)生利用課后考評(píng)，也能發(fā)現(xiàn)自己基本功的不足，調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。教師則要根據(jù)學(xué)生觀看內(nèi)容的頻率等，更改教學(xué)安排。為使基訓(xùn)線上教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，建議通過問卷調(diào)查等方式，了解線上教學(xué)模式的效果反饋，通過引入各類先進(jìn)技術(shù)手段，強(qiáng)化課程中的“教與學(xué)”體驗(yàn)感。

綜上所述，線上教學(xué)雖然不會(huì)徹底取代常規(guī)舞蹈教學(xué)課堂，但也給古典舞基訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)提供了新的嘗試。高校古典舞基訓(xùn)線上教學(xué)不能僅依靠教師個(gè)人的操作，還需要高校給予技術(shù)、助教人員等支持，通過更新課前準(zhǔn)備活動(dòng)、改進(jìn)線上教學(xué)形式、重視課上交流優(yōu)化、引入線上科技手段、注重培養(yǎng)專業(yè)思維、做好導(dǎo)學(xué)課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)課后溫故環(huán)節(jié)等措施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善課程體系建設(shè)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多古典舞相關(guān)人才，加快我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展步伐。

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作者單位：

四川電影電視學(xué)院