王平

【摘要】基于新課改背景，對(duì)初中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的要求也在不斷提升，教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的理論知識(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用.本文基于新課改背景，分析當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)存在的不足，并對(duì)提高初中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量提出相應(yīng)的策略.

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;課堂教學(xué);物理復(fù)習(xí)

作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要性，進(jìn)而利用科學(xué)合理的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作.在初中階段，要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)完整清晰的認(rèn)知，教師可以采取綜合性的復(fù)習(xí)教學(xué)方法.因此，教師在開(kāi)展初中物理知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深度知識(shí)復(fù)習(xí)，從而提升物理復(fù)習(xí)質(zhì)量.

1 初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式存在錯(cuò)誤

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程也就是加深知識(shí)理解以及查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)解答[1].但是現(xiàn)如今，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，只是粗略地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，甚至課后練習(xí)也是按照課本知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)，與初次學(xué)習(xí)的知識(shí)相比并沒(méi)有太大差別，讓學(xué)生很難區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)，難以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.

1.2 忽略知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系

在幫助學(xué)生回顧知識(shí)的過(guò)程中還需要加深知識(shí)的理解，回顧知識(shí)是復(fù)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生能夠溫故而知新.但是從目前教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在一些不足，很多物理教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課只需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)即可，忽視了新知識(shí)的學(xué)習(xí).教師只是讓學(xué)生自主去領(lǐng)悟知識(shí)，卻忽視了每個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，這就使得學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，不能將欠缺的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)框架不完整，所學(xué)知識(shí)過(guò)于分散，不夠系統(tǒng)化.

1.3 習(xí)題脫離課本范圍

市場(chǎng)上習(xí)題的種類(lèi)繁多，質(zhì)量也是良莠不齊，存在考點(diǎn)不明確，答案不清晰的現(xiàn)象，如果教師選擇了這種類(lèi)型的練習(xí)題，就會(huì)使學(xué)生脫離課本知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，在目標(biāo)不明確的情況下無(wú)法準(zhǔn)確地掌握重難點(diǎn)[2].很多教師認(rèn)為練習(xí)題是復(fù)習(xí)的重中之重，只有經(jīng)過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉觅|(zhì)的飛躍，但是學(xué)生在進(jìn)行大量的練習(xí)題后，教師會(huì)逐題講解，在課堂上花費(fèi)很多時(shí)間在基礎(chǔ)性題目上，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)于學(xué)生不理解的題目卻簡(jiǎn)單講解，導(dǎo)致課堂效率低.

2 提高初中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略

2.1 注重知識(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生認(rèn)知能力

作為初中的物理教師，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要做出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生基礎(chǔ)性物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力.因此，作為教師，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在開(kāi)展教學(xué)工作之前合理地備課，做出相應(yīng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)策略.以教學(xué)大綱為復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)更加有效合理的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)方案，從而讓學(xué)生能夠理解物理知識(shí)中更深層次的內(nèi)涵，學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)有了更深層次的理解，才能進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí).在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師本身需要對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整全面的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入的知識(shí)分析和探索，從而設(shè)計(jì)出更加合理的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，并以教學(xué)策略為基礎(chǔ)，提升學(xué)生物理知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量.

例如 在進(jìn)行物理教學(xué)中“眼鏡和眼睛”的相關(guān)內(nèi)容，教師需要明確應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)哪些考核內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí).首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在講解之前所學(xué)的“凸透鏡成像”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生本身對(duì)凸透鏡的內(nèi)容有一定的掌握，教師可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，借助動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生展現(xiàn)出眼睛成像的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解眼睛的工作原理，分清楚“遠(yuǎn)視眼”和“近視眼”兩者成像的區(qū)別.通過(guò)一系列綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)凸透鏡成像也有了一定的了解，教師可以根據(jù)講解的知識(shí)再對(duì)兩種眼疾分別進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作.

2.2 采取專項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)，整理完整知識(shí)體系

在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的劃分和整理，然后形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在大腦中構(gòu)建一個(gè)框架，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，初中階段的學(xué)生要想完整準(zhǔn)確地理解物理知識(shí)就需要在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的歸納和整理.作為教師，可以在此過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整理.

例如 在物理復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成一個(gè)框架，讓學(xué)生通過(guò)框架來(lái)回顧知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.框架式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在大腦中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，利用框架回顧知識(shí)并對(duì)薄弱的知識(shí)進(jìn)行歸納，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí).比如在進(jìn)行“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，固態(tài)變化作為一個(gè)大整體，由它所分支出三個(gè)狀態(tài)，分別為為“固態(tài)”“液態(tài)”“氣態(tài)”，這三種狀態(tài)為更加精細(xì)的劃分，教師需要要求學(xué)生能夠完整地理解這三種狀態(tài)之間的區(qū)別、相應(yīng)的變化規(guī)律，以及溫度變化程度.在教師的引導(dǎo)下有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師還可以在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)的理解.

2.3 結(jié)合錯(cuò)題綜合創(chuàng)編，提升物理知識(shí)水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，最重要的是要通過(guò)錯(cuò)題幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，將課堂上所講解的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí).在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們很容易會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)知錯(cuò)誤的情況，從而造成對(duì)知識(shí)的誤解.因此作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題以及薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后通過(guò)這些習(xí)題去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的不足，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的考試，更加有利于強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量[3].對(duì)錯(cuò)題的整理是一個(gè)重大工程，教師需要在學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)中，篩選出具有代表性的習(xí)題，利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，并且在相應(yīng)題目的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，為學(xué)生呈現(xiàn)出創(chuàng)新型題目，也能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中不斷訓(xùn)練思維.這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠使學(xué)生通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)對(duì)自己的理解，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真正做到提升自身復(fù)習(xí)效果.

2.4 研讀新課標(biāo)和教材，復(fù)習(xí)緊扣考點(diǎn)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中考的范圍以及要求，它作為物理教學(xué)的基本綱領(lǐng)和中考命題的依據(jù)，對(duì)中學(xué)開(kāi)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用.教材是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的“根”[4].在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師必須認(rèn)真研讀教材，做到緊扣教材內(nèi)容，活化教材，對(duì)教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析研究，包括每一個(gè)表格或者插圖等，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，比如控制變量法、比較法等，還要對(duì)教材中的具體實(shí)例進(jìn)行認(rèn)真分析.從中考命題的趨勢(shì)來(lái)看，考察內(nèi)容已經(jīng)不僅僅限于基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活或者時(shí)代熱點(diǎn)來(lái)命題，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用.因此，教師要根據(jù)命題的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高知識(shí)運(yùn)用的能力，不能死記硬背，特別是物理這門(mén)學(xué)科，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

2.5 注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣

從學(xué)生卷面成績(jī)來(lái)看，大量失分的原因主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.比如，在遇到一些開(kāi)放性題目時(shí)，不能提出具有深度的問(wèn)題；作電路圖時(shí)不將一些電路的連線連接到接線柱上面；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練時(shí)，物理量不按照規(guī)定的字母來(lái)表示[5]；實(shí)驗(yàn)結(jié)論不按照專業(yè)術(shù)語(yǔ)表示，而是按照自己的表述等[6].因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的做題素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，能夠做到會(huì)做的題不出錯(cuò)，并且還應(yīng)該要求學(xué)生訂正及時(shí)錯(cuò)題，并且寫(xiě)明解題過(guò)程，通過(guò)這種反復(fù)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生改正自己在做題過(guò)程中存在的壞習(xí)慣，將出錯(cuò)率降到最低.因此，教師要注重學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知.其次，作為教師，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)性的物理知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力.并且對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的考試內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生比較薄弱知識(shí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.6 把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，需要分析近幾年各個(gè)地區(qū)的中考命題，掌握其命題特點(diǎn)，總結(jié)其中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題.一是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式、概念以及定律時(shí)，需要格外重視學(xué)生是否對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握，理解公式的推導(dǎo)過(guò)程.在進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時(shí)，選取一些具有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)探究中去，運(yùn)用縝密的思維應(yīng)對(duì)物理方面的各種實(shí)驗(yàn)難題.學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，更有利于加深對(duì)知識(shí)的掌握[7].二是通過(guò)觀察某種現(xiàn)象，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，從而獲取一些具體事物的探究方法，提高對(duì)生活中各種物理想象的探究熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，比如一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是多少，估算小孩站立時(shí)對(duì)地面的壓力等.三是通過(guò)練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題解答意識(shí)，特別是一些主觀性的習(xí)題，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解從而參與到課堂中去，這類(lèi)開(kāi)放性題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高自主思考能力.四是在開(kāi)展物理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，要體現(xiàn)新課改精神，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題和生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加自如地解答一些創(chuàng)新型題目.在臨近考試之際，學(xué)生的心理情況往往很不穩(wěn)定，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)的后期階段，要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受考試氛圍，能夠更加適應(yīng)考試流程，不斷調(diào)整學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài).教師還需要注重信息的收集整理工作，為學(xué)生提供最新的信息，根據(jù)相關(guān)信息及時(shí)調(diào)整物理復(fù)習(xí)策略.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生做出不同的教學(xué)規(guī)劃，比如從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特征等進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，針對(duì)性地利用適宜的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法，有利于學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，更加有效地提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，使物理復(fù)習(xí)教學(xué)工作有新的突破和進(jìn)展，以此提高物理復(fù)習(xí)的質(zhì)量.

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