林明

【摘? 要】歷史是初中階段的基礎(chǔ)教育課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。在新課改背景下，教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這必然要求教師立足于深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用信息技術(shù)組織多元化的課堂活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和吸收，發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中歷史；教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，從整體的角度出發(fā)，在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開深度研究，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方式。在深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中，極易獲得滿足感，并以更加認(rèn)真的精神對(duì)待后續(xù)的歷史課程。因此，教師應(yīng)從深度學(xué)習(xí)理論的視角合理安排課堂流程，優(yōu)化學(xué)生的聽課體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教育目的。

一、深度學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的必要性

（一）成為教學(xué)必然趨勢

深度學(xué)習(xí)理念的落實(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的重視程度，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。對(duì)初中歷史學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)從歷史的角度思考社會(huì)與人生，在歷史中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)事例的分析樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。深度學(xué)習(xí)理論也逐漸成為教育教學(xué)改革的必然趨勢，教師應(yīng)深入挖掘教材中的可利用信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的教學(xué)策略，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)掌握解釋具體問題的方法，能利用專業(yè)知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，在交流與討論中形成全新的認(rèn)知，總結(jié)出他人提供的見解，以合作的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課程的深度研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主要目的，借助個(gè)性化的活動(dòng)安排激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科的研究興趣，讓他們主動(dòng)加入活動(dòng)中，提高課堂參與程度，為深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的方式完成師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生則是課堂的主體，圍繞他們設(shè)計(jì)具體的上課流程，從而引向更深層次的學(xué)習(xí)。此外，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的結(jié)合，要求學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新課知識(shí)的探索，鍛煉思維意識(shí)的深刻性。這就意味著學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)不能停留在表面，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)對(duì)本節(jié)課涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對(duì)有疑問的地方大膽地表達(dá)，在有針對(duì)性的溝通中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以彌補(bǔ)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)歷史興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是展開深度學(xué)習(xí)的必要前提。為了使學(xué)生保持注意力的集中，避免出現(xiàn)溜號(hào)或竊竊私語等行為，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全身心投入歷史知識(shí)的探究中，以此保證課堂效率。考慮到歷史學(xué)科的特殊性，在某種程度上能夠發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)并改造，提高他們的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到歷史與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，借助恰當(dāng)?shù)陌咐ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值得注意的是，要合理把控學(xué)習(xí)素材的難度，使之符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，并與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，既要有一定挑戰(zhàn)性，又能讓學(xué)生有所收獲。同樣，在課堂中也要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，促進(jìn)問題的順利解決，以此讓學(xué)生樹立自信心，帶著濃厚的興趣面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，促使深度學(xué)習(xí)理念的進(jìn)一步發(fā)展。

以部編版七年級(jí)上冊《早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在大屏幕上展示夏、商、西周三個(gè)時(shí)代的青銅器圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說出它們的不同之處。以直觀的圖像吸引學(xué)生的注意力，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生主動(dòng)加入課堂中。接著播放甲骨文演變過程的視頻片段，在視覺和聽覺的雙重刺激下加深學(xué)生對(duì)歷史文化的了解，為后續(xù)的深入研究奠定基礎(chǔ)。通過真實(shí)史料的呈現(xiàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化獲取信息的能力，從中總結(jié)出系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)規(guī)律，為落實(shí)深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

深度學(xué)習(xí)理念的發(fā)展以新舊知識(shí)的整合為基礎(chǔ)，在歷史課堂中，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課程內(nèi)容以新穎的方式呈現(xiàn)，既能加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又能以多元化的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，使學(xué)生在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上衍生出新的動(dòng)力，以飽滿的精神投入后續(xù)的學(xué)習(xí)中，積極配合教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，在實(shí)踐中加深對(duì)歷史內(nèi)容的了解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了便利，尤其對(duì)歷史這樣較抽象的學(xué)科而言，將教材中的文字信息以圖片、聲音、視頻的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生的深度理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用。

以部編版七年級(jí)下冊《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為例，要求學(xué)生知道宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，理解我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。首先，教師在大屏幕上展示宋代的《耕獲圖》，其中描述了宋代農(nóng)民從耕種到收獲的場景，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。其次，針對(duì)圖片提出問題，“此圖描述的是北方種植方式還是南方種植方式？你的判斷依據(jù)是什么？我國何時(shí)開始開發(fā)南方經(jīng)濟(jì)的？又是何時(shí)將重心移到了南方？”結(jié)合教材中提供的內(nèi)容加以思考，由淺入深地幫助學(xué)生捋清本課學(xué)習(xí)思路。最后，以小組合作的方式進(jìn)行討論，根據(jù)課本中提到的內(nèi)容以及自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)加以研究，多媒體上展現(xiàn)的圖片起到了輔助作用。組內(nèi)成員展開熱烈的討論，大家紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過商議形成統(tǒng)一的答案，并派出一名代表匯報(bào)成果。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠展開直觀的學(xué)習(xí)，不斷挖掘教材背后蘊(yùn)含的深層含義，發(fā)揮深度學(xué)習(xí)理念的價(jià)值所在。

（三）利用熱門話題，保證教學(xué)質(zhì)量

歷史知識(shí)是經(jīng)過千百年時(shí)間流傳下來的藝術(shù)瑰寶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，具有極高的鉆研價(jià)值。在深度學(xué)習(xí)視角下，教師可以利用熱門話題豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，起到開闊視野的作用，同時(shí)又有利于思維的靈活發(fā)展，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師的首要任務(wù)是深度解析教材，選擇與本課內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)話題，保證在初中生的能力接受范圍內(nèi)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，讓他們能夠從中有所收獲。其次，必須從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，挑選大家喜聞樂見的實(shí)例加以介紹，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)的理解，而且能起到緩解壓力的作用，讓學(xué)生保持輕松、愉快的心情學(xué)習(xí)歷史，發(fā)揮出寓教于樂的最大價(jià)值，在摸索中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分保證了教學(xué)質(zhì)量。

以部編版七年級(jí)上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握張騫兩次出使西域的史實(shí)，知道中央政府對(duì)西域的管轄，以及絲綢之路的具體路線和文化內(nèi)涵。對(duì)“絲綢之路”學(xué)生并不陌生，在其他科目的學(xué)習(xí)中也有所涉獵，教師可以圍繞它展開教學(xué)。先利用多媒體設(shè)備播放《絲路風(fēng)景》的短片，直觀展現(xiàn)絲綢之路的沿途美景，隨后邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)描述自己印象中與它相關(guān)的故事，營造活躍的班級(jí)范圍，吸引更多學(xué)生加入活動(dòng)，經(jīng)過交流對(duì)西域的地形、人口、風(fēng)俗等有了基本了解。接著由教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)，思考張騫兩次出使西域帶來的影響，雖然第一次并未成功，但是使各國間取得了聯(lián)系，為日后的建交打下基礎(chǔ)。直至2013年“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”被再次提出，倡導(dǎo)和平發(fā)展，主動(dòng)與沿線國家打造利益共同體，將它的歷史含義沿用至今，具有一定的現(xiàn)代影響力。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)課程重點(diǎn)，將原本復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使其條理清晰呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)歷史學(xué)科而言，包含大量的文字信息和史實(shí)，閱讀起來較為枯燥，很難讓學(xué)生感受到樂趣，長久下去極易產(chǎn)生不良的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合歷史知識(shí)，使原本零散的內(nèi)容更具條理性和邏輯性，利用不同顏色區(qū)分出重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建記憶鏈條，初步形成思維定式，知道歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，梳理知識(shí)脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地完成新課內(nèi)容的探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

以部編版七年級(jí)下冊《唐朝的中外文化交流》為例，本節(jié)課的重點(diǎn)是唐朝與日本和天竺交往的經(jīng)過，難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白唐朝對(duì)外交往頻繁的原因。教師在備課環(huán)節(jié)總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)清單，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，并將重難點(diǎn)部分設(shè)置為空缺部分，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)將其補(bǔ)充完整，將有問題的地方單獨(dú)標(biāo)記，回到課堂上有所側(cè)重地聽講，保證新課內(nèi)容的吸收。最后引領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路梳理知識(shí)點(diǎn)，在親自操作中明確只有強(qiáng)盛才能有吸引力的道理，對(duì)外開放能夠獲得進(jìn)步，每個(gè)國家都有自己的特長，應(yīng)多向他人學(xué)習(xí)。

（五）重視活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂流程，不局限于理論知識(shí)的探究，而是組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣，保證深度學(xué)習(xí)的效率。初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，將大部分時(shí)間用于歷史題目的練習(xí)中，雖然對(duì)提高分?jǐn)?shù)有一定幫助，但是學(xué)生并不理解歷史的內(nèi)涵，失去了學(xué)科的意義。因此，教師應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)，吸引學(xué)生主動(dòng)加入其中，不僅能拉近同學(xué)間的距離，而且對(duì)課程內(nèi)容生成深度的理解，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作便是有效途徑之一，所有人為了相同的目標(biāo)而努力，在培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

以部編版七年級(jí)下冊《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》為例，教學(xué)目標(biāo)是了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容，以及明清時(shí)期昆曲和京劇的演變歷程，理解文學(xué)藝術(shù)背后的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神和審美意識(shí)。教師利用多媒體設(shè)備播放電視劇《紅樓夢》的經(jīng)典片段，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容提出思考問題：為什么《紅樓夢》至今仍是人們談?wù)摰脑掝}？它有哪些現(xiàn)實(shí)意義？然后將班級(jí)同學(xué)劃分為五人一組進(jìn)行探討，通過曲折的情節(jié)和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)形象地描述了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，在組內(nèi)成員的合作下總結(jié)出它的歷史意義。借助合作的方式能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生主動(dòng)加入討論中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且在這個(gè)過程中對(duì)歷史形成深度理解，摒棄學(xué)科的枯燥性，在不斷的交流中意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，充分保證了課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)視角下初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，通過個(gè)性化的設(shè)計(jì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)加入活動(dòng)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容生成全新的理解和認(rèn)知，構(gòu)建出高效的歷史課堂。如何進(jìn)一步挖掘深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略仍舊需要教師在日后的工作中不斷摸索，從而促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

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