莫莉 楊迪

內(nèi)容摘要：中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。小學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是所有教育階段中的奠基階段，因此在小學(xué)階段做好中華民族共同體意識(shí)的培育工作尤為重要。語(yǔ)文課程是工具性與人文性統(tǒng)一，其所具備的多重功能和奠基作用在中華民族共同體意識(shí)的培育中有不可替代的作用。挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的中華民族共同體意識(shí)以促進(jìn)小學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 中華民族共同體意識(shí) 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材 認(rèn)同

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在中華上下五千年的歷史演變中形成了多元一體格局的中華民族，在中華民族悠久的歷史場(chǎng)合中我們創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華文明，塑造了偉大的民族精神。中華民族共同體意識(shí)就是形成中華民族在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、民族、地理、價(jià)值觀等方面的認(rèn)同意識(shí)，形成中華民族同呼吸共命運(yùn)的共同體意識(shí)。統(tǒng)編教材是落實(shí)黨的教育方針政策的關(guān)鍵一步，有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，同時(shí)也讓全國(guó)各族學(xué)生享受高質(zhì)量教育，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的識(shí)字寫字、閱讀課文系統(tǒng)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、綜合性學(xué)習(xí)、快樂(lè)讀書吧等模塊充分體現(xiàn)了中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵中的國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史記憶認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)、價(jià)值認(rèn)同等五個(gè)層面，挖掘統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的中華民族共同體意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，是培育學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的有利抓手。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的中華民族共同體意識(shí)可以從以下幾個(gè)方面看：

一.國(guó)家認(rèn)同

國(guó)家認(rèn)同是中華民族共同體意識(shí)的重要內(nèi)容之一，其主要包括國(guó)民意識(shí)、國(guó)土意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)等認(rèn)知情感，具有國(guó)家認(rèn)同感的人內(nèi)心是熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，能在任何情況下自覺(jué)地維護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)和尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整、維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益。通過(guò)對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)家認(rèn)同層面的內(nèi)容在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各個(gè)模塊中共有33篇，占比為6.04%。在一年級(jí)上冊(cè)教材中開篇的《我上學(xué)了》中第一個(gè)版塊內(nèi)容就是《我是中國(guó)人》，通過(guò)一幅精美而又具有深刻含義的插圖，不僅符合才入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更讓孩子一進(jìn)入小學(xué)在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下就能認(rèn)識(shí)中華民族是由56個(gè)民族組成，激發(fā)他們心中對(duì)“我是中國(guó)人”這一身份的自豪感。把此課作為小學(xué)入學(xué)第一課的內(nèi)容，可見統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫設(shè)計(jì)時(shí)就尤為重視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于家國(guó)的認(rèn)同意識(shí)。

教材在表現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同層面內(nèi)容的選材較為豐富，所傳達(dá)的認(rèn)知情感也較為多元。首先，國(guó)家認(rèn)同意識(shí)表現(xiàn)為教材中選取了許多描寫中國(guó)山河壯麗的課文，如一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》，二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》；三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等課文；還有古詩(shī)詞如《望洞庭》《望廬山瀑布》《飲湖上初晴后雨》等，這些選文描繪了祖國(guó)的大好河山，各地的人情風(fēng)貌，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、地大物博的國(guó)家，從心底激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，這些體現(xiàn)的便是國(guó)家認(rèn)同中的國(guó)民意識(shí)、國(guó)土意識(shí)。其次，教材中還選取了許多表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情的課文，范圍主要包括古詩(shī)詞以及歷史人物、革命偉人的故事，如《夏日絕句》《出塞》《示兒》《題臨安邸》《為中華崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《少年中國(guó)說(shuō)》等，這些內(nèi)容主要集中在教材的閱讀版塊，在語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書吧版塊也有部分體現(xiàn)。如在語(yǔ)文園地的日積月累欄目中有表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人名言等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情、報(bào)國(guó)熱情，自覺(jué)地維護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)和尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整、維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益，這體現(xiàn)的是國(guó)家認(rèn)同層面的國(guó)家安全意識(shí)。

二.文化認(rèn)同

習(xí)近平總書記在2021年3月5日參加的十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)說(shuō)到“文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂，文化認(rèn)同問(wèn)題解決了，對(duì)偉大祖國(guó)、對(duì)中華民族、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同才能鞏固”，道出了各族人民親如一家的文化根基，揭示了中華民族多元一體的精神血脈。文化認(rèn)同主要包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三方面的認(rèn)知，在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中文化認(rèn)同意識(shí)的課文占比較重，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析教材中共有200篇課文體現(xiàn)這一點(diǎn)，占比為36.63%，在本次統(tǒng)計(jì)分析的國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史記憶認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)、價(jià)值認(rèn)同五個(gè)層面占比第二。從學(xué)段與年級(jí)分布上來(lái)看都較為均衡，每一冊(cè)教材均有涉及且篇目數(shù)量也比較多，一年級(jí)上冊(cè)最為集中共有32篇。從教材各模塊的分布來(lái)看，識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書吧和綜合性學(xué)習(xí)都有涉及到，其中識(shí)字模塊側(cè)重于中國(guó)漢字文化及語(yǔ)言文化，其他幾個(gè)模塊對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化都有所體現(xiàn)，但重心還是體現(xiàn)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上。

與以往的小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材更加重視凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教材中編排的古詩(shī)詞有112首，四大名著被選入。五年級(jí)的教材節(jié)選中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》片段。最具獨(dú)創(chuàng)性的便是在閱讀版塊編排了文言文課文，從三年級(jí)開始，每一冊(cè)都安排了文言文，共有14篇，如《楊氏之子》《囊螢夜讀》《紀(jì)昌學(xué)射》等。閱讀選文中中國(guó)古代寓言故事、歷史故事、成語(yǔ)故事、民間神話傳說(shuō)等內(nèi)容也有所增加。在第一學(xué)段的識(shí)字、拼音版塊還有意識(shí)地選取中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容，如《對(duì)韻歌》《弟子規(guī)》《百家姓》等。對(duì)于中華文化中的其他內(nèi)容體現(xiàn)也較為全面，編排了大量的成語(yǔ)、民俗諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，摘錄中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典句子，如《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》等以及科普各類中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在編排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容上也重視體現(xiàn)民族文化，如在六年級(jí)下冊(cè)第一單元以“十里不同風(fēng)，百里不同俗”為主題，其中既有《北京的春節(jié)》《臘八粥》等學(xué)生較為了解的節(jié)日習(xí)俗，也特別選取了《藏戲》這樣的文章讓學(xué)生了解雪域高原的民俗，在這一單元的習(xí)作部分以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題也是為了讓學(xué)生去了解各地、各民族的風(fēng)俗文化。

三.歷史記憶認(rèn)同

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“歷史是最好的教科書”以此表明了學(xué)習(xí)歷史的重要性。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫時(shí)也注意到這一點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上對(duì)歷史記憶認(rèn)同有所體現(xiàn)，經(jīng)梳理統(tǒng)計(jì)共有26篇課文涉及，占比為4.76%。對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，國(guó)家歷史記憶并不是單一的。泱泱中華，萬(wàn)古江河，我們?cè)鴦?chuàng)造出驚艷世界的五千年文明，是四大文明古國(guó)之一，但我們也曾經(jīng)歷過(guò)屈辱抗?fàn)幍慕?。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫時(shí)并不單一局限在某一方面，對(duì)于中國(guó)輝煌的歷史記憶以及沉痛的歷史記憶都有體現(xiàn)。比如在反映中國(guó)古代歷史時(shí)，在閱讀模塊安排了《大禹治水》《將相和》《扁鵲治病》等優(yōu)秀的歷史故事；在反映中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)則安排了《黃繼光》《七律·長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》等課文，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文能了解祖國(guó)歷史，在教師的引導(dǎo)下能以史為鑒，開創(chuàng)未來(lái)。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫設(shè)計(jì)時(shí)積極的落實(shí)“黨的故事是對(duì)黨的歷史的生動(dòng)詮釋”這一原則，精選了許多革命偉人、英雄烈士的故事作為閱讀課文，如反映老一輩革命家們身上高尚的革命品質(zhì)及優(yōu)良作風(fēng)的課文：《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》等；反映英雄烈士們赤誠(chéng)之心的課文：《黃繼光》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》等，這些故事進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材有助于傳頌好偉大歷史，講好黨的故事，讓紅色基因代代相傳。

四.民族團(tuán)結(jié)認(rèn)同

民族團(tuán)結(jié)指的是各民族之間的團(tuán)結(jié)和各民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，這也是黨中央處理民族關(guān)系問(wèn)題的一項(xiàng)準(zhǔn)則。中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，中華民族生生不息，靠的是各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)。中國(guó)自古就有許多關(guān)于團(tuán)結(jié)的論斷“家和萬(wàn)事興”“人心齊，泰山移”“天時(shí)不如地利，地利不如人和”等。在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中主題單一的體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容并不多，占比為0.37%。民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容雖占比不大，卻是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫時(shí)不可或缺的一部分，典型的課文是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《大青樹下的小學(xué)》，課文通過(guò)描寫云南邊疆的一所小學(xué)，反映了當(dāng)?shù)馗髯搴⒆觽兊膶W(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫時(shí)體現(xiàn)的更多的是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與其他中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵交融在一起呈現(xiàn)，如二年級(jí)上冊(cè)課文《葡萄溝》形象地介紹了新疆維吾爾自治區(qū)葡萄溝的風(fēng)土人情和美麗風(fēng)光。課文在許多語(yǔ)言表述上也透露出民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，諸如這一句“要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”，表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐木S吾爾族人民熱情洋溢地接待各族朋友的情景。課文《草原》描繪了呼倫貝爾大草原的壯麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)草原生活的熱愛(ài)，文章最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”抒發(fā)了對(duì)草原的熱愛(ài)之情和對(duì)蒙漢兩族的深情厚誼。

五.價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值認(rèn)同的定義一般是指社會(huì)成員或組織在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)某類價(jià)值的內(nèi)在認(rèn)可或共識(shí)，通過(guò)這些認(rèn)可或共識(shí)，形成自身在社會(huì)實(shí)踐中的價(jià)值定位和定向，由此決定自己的理想、信念和追求，后并形成共同的價(jià)值觀，它是社會(huì)成員對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范所采取的自覺(jué)接受、自愿遵循的態(tài)度甚至服從。有關(guān)價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)容在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重最大，共有285篇，占比為52.20%。小學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教材中大量編排有關(guān)價(jià)值認(rèn)同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。有關(guān)價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)容在教材中分布范圍非常廣，在識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書吧和綜合性學(xué)習(xí)各個(gè)模塊中均有涉及，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)也體現(xiàn)在方方面面，如與人溝通交流時(shí)的文明禮儀體現(xiàn)在每一個(gè)單元的口語(yǔ)交際當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然擁抱自然的課文有《找春天》《四季之美》《大自然的聲音》《鳥的天堂》等；激勵(lì)學(xué)生觀察生活，探索世界的課文有《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》《雷雨》等；倡導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共生的課文《大象的耳朵》《小毛蟲》《楓樹上的喜鵲》《動(dòng)物兒歌》；引導(dǎo)學(xué)生感恩父母的課文《媽媽睡了》《慈母情深》《父愛(ài)之舟》等。教材中還有的內(nèi)容則是通過(guò)閱讀課文教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，如《狐假虎威》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》等許多經(jīng)典的寓言故事、童話故事、成語(yǔ)故事、歷史故事。這些課文無(wú)一例外引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成價(jià)值認(rèn)同意識(shí)。

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高度相符的，這也更加有利于在國(guó)民教育體系中始終貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生真正做到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化于心，外化于行”。比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的要求之一“誠(chéng)信”在教材中就有所呈現(xiàn)，如三年級(jí)下冊(cè)課文《我不能失信》講述了宋慶齡女士小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事；三年級(jí)上冊(cè)課文《灰雀》講述列寧小時(shí)候與一個(gè)小男孩之間發(fā)生的一個(gè)小故事，表現(xiàn)了列寧善解人意以及小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這些內(nèi)容都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教材中的具體體現(xiàn)，這與中華民族共同體意識(shí)的許多內(nèi)涵相吻合。

以上基于統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材為載體，從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書吧、綜合性學(xué)習(xí)各個(gè)模塊出發(fā)挖掘教材中的中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)中的重要內(nèi)容：國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史記憶認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)、價(jià)值認(rèn)同這五個(gè)層面在教材均有體現(xiàn)，許多內(nèi)容之間互相交融，融會(huì)貫通，比如許多古詩(shī)詞展現(xiàn)的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，但其詩(shī)詞主題由于其他層面內(nèi)容相交融，如《石灰吟》托物言志，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無(wú)畏的凜然正氣，給人以啟迪和激勵(lì)，與價(jià)值認(rèn)同層面的內(nèi)容相一致；《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)之情和聽到捷報(bào)后的無(wú)比喜悅的心情，與國(guó)家認(rèn)同層面的內(nèi)容相一致。國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史記憶認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)、價(jià)值認(rèn)同這五個(gè)層面的內(nèi)容在教材中的滲透呈現(xiàn)全方位、系統(tǒng)性、豐富性的特點(diǎn)，且在編排設(shè)計(jì)時(shí)不著痕跡地將這些內(nèi)容融入語(yǔ)文教育中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，可見統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分充足的中華民族共同體意識(shí)，也是培育小學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的寶貴資源。

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注：本文為2021年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022J0788）“統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材中華民族共同體意識(shí)的挖掘與培育路徑研究”成果之一。

（作者單位：曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院）