朱楠

【摘要】作為具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的知識儲備和知識應(yīng)用等能力提出了較為嚴(yán)格的要求，而開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有助于鍛煉學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合核心素養(yǎng)水平得到提升.為此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略和方法，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的日后發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，結(jié)合探索教學(xué)策略重要性進(jìn)行分析，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略在教學(xué)實踐中的應(yīng)用展開簡要探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)實踐

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展形式往往過于單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展受到影響，這并不符合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).因此，需要加強(qiáng)對現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，提升教學(xué)工作的效率，促使學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行良好掌握的同時，數(shù)學(xué)思維也可以得到充分地鍛煉，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的提升，推動學(xué)生個人的良好發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略在教學(xué)實踐中應(yīng)用的重要性

教育事業(yè)的不斷改革，對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更為嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)教師需要樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求來促進(jìn)教學(xué)模式的深化改革，以此來為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才.這不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)學(xué)生個人良好發(fā)展的必要手段.基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，分析學(xué)生的性格特點、研究學(xué)生的思維方式，綜合考慮各項因素，并以此為基礎(chǔ)積極探索科學(xué)可行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

教師只有實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的豐富性，才可以推動素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的有效融合，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極跟隨教師的步伐，主動地參與到學(xué)習(xí)和探究活動當(dāng)中來，實現(xiàn)整體教學(xué)效率水平的提升，并推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好發(fā)展.因此，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索水平，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作實踐成果以及打造課堂高效教學(xué)模式等方面都具有十分重要的意義和作用[1].

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略在教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來.教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)能力情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[2].

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容體系中，有一部分知識內(nèi)容能夠與實際生活之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，因此教師可以借助數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行觀察，實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的深入理解，加強(qiáng)學(xué)生對其的記憶和掌握，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界之間的有效聯(lián)系.

例如 以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“數(shù)軸”為例，在相關(guān)知識內(nèi)容的講解中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對溫度計進(jìn)行觀察，進(jìn)而實現(xiàn)對數(shù)軸相關(guān)知識內(nèi)容的探索.教師可以向?qū)W生展示溫度計，并讓學(xué)生觀察溫度計刻度的特點.學(xué)生提出在溫度計刻度當(dāng)中，刻度0的左右兩邊都有相同的數(shù)字刻度，但是方向相反.此時，教師可以借此引出數(shù)軸的三要素，分別為原點、正方向以及單位長度，并讓學(xué)生結(jié)合溫度計來在其刻度上找到這三要素.而為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)軸上正數(shù)以及負(fù)數(shù)產(chǎn)生良好的認(rèn)知，教師也可以借助溫度計來對學(xué)生進(jìn)行提問：“零上五度用什么表示？零下五度呢？零度呢？”通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)軸抽象數(shù)學(xué)概念的理解和領(lǐng)悟.待學(xué)生回答完畢，教師便可以將數(shù)軸上的正數(shù)、負(fù)數(shù)以及零為學(xué)生進(jìn)行展示，此時學(xué)生對數(shù)軸的三要素也能夠進(jìn)行良好的理解.在通過帶領(lǐng)學(xué)生對溫度計進(jìn)行觀察和反復(fù)提問后，教師要組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容對數(shù)軸的定義進(jìn)行概括和總結(jié)，并讓學(xué)生嘗試著畫出一條數(shù)軸，通過師生之間的共同討論來用數(shù)學(xué)語言對數(shù)軸這一概念進(jìn)行描述，強(qiáng)化了學(xué)生對其的理解與認(rèn)識.至此，學(xué)生通過教師生活化情境的引導(dǎo)，從生活角度對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行了感知與體驗，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升.

2.2 善于運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式

信息時代的到來，促使信息技術(shù)與教育事業(yè)也實現(xiàn)了有效地融合，并為教學(xué)工作的開展創(chuàng)造了有利的條件.教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)工作中應(yīng)用的重要性，積極借助其功能以及優(yōu)勢來改善原有的教學(xué)形式，將知識內(nèi)容以生動形象的方式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生對其進(jìn)行理解和掌握.這不但有助于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐實現(xiàn)有效的突破[3].

數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性特點，如果教師單純地以文字?jǐn)⑹鰜韺W(xué)生進(jìn)行這些知識內(nèi)容的講解，學(xué)生則無法通過自身的想象能力對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行良好感知，使得教學(xué)效果無法實現(xiàn)有效提升.對此，教師便可以借助信息技術(shù)的多項功能來將這些抽象性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，以動畫演示的方式讓學(xué)生對其進(jìn)行直觀的了解，加深數(shù)學(xué)知識理解印象，有助于鍛煉學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

例如 以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊“圖形的平移”為例，在相關(guān)知識內(nèi)容的講解中，對于圖形平移的意義進(jìn)行了解是本節(jié)課程的重要知識掌握目標(biāo)，因此教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將圖形平移的具體過程來為學(xué)生進(jìn)行直觀演示，進(jìn)而降低學(xué)生對其的理解難度，也可以為圖形平移相關(guān)知識內(nèi)容的講授做好鋪墊.教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些生活中平移現(xiàn)象的演示動畫，如工廠內(nèi)傳送帶上的產(chǎn)品、運行中的電梯、沿直線行駛的列車等，以這種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助這些學(xué)生常見的現(xiàn)象來拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，便于學(xué)生對其本質(zhì)進(jìn)行理解.隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些物體運動的現(xiàn)象中找尋共同點，促使學(xué)生對平移進(jìn)行初步感知.待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以使用簡單的圖形來簡化這些物體運動現(xiàn)象，如演示長方形在豎直方向內(nèi)的上下直線運動來簡化電梯運行的過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而引出圖形平移的基本概念和意義，強(qiáng)化學(xué)生對其的理解.至此，學(xué)生便可以對圖形平移產(chǎn)生深刻地認(rèn)識，學(xué)生的抽象思維能力也得到了有效鍛煉.

2.3 注重開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)能力水平的提升，就不僅僅要做好基礎(chǔ)知識的講解工作，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動.開展實踐教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，且可以為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻地認(rèn)識，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體水平的有效進(jìn)步[4].

教師可以通過分析教材知識內(nèi)容中具有操作性特點的模塊，通過設(shè)計對應(yīng)的實踐任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生逐步地加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)對知識內(nèi)容的鞏固與良好掌握.

例如 以浙教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“條形統(tǒng)計圖”為例，在相關(guān)知識內(nèi)容的講解中，教師可以為學(xué)生展示近一個月的天氣情況，并要求學(xué)生找尋一種方法來統(tǒng)計出這一個月當(dāng)中不同天氣分別有多少天，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作.在活動當(dāng)中，一些學(xué)生通過為不同天氣創(chuàng)建獨特的標(biāo)識，進(jìn)而通過查數(shù)來進(jìn)行分別統(tǒng)計，而另一些學(xué)生通過繪制表格來進(jìn)行不同天氣天數(shù)的統(tǒng)計.教師通過觀察學(xué)生的實踐成果，并對其進(jìn)行點評，學(xué)生的統(tǒng)計方法中，有的方法只能夠表示出不同組數(shù)據(jù)的大小，而有的學(xué)生的統(tǒng)計方法只能夠得出具體的數(shù)量，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)思考：有沒有一種方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，既可以表現(xiàn)出數(shù)據(jù)的多少，同時也可以將各組數(shù)據(jù)的大小放在一起進(jìn)行直觀對比呢？由此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行條形統(tǒng)計圖的繪制，讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和特點進(jìn)行認(rèn)識.隨后，教師也可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行條形統(tǒng)計圖的繪制，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行合理地應(yīng)用，實現(xiàn)對實際問題的有效解決.

2.4 尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往以教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能被動地接受教師的知識灌輸，沒有機(jī)會通過自身的能力來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索與分析.因此，就目前的初中數(shù)學(xué)工作而言，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并積極開展學(xué)生自主探究活動，為學(xué)生設(shè)計合理的探究任務(wù)，并以小組形式組織學(xué)生對其展開討論和研究，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究意識的有效培養(yǎng)，這對于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有積極的影響作用[5].

教師可以在實際的教學(xué)過程中，為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解鋪墊，隨后將一些具有實踐性和探究性意義的知識內(nèi)容作為開展學(xué)生探究活動的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過學(xué)生自主探究來加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握.

例如 以浙教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例，在相關(guān)知識內(nèi)容的講解中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對反比例函數(shù)的定義以及表達(dá)式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并組織學(xué)生回顧如何進(jìn)行函數(shù)圖象的繪制，復(fù)習(xí)圖象繪制的三個步驟.隨后，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并給出學(xué)生一個特定的反比例函數(shù)，要求學(xué)生探究反比例函數(shù)的圖象特點，使得學(xué)生能夠通過反比例函數(shù)圖象的繪制來對實際的性質(zhì)展開深入探究.學(xué)生通過建立坐標(biāo)系，并列表將不同的數(shù)代入反比例函數(shù)中得到未知數(shù)的具體值，進(jìn)而將這些點在坐標(biāo)系中表示出來，隨后進(jìn)行連線，得到了反比例函數(shù)的圖象.在此過程中，有的學(xué)生會出現(xiàn)失誤或者不會畫的情況，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探討和研究，讓學(xué)生之間進(jìn)行反復(fù)交流，促使學(xué)生在這種良好的合作探究氛圍中實現(xiàn)對知識內(nèi)容的深入理解，并加強(qiáng)對學(xué)習(xí)成果的鞏固，這與教師單方面灌輸式的教學(xué)形式相比，能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，且能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

3 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對于實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升以及個人全面發(fā)展都具有重要的意義.為實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步以及數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)水平的提高，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要積極探索科學(xué)的教學(xué)策略，并在教學(xué)實踐當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率以及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展.教師應(yīng)當(dāng)要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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