閆華梅

【摘要】“雙減”政策的實(shí)施對(duì)教師作業(yè)布置提出了新要求，要減少作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)“少而精”的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、提升學(xué)習(xí)效率的目的.本文論述“雙減”政策對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的新要求以及在此背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與具體實(shí)施路徑，以期更好地發(fā)揮出作業(yè)的效用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)的有效途徑之一.合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固好學(xué)?；A(chǔ)，也能發(fā)展他們的學(xué)科素養(yǎng)[1].在“雙減”背景下，要求廣大數(shù)學(xué)教師要深刻了解“雙減”政策的內(nèi)涵與要求，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，真正起到提質(zhì)減負(fù)的作用.

1 “雙減”背景初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的新要求

1.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性原則

教師在研究與探索“雙減”政策的過(guò)程中，需要充分落實(shí)學(xué)生主體性原則.基于宏觀角度來(lái)把握好具體的教育政策與要求，并圍繞初中教育的特征，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式加以改進(jìn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)鞏固學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更積極地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去[2].

教師要重視作業(yè)質(zhì)量的提升，從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，布置形式多樣的作業(yè)，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主分析，獨(dú)立思考.

1.2 認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校陣地原則

學(xué)校需主動(dòng)發(fā)揮出教育的主陣地作用，促使教學(xué)水平的提升.數(shù)學(xué)教師需遵循應(yīng)教盡教原則，努力提升教學(xué)水平，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生克制參與課外培訓(xùn)的沖動(dòng).可采用集中討論、專家講座等措施，確定更務(wù)實(shí)有用的教學(xué)方法.

教師需嚴(yán)守底線思維，從維護(hù)學(xué)生與家長(zhǎng)的實(shí)際利益出發(fā)，落實(shí)好“雙減”要求，做好教學(xué)工作的提質(zhì)增效工作.另外，不僅要重視校本教研工作，也需要搭建一些有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松.

1.3 堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，把握準(zhǔn)作業(yè)的性質(zhì)

教師在充分研究“雙減”政策的內(nèi)涵后，圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)原則，將提高作業(yè)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，使其能快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng).數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師可圍繞最新的新聞熱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生做作業(yè)的積極性.

2 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的意義

2.1 促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)減負(fù)

“雙減”的目的就是為了給廣大學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其能更好地發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)比較固化，教師往往在課堂上唱主角，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí).另外，初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力明顯加重，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)以大量重復(fù)、相似習(xí)題的練習(xí)為主，占用了學(xué)生很多課余時(shí)間，導(dǎo)致素質(zhì)教育淪為一句空談[3].

基于此，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)加以優(yōu)化與改進(jìn)，在“量”上進(jìn)行控制，在“質(zhì)”上加以提升，以少量?jī)?yōu)質(zhì)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，不僅能減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也能充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，真正達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的.

2.2 促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

教師根據(jù)“雙減”政策以及新課改要求，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展[4].通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們只需花少部分精力與時(shí)間就可以完成作業(yè).在此背景下學(xué)生有更多空余時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好，進(jìn)而促使學(xué)生全面健康發(fā)展.

另外，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向更加合理，使學(xué)生得到正向激勵(lì)，樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的自信心.

3 “雙減”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑

3.1 把握好兩個(gè)“量”的變化

長(zhǎng)期以來(lái)為了提升中考成績(jī)，初中數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)多為重復(fù)大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)做作業(yè)，空余時(shí)間被擠占，自己的興趣愛好也只好擱置一旁.由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的身心健康受到極大的影響.“雙減”措施的出臺(tái)要求數(shù)學(xué)教師要精心備課，提前做好教材研究工作，并分析班上學(xué)情，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.然后，同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師可共同備課，設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教案.另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容將教材上面的習(xí)題進(jìn)行分類，針對(duì)學(xué)生實(shí)際挑選部分重點(diǎn)內(nèi)容作為作業(yè).

除了篩選書本上的作業(yè)題，數(shù)學(xué)教師可積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，凸顯團(tuán)隊(duì)力量，鼓勵(lì)每位教師都去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有代表性的典型習(xí)題，然后統(tǒng)一安排，讓學(xué)生得到高效適量的作業(yè)訓(xùn)練.這要求教師進(jìn)入題海中去淘金，而學(xué)生在岸上撿寶，真正做到作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)，具有鞏固性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，可以將學(xué)生從過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)[5].

3.2 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，增加學(xué)生的積極性

初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多，難度也更大，比較抽象，有的學(xué)生很難適應(yīng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，難懂，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣會(huì)直線下降.為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中，教師要多設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè).因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是學(xué)生做作業(yè)的重要?jiǎng)恿?lái)源[6].教師可引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的事物，從他們感興趣的事物入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性.

例如 以“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)為例，筆者講完課后布置了一道生活化的趣味作業(yè)：選取家中某一物體作為坐標(biāo)原點(diǎn)，構(gòu)建空間直角坐標(biāo)系，在此基礎(chǔ)上形容其他物品的具體位置.比如，將電視作為坐標(biāo)原點(diǎn)構(gòu)建直角坐標(biāo)系，再選取其他物品，如桌子、沙發(fā)，描述其具體位置.這類作業(yè)與學(xué)生的生活貼近，富有趣味性，學(xué)生稍微思考一下就能學(xué)會(huì)從實(shí)踐中應(yīng)用直角坐標(biāo)系知識(shí).在今后碰到類似的問題，他們就能很快想到直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，再借助函數(shù)圖象來(lái)解決生活中遇到的問題.在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，也能在解決問題的過(guò)程中收獲成就感，增加學(xué)習(xí)熱情.

3.3 作業(yè)形式多元化，讓學(xué)生做作業(yè)的熱情更持久

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的熱情，并實(shí)現(xiàn)雙減政策下的作業(yè)提質(zhì)減負(fù)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注意作業(yè)形式與內(nèi)容的多元化，使作業(yè)更有新意、更有趣.當(dāng)然，相較于常規(guī)傳統(tǒng)的作業(yè)形式，這種作業(yè)可能在知識(shí)鞏固效果方面要略弱一點(diǎn)，但是可以將學(xué)生從緊張壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中解放出來(lái)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課充滿期待.另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè).

其中，對(duì)初一、初二學(xué)生作業(yè)要更傾向于趣味性，可設(shè)計(jì)一些故事類作業(yè)、游戲類作業(yè)，激發(fā)他們做作業(yè)的積極性.對(duì)于初三學(xué)生，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，因此，可設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)類的作業(yè)小競(jìng)賽，因?yàn)槌踔猩加袪?zhēng)強(qiáng)好勝心理，教師可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng).不僅能緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，也能讓學(xué)生在趣味比賽中對(duì)知識(shí)有更深刻的理解.

3.4 根據(jù)差異化原則設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境、性格愛好、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異.其中，家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有最直接的影響[7].教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“一刀切”，要按照差異化原則設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能通過(guò)做作業(yè)獲得進(jìn)步，體會(huì)成功的快樂.這里需要注意兩點(diǎn)：

一是難度方面的分層.教師從班上學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將他們的學(xué)習(xí)能力劃分為三個(gè)層次，為各層次學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)難度的作業(yè).學(xué)困生主要需完成基礎(chǔ)題，中等生在完成基礎(chǔ)題的同時(shí)還需盡量做一些拓展題，優(yōu)等生除了完成上述作業(yè)，還需思考一些拔高題，訓(xùn)練自己的思維.

二是數(shù)量方面的分層.對(duì)學(xué)困生，作業(yè)要盡量少，因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多他們很難按時(shí)做完，容易敷衍了事，抄襲作業(yè)，從而導(dǎo)致作業(yè)失去了原本的意義.對(duì)中等生與優(yōu)等生可適當(dāng)增加作業(yè)量，設(shè)計(jì)一些自選作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇去做，這樣不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的能力也能得到提升.

3.5 能力拓寬，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，教師還需探尋如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的生活聯(lián)系密切，而且也與其他學(xué)科有著不少交叉內(nèi)容.為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科作業(yè)，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.跨學(xué)科作業(yè)并非將幾門學(xué)科作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是將這些學(xué)科內(nèi)容以及思維方式有機(jī)整合在一起，共同去解決問題.這類作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生對(duì)問題的綜合分析能力，也能幫助他們鞏固其他學(xué)科知識(shí).

例1 如圖1所示，有一束陽(yáng)光照射到地面，已知光線與地面形成的角度為70°，此時(shí)，我們?cè)诘孛鍭B上放置一個(gè)平面鏡CD，陽(yáng)光通過(guò)平面鏡反射后水平射出，那么，平面鏡與地面所形成的夾角∠DCB是多少度？

上述習(xí)題中涉及到物理知識(shí)，入射角與反射角大小相等，根據(jù)這一點(diǎn)就可以解決問題.

例2 洗衣房要想對(duì)白色衣物消毒，現(xiàn)在只有“84”消毒液，需要按1∶200的比例予以稀釋.現(xiàn)在需要配制這種消毒液4020克，那么，需要“84”消毒液多少克？

此題主要與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合，涉及下列知識(shí)點(diǎn)：濃度=濃質(zhì)濃液×100%.

3.6 設(shè)計(jì)實(shí)踐探究類作業(yè)，寓教于樂

數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)的視角去觀察世界，感知數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域、生活的聯(lián)系，并鍛煉自己的數(shù)學(xué)分析能力.教師可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè)、生活類作業(yè)，不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，也能讓他們?cè)谕嫠Ｖ凶鲎鳂I(yè)，增加做作業(yè)的積極性.

例如 在“利用相似三角形測(cè)高”教學(xué)結(jié)束后，筆者布置了一道實(shí)踐探究類作業(yè)，由各學(xué)習(xí)小組在課后完成.作業(yè)要求是根據(jù)所學(xué)的相似性的知識(shí)，測(cè)量某一建筑的高度，并制作設(shè)計(jì)方案.這里由學(xué)生自主選擇測(cè)量目標(biāo)，給予了學(xué)生極大的自由度，也能確保他們完成作業(yè)的積極性.通過(guò)這次作業(yè)，學(xué)生就能明白同一時(shí)刻物體高度與影子長(zhǎng)度成比例這一原理，不僅能豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而且可以鍛煉他們解決生活中實(shí)際問題的能力.通過(guò)這次作業(yè)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)，也鍛煉了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力，激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，也培養(yǎng)了他們初步的科學(xué)態(tài)度.

另外，在每一章節(jié)結(jié)束后，筆者會(huì)安排一次周末選做作業(yè)，設(shè)計(jì)一期本章節(jié)內(nèi)容的手抄報(bào)，內(nèi)容可以是本章節(jié)知識(shí)的梳理，也可以說(shuō)相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名人故事等等.這類作業(yè)需要學(xué)生在課后去尋找資料，總結(jié)歸納，而且通過(guò)聆聽其他同學(xué)的作業(yè)匯報(bào)，也能豐富學(xué)生自己的數(shù)學(xué)視野.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn)與要求，但同時(shí)也有了更為豐富的教學(xué)載體.為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新要求來(lái)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，積極整合各種資源，設(shè)計(jì)出更多形式多樣、內(nèi)容新穎有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，并讓他們通過(guò)做作業(yè)將知識(shí)內(nèi)化鞏固.

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