內(nèi)容摘要：在培養(yǎng)人才的過程中高職院校扮演著關(guān)鍵性的角色，學(xué)校以培養(yǎng)一技之長的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在三全育人理念的指導(dǎo)下進一步改革專業(yè)課程教學(xué)模式。緊密對接人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求，主動承擔(dān)起一定的社會責(zé)任。對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)來說，人文性、理論性和工具性比較明顯，專業(yè)課程改革難度系數(shù)偏高。教師需要站在宏觀的視角高瞻遠(yuǎn)矚，始終堅持三全育人的重要改革理念，真正實現(xiàn)與時俱進和對癥下藥。

關(guān)鍵詞：三全育人 高職高專 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 課程改革

三全育人是時代發(fā)展的產(chǎn)物，十分關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。教師一方面需要關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和技能提升，另一方面需要促進學(xué)生綜合素質(zhì)以及必備品格的全面提升。站在時代發(fā)展的視角調(diào)整教育教學(xué)思路，打破教學(xué)常規(guī)，為社會輸送優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革比較復(fù)雜，三全育人理念的全面貫穿非常關(guān)鍵。教師需要做好準(zhǔn)備，堅持以人為本和因材施教，保證每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

一.三全育人概述

三全育人以全程育人、全員育人和全方位育人為主體，真正實現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面覆蓋以及有效拓展，發(fā)展學(xué)生各個方面的能力和綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)立德樹人的終極育人目標(biāo)，保障學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識、提升技能、發(fā)展綜合能力。在新的教育背景下社會各界對人才的要求越來越嚴(yán)格，教師需要以合格社會主義接班人的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在三全育人教育思想的指導(dǎo)下明確階級的教育教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)策略，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，保障每一個學(xué)生都能夠全程參與。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對策，在反思教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中積極實現(xiàn)三全育人模式的有效貫穿以及全面落實。選擇契合學(xué)生主體需要的教育教學(xué)對策，針對性的調(diào)整教學(xué)思路。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)有重要的影響，語文教師需要意識到自身的重要責(zé)任，緊跟時代發(fā)展的步伐，遵循學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律，在三全育人的大背景下主動調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式。確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識，提升個人的思想境界，主動接受優(yōu)秀自然文化的熏陶，逐步形成正確的人生三觀以及完善的品格[1]。

二.三全育人背景下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革要求

三全育人是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用。共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，將思想道德教育融入文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。學(xué)校教育應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實教師育人職責(zé)。在這樣的背景和要求下南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改必須明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的個性化成長及發(fā)展為前提，從多個層面出發(fā)進一步提升師資的力量，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改革教育教學(xué)手段，有效落實課程思政化。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及理論知識，全面提升學(xué)生的動手能力和操作技能，充分凸顯中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)改革的育人作用及優(yōu)勢。

三.三全育人背景下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革對策

三全育人理念要求教師堅持以人為本的教育教學(xué)理念，始終站在學(xué)生的視角，確保教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和手段契合學(xué)生的主體需要，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)。這一點對全面改革高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程有非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生也能夠逐步重拾自主學(xué)習(xí)的能動性和自信心[2]。

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)成果。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將主要精力和時間放在學(xué)業(yè)上，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷奮斗和努力。教師則需要面向全體學(xué)生，加強對三全育人理念的有效分析及研究，密切跟蹤學(xué)生的身心發(fā)展動態(tài)。深入學(xué)生內(nèi)心世界了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的有效規(guī)范及指導(dǎo)，全面活躍學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨立思考、大膽判斷，高效獨立的完成寫作任務(wù)[3]。

首先，教師需要關(guān)注對當(dāng)代文學(xué)課程目的以及意義的深入剖析及研究，與學(xué)生共同探索中國文學(xué)的發(fā)展歷史，強化學(xué)生對當(dāng)代文學(xué)含義的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠主動在課內(nèi)外探索不同階段的社會歷史發(fā)展面貌。學(xué)生的主體差異性比較明顯，教師還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生正確人生三觀的塑造為基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的寫作思維能力、溝通交流能力、閱讀欣賞水平，為學(xué)生的未來就業(yè)做好鋪墊和準(zhǔn)備。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的和意義，進而產(chǎn)生更多的內(nèi)在需求，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和源源不斷的學(xué)習(xí)動機。

其次，教師需要以學(xué)生文學(xué)感受能力以及文學(xué)分析能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強對語文學(xué)科教學(xué)意義和教學(xué)目標(biāo)的有效分析。站在歷史的視角鼓勵學(xué)生主動探索文學(xué)史的發(fā)展線索，讓學(xué)生自主判定不同的文學(xué)性質(zhì)，了解文學(xué)史的具體規(guī)律。全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，強化學(xué)生對思想史文學(xué)史的理解及認(rèn)知。教師需要釋放學(xué)生的天性，以文學(xué)性教育的逐步拓展及延伸為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入感知不同的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的想象力了解不同的表達(dá)形式，盡量避免對學(xué)生的簡單約束和限制。在與學(xué)生共同探索不同理論體系的過程中深入直白的講述文學(xué)史，將時代血液融入其中，讓學(xué)生能夠主動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，深入感知不同的文學(xué)作品。這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，踐行三全育人的教育教學(xué)理念及原則有非常關(guān)鍵的影響。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革活動的過程中，以學(xué)生文學(xué)閱讀能力、感受能力和分析能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生深入分析不同作家以及作品，調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，逐步豐富當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)涵及價值。讓學(xué)生自主領(lǐng)悟當(dāng)代中國文學(xué)作品的審美精神以及傳達(dá)的思想內(nèi)涵，強化學(xué)生的人生體驗，端正學(xué)生的情感態(tài)度，逐步豐富學(xué)生的情感世界[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生比較被動，過度依賴于教師的課堂講解，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性和自信心。為了全面落實好三全育人理念，教師需要打破教學(xué)常規(guī)，站在學(xué)生的視角促進學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的順利過渡，讓學(xué)生逐步形成自主自覺的學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)獨立思考、大膽判斷。學(xué)生自主閱讀能力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要拉長戰(zhàn)線，放慢腳步，有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀中外古典名著。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣，提升學(xué)生的聽說讀寫能力和水平。有的學(xué)生的課外閱讀量不足，缺乏一定的想象力和文學(xué)感受能力，沒有主動與他人進行爭論和探討，無法產(chǎn)生更多的思維火花和情感共鳴。教師在講解簡單知識的同時逐步理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極串點零散知識點，構(gòu)建完善的思維框架，自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會大膽反思自主總結(jié)，積極探索全新的思考方法以及路徑。為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理，教師需要圍繞三全育人理念的具體原則，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解新時代背景下中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的主旋律。堅持現(xiàn)代教育理論的引導(dǎo)地位，扮演好指導(dǎo)者和鼓勵者的角色?！吨袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》是南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教育、小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，時間跨度也還是非常大。在傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，重理論，輕作品，追求學(xué)科知識的專、深、廣。在教學(xué)方法和手段上，主要體現(xiàn)為偏重實用性、功利性的教育理念；結(jié)構(gòu)化、格式化的教學(xué)步驟；標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的授課模式。教師講、學(xué)生記；上課講、下課丟。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思想政治教育，他們的人生觀、價值觀、世界觀不是我們關(guān)注的重點。學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、師德的修養(yǎng)、參與和奉獻的精神相對被忽略。他們大多時候缺乏心靈的溫度、共情的能力。在三全育人背景下作為高職院校的南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，要求教師必須融入和結(jié)合思想政治教育。要求學(xué)生大量閱讀這個時期涉及到的作家和作品。讓學(xué)生體會和感知中國文學(xué)、文化的魅力。建立起民族的自信心和自豪感，能自覺樹立文化自信。從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，積極落實項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的理論性比較明顯，教師需要耗費大量的時間和精力針對性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散[5]。項目式、模塊式教學(xué)法的作用比較明顯，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配教師可以在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中精心設(shè)計不同的模塊，打破以前以體裁為軸、時間為線的模式，按照作家歸類，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)過程之中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，種這種教育教學(xué)模式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體價值，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，避免學(xué)生消極應(yīng)對，學(xué)生閱讀了更多的作品，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平有了明顯的提升。

3.全面更新教育教學(xué)手段

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)備受矚目，這種教學(xué)技術(shù)有助于實現(xiàn)圖片、文字、聲音之間的有效整合，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、生動性、新穎性和趣味性。教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)以及具體的教育教學(xué)要求積極打造生動可感的教學(xué)情境，真正實現(xiàn)動靜結(jié)合，讓學(xué)生在活躍民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)所包含的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，信息量較大，覆蓋面較廣，十分考驗學(xué)生的基本功以及教師的教育教學(xué)能力。教師需要整合利用多種現(xiàn)代技術(shù)手段，圍繞三全育人理念的踐行要求進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，掌握多媒體課件的使用技巧以及要求，全面拓寬課堂教學(xué)容量，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教師需要重新審視教育教學(xué)行為，一方面更新教學(xué)方法，另一方面從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念之中吸取養(yǎng)分，在取其精華、棄其糟粕的過程中更好的打造品質(zhì)課堂和高效課堂，實現(xiàn)多種現(xiàn)代教育資源的整合利用及配置。

首先，教師需要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用，傳統(tǒng)教學(xué)的信息容量不足，教育教學(xué)節(jié)奏相對偏慢，信息涵蓋面不夠理想。但是，在長期實踐應(yīng)用的過程之中這種教育教學(xué)模式仍然有許多不可忽略的優(yōu)勢，教學(xué)方法比較靈活，教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏主動結(jié)合教學(xué)進度重新設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)計劃，更好的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。如果教師能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式融為一體，那么對提升課堂教學(xué)質(zhì)量將會有非常關(guān)鍵的作用。

其次，教師需要圍繞教學(xué)節(jié)奏加強對教學(xué)內(nèi)容的深入分析，靈活設(shè)置多媒體課件，在制作以及在創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)二次加工，生動直觀的展現(xiàn)課程中的重難點以及精華，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽探索，全面夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步調(diào)整教育教學(xué)方向，進一步加大對多媒體教學(xué)工具的投入及支持力度，為學(xué)科教師提供必要的支持及幫助。積極完善教學(xué)設(shè)備，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用及配置。

4.積極落實課程實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)符合高職高專教育教學(xué)的要求和特點，能夠更好的凸顯學(xué)科教學(xué)的實踐價值以及指導(dǎo)作用。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程相對比較復(fù)雜，實踐性教學(xué)勢在必行，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在全面落實三全育人教育理念的過程中，教師需要圍繞現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，了解課堂教學(xué)中實踐教學(xué)的具體比重。適當(dāng)控制理論講解的時間，不再過多的灌輸理論知識，而是將第二課堂、畢業(yè)見習(xí)相結(jié)合，借助形式多樣的實踐活動拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思想境界。讓學(xué)生能夠在動手操作的過程檢驗個人所學(xué)習(xí)的知識，全面提升個人的學(xué)習(xí)能力。校園實踐活動的開展非常關(guān)鍵，能夠彌補課堂實踐教學(xué)模式的不足。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系成立大學(xué)生藝術(shù)團（設(shè)十一支隊伍）、草堂劇社、演講與口才協(xié)會、浪花文學(xué)社等社團，鼓勵學(xué)生自主參與文學(xué)創(chuàng)作，逐步提升學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)教師需要意識到自身的重要責(zé)任，全程參與整個教育教學(xué)活動，整合利用校園文化平臺拓展和延伸學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在完成好課堂教學(xué)后，積極開展形式多樣的校園實踐教學(xué)活動，做好前期的準(zhǔn)備工作以及示范工作。引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)團體活動并擔(dān)任社團指導(dǎo)老師，編輯文學(xué)畫報，寫感心文章。好的文章在教師教育系微信公眾號推送。讓學(xué)生在參與詩歌朗誦會以及征文比賽活動的過程中，能力得到了提升。同時也能夠提升學(xué)生的自信心。教師只需要站在學(xué)生的角度，堅持以人為本、因材施教的原則，了解學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展訴求，全面調(diào)整教育教學(xué)思路，堅持三全育人和與時俱進。保障每一個學(xué)生都能夠全程參與，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展，掌握適合自己的高效學(xué)習(xí)對策。

在三全育人的大環(huán)境下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生了明顯的變動，所面臨的外部環(huán)境越來越嚴(yán)峻。教師需要注重對多種教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析及研究，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體價值，保障每一個學(xué)生都能夠變得更加主動、自信和樂觀。

參考文獻

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[5]葉云洋，羅勝華.“三全育人”視域下高職新能源專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].東西南北，2020，No.549（01）：110-110.

課題項目：南充市社科聯(lián)2022年度社科規(guī)劃項目，課題名稱：“三全育人”背景下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革探究——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，課題編號NC22B211，課題作者是蘇洪、何松濤、陳華、李嵐、蔣紅

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）