秦小艷

【摘 ?要】隨著新時代教育改革的不斷推進與發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新要求與標準。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入把握新課標的相關(guān)標準，加強對教材的挖掘，創(chuàng)新教學(xué)方式來組織開展好課堂教學(xué)工作，不斷引導(dǎo)小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這也要求著小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)工作理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新與改革。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性角度出發(fā)進行分析與研究，圍繞當前教學(xué)工作現(xiàn)狀提出針對性對策與措施，以期為其他小學(xué)教師提供一定參考與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；必要性；具體對策

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性與復(fù)雜性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中會感到困惑。基于新課程教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新標準與要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實關(guān)注課程改革模式，堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)工作理念，不斷發(fā)揮好小學(xué)生的主觀能動性，這樣才能夠不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，對小學(xué)生的思維能力與日常生活產(chǎn)生了較大影響。新形勢下，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對促進小學(xué)生更好成長成才具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科比較注重強調(diào)學(xué)術(shù)性知識要點的講解，與此同時數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，但是小學(xué)階段學(xué)生的思維能力相對偏差，如果教師忽略了學(xué)生的個性特點，只是從單一方面講解教材相關(guān)知識及開展做題訓(xùn)練，那么難以獲得良好的教學(xué)工作成效。新課標強調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要堅持以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)小學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，時刻關(guān)注小學(xué)生的思維成長與培養(yǎng)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅可以幫助小學(xué)生更好地掌握基本知識與技能，而且與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。對于小學(xué)生來說，自身思維能力比較靈活，富有想象力，數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)揮小學(xué)生的想象力空間，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建屬于個人的思維世界，運用生活化數(shù)學(xué)角度來看待社會問題。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以灌輸式課堂教學(xué)為主，這會導(dǎo)致小學(xué)生的課堂參與度不夠高、學(xué)習(xí)效率偏低等問題出現(xiàn)。與此同時，過去小學(xué)教師將更多的時間與精力投入到優(yōu)質(zhì)學(xué)生身上，許多學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生只能成為課堂的看客，許多學(xué)習(xí)行為都是按照教師的既定規(guī)矩進行開展，久而久之就會導(dǎo)致課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)效果偏差等問題。當前隨著外界環(huán)境的不斷改變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作要堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主思考的模式。為了不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，教師要運用全新教學(xué)模式來優(yōu)化課堂教學(xué)工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)方式過于落后

絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在日常課堂教學(xué)環(huán)節(jié)堅持按照既定課本教材內(nèi)容進行制定教學(xué)工作目標，未能充分結(jié)合廣大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，未能及時做出調(diào)整與優(yōu)化，久而久之小學(xué)生就被動成為學(xué)習(xí)機器，缺乏創(chuàng)新性，這在一定程度上制約了小學(xué)生的思考能力。此外，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法有效進行課堂把控，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作氛圍比較壓抑與嚴肅，那么就會影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師往往注重將所有教學(xué)重點都放在課本理論知識的講解上，將教學(xué)目標局限在鞏固基礎(chǔ)知識上。因此，個別數(shù)學(xué)教師喜歡通過采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與計算能力。但是該種行為往往會導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定抵觸心理。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)并不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更多是要掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，教師往往不愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)工作模式，進而會對小學(xué)生的思維能力產(chǎn)生不利影響，從而限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序開展。

（三）學(xué)生存在個體性差異

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的最大問題就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，這會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異。由于小學(xué)階段學(xué)生年紀偏小，難以真正認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值，往往認為數(shù)學(xué)知識就是簡單的計算與數(shù)數(shù)，不注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與思維水平。此外，個別家長認為語文才是學(xué)習(xí)的主要科目，將語文擺在小學(xué)學(xué)習(xí)的核心位置，并未過分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這也會加深學(xué)習(xí)的難度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于廣大小學(xué)生來說，興趣是影響學(xué)習(xí)成效的主要因素，良好的教學(xué)工作情境可以讓學(xué)生深入其中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)工作成效。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性與邏輯性，如果小學(xué)生要正確理解與把握數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，要主動參與到課堂教學(xué)工作中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)工作情境、教學(xué)工作內(nèi)容，促進小學(xué)生具有較好的課堂學(xué)習(xí)體驗。以“雞兔同籠”問題研究為例，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在理論障礙性，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中進行角色扮演，比如有的學(xué)生可以扮演小雞，有的學(xué)生可以扮演小兔子，教師引導(dǎo)小學(xué)生進行觀察與思考，以此對雞兔同籠問題進行分析與理解。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)工作情境，引導(dǎo)小學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)到更多知識及內(nèi)容。

（二）營造良好環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)思維

小學(xué)階段作為教育的起始點，不單單只是教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更主要是引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要為小學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好課堂環(huán)境，及時關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用藝術(shù)教學(xué)手段全面激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需求，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為一個創(chuàng)造性體驗場所，不斷展現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，更好享受學(xué)習(xí)的快樂。例如，學(xué)校里面有一條長8米的道路，要在道路兩側(cè)栽種樹木，每隔2米進行種植，請問一共需要種植多少棵樹木。在小學(xué)生進行思考以后，絕大部分學(xué)生都計算出需要8棵，少數(shù)學(xué)生說需要10棵，不同學(xué)生得出了不同的結(jié)論。教師可以找一位學(xué)生上臺進行示范解題，將道路圖形畫好再依次標注樹木，這樣答案就會顯而易見。創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)工作模式要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)工作理念，努力營造良好的課堂教學(xué)工作氛圍，讓廣大學(xué)生主動參與其中，不斷激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的積極性，從而促進小學(xué)生思維的細化與深化。

（三）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂模式

傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)工作模式相對比較單調(diào)，難以有效滿足廣大小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用好現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，促進課本知識更加豐富。運用信息技術(shù)可以創(chuàng)新教育教學(xué)模式，可以通過音頻、動畫等多種模式來實現(xiàn)課本知識具體化，這樣可以更好實現(xiàn)知識的傳遞性。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)開展好多媒體教學(xué)工作，可以促進數(shù)學(xué)知識更加直觀生動，引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，了解數(shù)學(xué)知識的真正價值，不斷提高數(shù)學(xué)思維水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，從而提升課堂教學(xué)工作成效。

（四）合理組織評價，加強教學(xué)反思

由于小學(xué)生的思維還不夠成熟，對自身的學(xué)習(xí)方式未能有一個正確的理性判斷，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說要及時開展科學(xué)評價工作，不斷加強自我反思。在小學(xué)教學(xué)工作中，教師往往通過正面案例進行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，但是該種教育方式存在一定弊端，在小學(xué)生碰到新問題的時候往往無從下手。例如，在課堂教學(xué)工作中，教師給學(xué)生出了一道隨堂練習(xí)題：小花有5本科學(xué)書，4本英語書，那么小花一共擁有多少本書。班級中有許多學(xué)生回答了有20本書，后來結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，由于剛剛講解過乘法相關(guān)知識，導(dǎo)致小學(xué)生形成了慣性學(xué)習(xí)思維，未能針對新問題進行分析與思考，僅僅只是模仿式回答。最后，教師可以將同種類型的題目進行梳理與匯總并展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主反思存在問題的地方。在階段練習(xí)過程中再將該道題目拿出來進行訓(xùn)練，并未有學(xué)生出現(xiàn)之前類似的情況，從中可以看出教學(xué)反思的重要意義。

（五）加強對話教學(xué)，強化學(xué)生思維

在日常課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要加強與學(xué)生的對話，在對話過程中充分了解小學(xué)生的思維方式與思維狀態(tài)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成思維能力，扎實開展好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，具有較強的表現(xiàn)欲望，教師要通過加強對話教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生主動思考問題，這樣可以更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有通過加強獨立思考才能夠不斷強化自身思維。以《百分數(shù)》知識教學(xué)為例，教師可以通過提問的方式來檢驗數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。在后續(xù)的計算過程中，教師可以給出1/5=0.2、2/5=0.4、3/5=0.6……系列數(shù)字，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考這樣寫的最主要目的。個別學(xué)生表示這些都是比較常見的百分數(shù)，教師在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)小學(xué)生加強注意與觀察，記住分數(shù)單位數(shù)值。通過該種方式，小學(xué)生可以更加方便計算相關(guān)數(shù)字，從而尋找到最優(yōu)的計算方式，不斷提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（六）融入生活實踐，強化體驗教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活具有較強的聯(lián)系，教師在日常課堂教學(xué)工作中要充分關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過組織開展實踐教學(xué)工作，可以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的具體生活實踐經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過剪紙、折紙等方式加強實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生通過實踐來強化自身基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與日常生活實踐具有較強的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)最終要回歸到日常生活，這樣才能展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。

四、結(jié)束語

基于新課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)新模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)情況，采用合適的教學(xué)方式加強知識的講授工作，引導(dǎo)小學(xué)生在寬松氛圍中汲取數(shù)學(xué)學(xué)科知識。本文主要通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必要性，并以此為基礎(chǔ)提出針對性對策與措施，以多措并舉的方式來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效，大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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