姬海英

內(nèi)容摘要：本文主要對構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞鑒賞高效課堂展開研究，先提出構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞鑒賞高效課堂的重要性分析，然后對小學(xué)語文古詩詞鑒賞課堂教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行闡述，并以此作為研究依據(jù)，詳細(xì)論述了構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞鑒賞高效課堂的完善對策，主要包括重視意境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)浪漫詩詞氛圍、積極開展多媒體教學(xué)、積極拓展詩詞的文化背景、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透、在煉字過程中鑒賞全詩主旨、注重課堂交流討論，以此來不斷提升小學(xué)語文古詩詞鑒賞課堂教學(xué)水平，保證小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量地完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞鑒賞 高效課堂

在語文教育不斷深化過程中，對詩詞古韻的鑒賞提出了更為明確的要求。在詩詞當(dāng)中，蘊(yùn)含的中國文化思想較為豐富，在學(xué)習(xí)過程中，有助于我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，對于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且在古詩詞上進(jìn)行不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生提高對古詩詞的重視度，從而為學(xué)生的審美能力創(chuàng)造有利條件。在實(shí)際教學(xué)中，如果對以往的教學(xué)模式一直沿用，很難體現(xiàn)出教學(xué)方式的多樣性。而且如果教學(xué)形式較為單一化，很難正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩詞，也很難將古詩詞內(nèi)容的美釋放出來。對此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，構(gòu)建完善的思維模式，同時(shí)從學(xué)生所處的語言環(huán)境出發(fā)，將古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)挖掘出來，通過有效鑒賞，確保學(xué)生古詩詞鑒賞能力的穩(wěn)步提升。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建古詩詞鑒賞高效課堂是尤為關(guān)鍵的。

一.構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞鑒賞高效課堂的重要性分析

1.有利于提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，借助古詩詞鑒賞實(shí)踐，對于學(xué)生審美能力的提升具有極大的幫助，而且也可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的文字感知能力，以此來更加深入地探索文字世界。在中國不斷發(fā)展中，古詩詞與傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，其藝術(shù)性顯著，尤其在抒發(fā)胸臆、休閑娛樂方面。由于其語言描寫較為簡潔且富有意境，可以極大地凸顯出古詩詞在小學(xué)生語文課堂中的地位，且古詩詞的鑒賞和實(shí)踐，也有助于學(xué)生的全面成長與發(fā)展，其現(xiàn)實(shí)意義深遠(yuǎn)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格

在我國傳統(tǒng)文化中，古詩詞發(fā)揮著重要的作用和優(yōu)勢，諸多優(yōu)秀的古詩詞作品，可以將作者當(dāng)時(shí)的背景充分展現(xiàn)出來。在古詩詞鑒賞實(shí)踐過程中，對于學(xué)生來說，可以通過古詩詞的學(xué)習(xí)對詩人的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高度了解，而且也有助于優(yōu)秀古詩詞作品中高尚情懷的體現(xiàn)，從而使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。而且在不同的古詩詞中，可以體驗(yàn)不同的情感，為學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)提供極大的便捷，在促進(jìn)語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生的成長需要得到滿足與實(shí)現(xiàn)。對于以往時(shí)代的文人，大都通過古詩詞來表達(dá)自身情感，屬于當(dāng)時(shí)精神文化的濃縮與成果，且不同古詩詞的精神內(nèi)涵有著明顯的區(qū)別。此外，在當(dāng)前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，借助古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生高度了解以往文人氣節(jié)，基于偉大的胸懷和精神，在潛移默化中對學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)造成積極影響。

3.有利于將學(xué)生的文化素養(yǎng)提升上來

在古詩詞鑒賞實(shí)踐過程中，通過古詩詞中用詞的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生了解古詩詞中的藝術(shù)表達(dá)形式提供極大的便捷。借助古詩詞中的表達(dá)形式，可以對詩詞中的情感形成良好的體驗(yàn)，在有效的學(xué)習(xí)中，憑借豐富的藝術(shù)表達(dá)形式來進(jìn)行自身情感的表達(dá)，從而為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)的重要作用形成正確的認(rèn)知，提高文學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)熱情，高度掌握古詩詞內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生文化體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而給予學(xué)生的文化素養(yǎng)強(qiáng)有力的保證。

二.小學(xué)語文古詩詞鑒賞課堂教學(xué)中存在的不足之處

1.忽視古詩的意境講解

對于古詩詞中的言辭，蘊(yùn)含著的意境與情感是極具豐富性的，在實(shí)際教學(xué)中，教師會對古詩詞內(nèi)容的古今釋義進(jìn)行詳細(xì)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生大概理解整首詩的意思，以此來完成古詩詞教學(xué)。對于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，具有較強(qiáng)的單一性，學(xué)生僅僅在字面上理解古詩詞內(nèi)容，對于文字背后蘊(yùn)含的意境尚未高度掌握，也并不明確詩人的思想情感，進(jìn)而很難將古詩詞的美學(xué)教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，也不利于學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法較為單一化

在小學(xué)語文古詩詞中，教學(xué)內(nèi)容主要包括大量的古代文學(xué)、經(jīng)典名著等。因此，在正式授課中，小學(xué)語文教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)多樣化教學(xué)形式的應(yīng)用，以此來促進(jìn)古詩詞教學(xué)活動的順利開展。但是在實(shí)際上，一些教師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生被動接受的局面顯著，且單一性、重復(fù)性特點(diǎn)顯著，進(jìn)而很難將小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣提升上來。而且古詩詞意味深長，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，難以對古詩詞蘊(yùn)含的文化精髓予以高度了解，這時(shí)如果教師引導(dǎo)不及時(shí)，將會嚴(yán)重影響到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的開展。

3.缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施

在時(shí)代不斷發(fā)展過程中，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用與普及，但是一些小學(xué)并沒有積極使用先進(jìn)的信息技術(shù)，仍然以傳統(tǒng)黑板書寫的方式為主。對于小學(xué)生而言，很難抵抗一些新鮮的事物，而如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難體現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性，甚至產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而很難將學(xué)生古詩詞鑒賞能力提升上來。

4.輕個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)詩詞教學(xué)不斷積累過程中，雖然學(xué)生對于詩詞的一般性鑒賞方法初步了解，但在目前的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的固定化、單一性顯著，缺少對學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的高度重視，而且在課堂上，重難點(diǎn)知識的合作探究也較為匱乏，很難推動誦讀個(gè)性化水平的提升，繼而很難對詩詞中的意境美予以深刻領(lǐng)悟。

5.學(xué)生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)不足

在古詩詞鑒賞實(shí)踐時(shí)，部分語文教師對古詩詞教學(xué)與自身績效的關(guān)系過于看重，即將學(xué)生古詩詞背誦作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。如果語文教學(xué)內(nèi)容的完善程度不夠，諸多學(xué)生完成詩詞的背誦較為機(jī)械化，很難高度了解詩詞內(nèi)容，也會對古詩詞的鑒賞造成嚴(yán)重影響，從而不利于學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升，甚至導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量始終停滯不前。

三.構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞鑒賞高效課堂的改善對策

1.重視意境教學(xué)

如果單一地進(jìn)行詩歌的含義和內(nèi)容的講解，很難使學(xué)生對詩歌的目的予以高度了解，而且還會造成學(xué)生不良心理的出現(xiàn)。基于此，對于教師來說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)詩歌意境，不斷拉近學(xué)生與詩歌世界之間的距離，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵予以正確領(lǐng)悟。在學(xué)生進(jìn)入詩歌領(lǐng)域后，可以緊密結(jié)合個(gè)人思想與詩歌本身的意境，從而將學(xué)生的想象力激發(fā)出來。

比如在教學(xué)《春夜喜雨》詩歌內(nèi)容時(shí)，其景色描寫的地方較多，體現(xiàn)的意境也極具豐富性。在具體教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生誦讀，重點(diǎn)闡述好雨、清風(fēng)、潤物細(xì)無聲等詞，讓學(xué)生從教師的語調(diào)出發(fā)，促進(jìn)詩歌朗讀的有效落實(shí)。通過誦讀，可以使學(xué)生對詩中的意境進(jìn)行高度掌握，從而更好地理解和鑒賞詩歌。

2.創(chuàng)設(shè)浪漫詩詞氛圍

要想促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，必須要高度重視興趣這一方面。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極調(diào)動，其中，應(yīng)從小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)古詩詞鑒賞教學(xué)氛圍的積極構(gòu)建，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于小學(xué)語文古詩詞鑒賞高效課堂的構(gòu)建。

例如在鑒賞《雪梅》一詩時(shí)，首先，教師應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，向?qū)W生提問“你們知道冬天會盛開什么花嗎？”在學(xué)生回答“梅花”后，教師應(yīng)讓學(xué)生描述梅花長什么樣子等教學(xué)問題，以此來充分激發(fā)學(xué)生的思考意識，隨后應(yīng)基于古詩詞向?qū)W生提問“古人認(rèn)為梅花、雪和報(bào)春之間有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)今梅與雪有所爭議，你們知道是為什么嗎？”這樣做，可以為導(dǎo)入古詩詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，并充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而提高對古詩詞學(xué)習(xí)的投入度。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象雪與梅相互映襯的美景，旨在對這首古詩中蘊(yùn)含的“取長補(bǔ)短”的道理予以正確理解。最后，因?yàn)閷W(xué)生的古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)興致濃厚，所以教師應(yīng)將《雪梅（二）》展示給學(xué)生，使學(xué)生更加深入地理解《雪梅》的詩意。除此之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行描寫雪與梅古詩詞的整理，不斷拓展學(xué)生視野，同時(shí)使學(xué)生對梅花的品質(zhì)進(jìn)行高度了解，從而便利于學(xué)生思想道德水平的提升。

3.積極開展多媒體教學(xué)

目前，多媒體發(fā)展速度迅猛，憑借直觀展示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，再加上較強(qiáng)的趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極開展多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示出故事中意象化的情景描寫，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！庇捎谶@種意境很難通過教師的講述直觀展示出來，所以應(yīng)借助多媒體來進(jìn)行。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前對一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料進(jìn)行搜索，如圖片、影像，旨在讓學(xué)生對古詩詞當(dāng)中的意境美予以高度了解。

例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》中，詩人李白極具浪漫主義色彩，利用古詩進(jìn)行比喻，并且在意象的描寫中，夸張手法得到了廣泛應(yīng)用，繼而加劇了學(xué)生理解的困難度。對此，教師應(yīng)利用多媒體，為具象化的展示創(chuàng)造有利條件，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边@個(gè)“掛”字極具巧妙性，在學(xué)生理解過程當(dāng)中，一些異議是難以避免的，即瀑布怎么會“掛”，這時(shí)教師應(yīng)用廬山瀑布的圖片，來將其中的關(guān)系進(jìn)行展示；而“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睘榱吮ＷC學(xué)生高度理解“疑是銀河落九天”的意象，教師應(yīng)對一些銀河系當(dāng)中星宿圖進(jìn)行搜索，對比分析廬山瀑布的視頻?；诖耍粌H可以使學(xué)生正確理解古詩詞，并且可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

4.積極拓展詩詞的文化背景

在古詩詞鑒賞教學(xué)上，“狀物議論”和“抒發(fā)情感”為詩詞的主要類型，任何類型均可以充分體現(xiàn)出作者的審美情感。因此，應(yīng)對詩詞背后的文化背景進(jìn)行不斷拓展，使學(xué)生高度了解詩詞，從而將學(xué)生的感悟能力提升上來。例如在《清平樂·村居》鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)與詩詞的文化背景相結(jié)合，以此來深入研究詩詞中辛棄疾的情感，通過“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，是辛棄疾愉悅之情的重要象征，而且對于“相媚好”和“最喜”兩個(gè)詞，前者代表親人相互取樂，對老年夫妻的有趣生活進(jìn)行準(zhǔn)確描寫，而“最喜”可以將辛棄疾對兒子的喜愛之情釋放出來。通過這首詩詞，可以對夫婦和孩子之間美好生活的畫面進(jìn)行準(zhǔn)確描繪，而且與作者的經(jīng)歷相結(jié)合，可以感受作者辛棄疾對生活的喜愛。所以在小學(xué)詩詞鑒賞時(shí)，教師應(yīng)從詩人的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等出發(fā)，不斷拓展文化背景，為學(xué)生明確詩詞內(nèi)容提供極大的便捷，從而將學(xué)生的詩詞鑒賞能力提升上來。

5.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

在漢語不斷發(fā)展和變化過程中，古代漢語在小學(xué)語文古詩詞中得到了廣泛應(yīng)用，其不同于現(xiàn)代漢語，很難使小學(xué)生對文章的含義予以高度了解，而且對于教材中呈現(xiàn)的古詩詞，大都通過人物形象或景物來進(jìn)行情感的抒發(fā)，在學(xué)生對古詩詞的意思比較朦朧時(shí)，很難將文章背后寄托的情感挖掘出來，進(jìn)而不利于充分展示出小學(xué)語文古詩詞的傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。因此，對于教育工作者而言，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生對古詩文形成正確的理解，充分釋放出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，保證學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者、繼承者。

例如在教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，以此來將“飛湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的洞庭湖景象展示給學(xué)生，借助多媒體設(shè)備圖文并茂的特點(diǎn)，可以使學(xué)生對洞庭湖湖水與素月交相輝映的景象直觀化體驗(yàn)，將詩人對洞庭湖的贊美情釋放出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛祖國大好山河。再如在教學(xué)《己亥雜詩》時(shí)，教師在展示“夕陽西下，鳴鞭東指”的場景時(shí)，也要合理利用多媒體設(shè)備，使學(xué)生高度掌握詩詞基調(diào)，最終借助特定教學(xué)情境，充分了解詩人豪放、灑脫的氣節(jié)。同時(shí)，教師還要將作者龔自珍在鴉片戰(zhàn)爭前夕的經(jīng)歷講解給學(xué)生，使學(xué)生高度明確《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景。然后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入感知古詩詞的情感，不斷強(qiáng)化文章背后的奉獻(xiàn)精神，即“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，從而在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透下，給予學(xué)生思想高度的提升強(qiáng)有力的保證。

6.在煉字過程中鑒賞全詩主旨

對于古詩詞中的某個(gè)字、某個(gè)詞，蘊(yùn)含的情感較為豐富，在欣賞古詩詞詞語方面，應(yīng)緊密結(jié)合想象畫面與體味含義。而且詩歌鑒賞作為答題模式之一，其固定性突出，在作答過程中，應(yīng)從學(xué)生的答題技巧出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)答題方法的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也有助于理想分?jǐn)?shù)的順利取得。

比如在《九月九日憶山東兄弟》一詩中，教師應(yīng)讓學(xué)生以“憶”字作為出發(fā)點(diǎn)，在詩句中將與“憶”有關(guān)的字挖掘出來，從而形成對詩人思鄉(xiāng)情的正確理解、感悟。再如以王安石的《泊船瓜州》為例，“綠”字可以充分展示出全詩的境界，作者的用詞主要作用于形象和意味等方面。在詩歌鑒賞過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生思考作者用這個(gè)詞的用意，如果換一個(gè)詞呢，以此來使學(xué)生了解詩人用字的巧妙之處，并領(lǐng)略詩中蘊(yùn)含的意境。

7.注重課堂交流討論

同一首古詩中，不同學(xué)生的見解有著明顯的差異，所以學(xué)生與詩人之間的共鳴程度非常重要。要想不斷提升學(xué)生的閱讀感悟能力，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)某一古詩進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，有助于學(xué)生新的鑒賞靈感的迸發(fā)，并將新的鑒賞角度挖掘出來，從而不斷提升古詩的理解程度，并給予古詩的鑒賞水平一定的保證。

例如在《登鸛雀樓》這首古詩教學(xué)時(shí)，諸多學(xué)生沒有深入探究古詩的真正含義。在孩子上學(xué)之前，大多數(shù)家長會教授一些古詩，由于孩子具有深刻的記憶力，可以順利背誦下來，但是對于當(dāng)時(shí)古詩的背景等并不是十分了解。所以，在課堂上，教師應(yīng)與其他學(xué)生對古詩描繪的畫面、詩人想表達(dá)的情感進(jìn)行探討。在交流分享過程中，可以使學(xué)生自身的感悟得到提升。同時(shí)不同學(xué)生可以各抒己見，在交流過程中，實(shí)現(xiàn)思維的順利碰撞，更加深入地理解文章的內(nèi)在含義。此外，也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力、思維邏輯能力的不斷強(qiáng)化。

通過上面的研究可以明確，在新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的開展勢在必行，可以使學(xué)生對中華民族悠久文化底蘊(yùn)正確理解。因此，基于小學(xué)語文教師角度，在學(xué)生思維發(fā)展的初期，應(yīng)對古詩詞的教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，既要不斷強(qiáng)化學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)和理解能力，并使學(xué)生充分領(lǐng)略到文章的語言美、含蓄美等，將古詩詞鑒賞實(shí)踐的價(jià)值充分展現(xiàn)出來，確保古詩詞教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，同時(shí)為學(xué)生的文化積累助益，在整體上更好地弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：貴州省六盤水盤州市教育教學(xué)研究中心）