董彩云

內(nèi)容摘要：漢字具有極強(qiáng)的表意功能，它這一特殊性吸引了眾多學(xué)者去探索漢語(yǔ)字義與詞義之間的關(guān)系。本文采取定量和定性的方法，從對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，根據(jù)詞義和語(yǔ)素義的相關(guān)度將《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中四級(jí)雙音節(jié)實(shí)詞劃分為透明，半透明和不透明三個(gè)等級(jí)。其中透明和半透明的詞匯的占比為97.54%。這個(gè)數(shù)據(jù)表明，我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)中級(jí)詞匯教學(xué)中可使用語(yǔ)素教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)素教學(xué)法 語(yǔ)義透明度 雙音節(jié)復(fù)合詞 詞匯教學(xué)

漢字具有極強(qiáng)的表意功能，它這一特殊性吸引中外眾多學(xué)者去探索研究。這些研究有助于揭示漢語(yǔ)的規(guī)律，為國(guó)際中文教育提供參考。但在國(guó)際中文教育的詞匯教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，例如二語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了“東”“西”這兩個(gè)字，知道了是表示方向，但當(dāng)其放在一起，如“吃東西”，就變成了事物義。[1]二語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往對(duì)此非常的費(fèi)解。因?yàn)榻M成這些詞的語(yǔ)素義和詞義的相關(guān)度很低，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法輕松的找到它們之間的聯(lián)系。反之，“愛(ài)國(guó)”“道路”這樣的詞就很容易理解，這些詞的語(yǔ)素義和詞義的相關(guān)度較高。認(rèn)知心理語(yǔ)言學(xué)把這種現(xiàn)象稱(chēng)為語(yǔ)義透明度的差異，語(yǔ)素義和詞義的差異越大，詞匯的語(yǔ)義透明度越低。[2]那么對(duì)于不同語(yǔ)義透明度的詞匯該采用什么樣的教學(xué)方法呢？這一問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)者們不斷地進(jìn)行探索。

第一，關(guān)于語(yǔ)義透明度。

在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)界關(guān)于語(yǔ)義透明度的研究主要是語(yǔ)義透明度的分類(lèi)和語(yǔ)義透明度對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響。對(duì)于語(yǔ)義透明度的分類(lèi)主要有二分法（干紅梅）[3]、三分法（任敏）[4]、四分法（李晉霞、李宇明）和五分法（董于雯）[5]等，依據(jù)原始義，采用主觀(guān)判斷的方式來(lái)分析詞義和語(yǔ)素義之間的關(guān)系，以此來(lái)判斷詞匯的語(yǔ)義透明度。學(xué)者們多采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)考察學(xué)習(xí)者對(duì)于透明詞和不透明詞的習(xí)得效果，實(shí)驗(yàn)方式多為測(cè)驗(yàn)或是采用不同的教學(xué)方式之后再進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。如干紅梅、張金橋、曾毅平（2010）[6]都用類(lèi)似方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且得出結(jié)論透明詞的習(xí)得效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不透明詞的習(xí)得效果。

第二，關(guān)于語(yǔ)素教學(xué)法。

胡炳忠針對(duì)留學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一系列問(wèn)題，如：知道“雞蛋”而不知道“雞”的意思，提出“要在語(yǔ)素和構(gòu)詞法的理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)詞匯教學(xué)”，自此學(xué)界出現(xiàn)了越來(lái)越多關(guān)于語(yǔ)素教學(xué)法的研究。[7]盛炎[8]、解永俊[9]等從漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)出發(fā)，從理論或經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)論述語(yǔ)素教學(xué)法的有效性，做的多為總結(jié)性分析。還有不少學(xué)者從實(shí)證研究的角度來(lái)說(shuō)明語(yǔ)素教學(xué)法的合理性，呂文華[10]、肖賢彬[11]等通過(guò)列舉具體詞匯，來(lái)證明語(yǔ)素教學(xué)法可以幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的記憶力；陳俊羽[12]、張幼冬、張承雪等通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，進(jìn)一步證明了語(yǔ)素教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的有效性。

學(xué)者們的相關(guān)研究證明了語(yǔ)義透明度是影響語(yǔ)素教學(xué)的重要因素，并不是所有的詞匯義都是語(yǔ)素義的簡(jiǎn)單相加。[13]本文從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，以《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的四級(jí)詞匯為研究材料，分析其中雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞的語(yǔ)義透明度。本文根據(jù)“詞義和語(yǔ)素義的相關(guān)度”和“學(xué)習(xí)者是否掌握語(yǔ)素義”，將704個(gè)雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞劃分為透明、不透明和半透明三個(gè)等級(jí)，根據(jù)透明度的分類(lèi)來(lái)進(jìn)一步證明語(yǔ)素教學(xué)法的合理性。

一.研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本文對(duì)《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中四級(jí)詞匯中的雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞進(jìn)行考察，且從漢語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)分析詞義的語(yǔ)義透明度。分析的問(wèn)題是：對(duì)四級(jí)詞匯中的雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞使用語(yǔ)素教學(xué)法是否具有數(shù)據(jù)支持。

（二）研究方法

采用定量的研究方法，從1000個(gè)四級(jí)詞匯中選出734個(gè)雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞。

采用定性的研究方法，通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第七版）中的常用概念義（本文選?、佗诘尼屃x）來(lái)判斷詞匯的語(yǔ)義透明度，再?gòu)亩Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，利用《標(biāo)準(zhǔn)》查詢(xún)系統(tǒng)判斷分析四級(jí)詞匯中的語(yǔ)素義是否在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，在二者的基礎(chǔ)上判斷的語(yǔ)義透明度是透明、半透明或是不透明。

（三）研究步驟

1.篩選生成雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞表

剔除不符合本研究所界定的雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞范圍的詞266個(gè)，包括：

（1）單純?cè)~，如音譯詞“模特”；

（2）重疊式合成詞，如“叔叔”“寶寶”；附加式合成詞，如“阿姨”“老婆”“肚子”等帶前后綴的詞；

（3）非雙音節(jié)詞，如單音節(jié)、單音節(jié)、四音節(jié)詞；

（4）介詞、連詞、助詞等無(wú)詞匯實(shí)義的詞，如“反而”“而是”等。

從而生成本研究所需的雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞表。

2.分析詞表各詞的語(yǔ)義透明度

本文對(duì)語(yǔ)義透明度的分析參考的是任敏的研究分類(lèi)，即“復(fù)合詞詞義與其構(gòu)成語(yǔ)素義之間的關(guān)聯(lián)程度”劃分詞匯的語(yǔ)義透明度劃。由于本文是從“詞義和語(yǔ)素義的相關(guān)度”以及“中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否掌握所學(xué)語(yǔ)素”兩個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行研究的，本文除了要考慮詞匯的“詞典透明度”和“大眾透明度”，還要考察漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已學(xué)語(yǔ)素義和將學(xué)習(xí)的生詞之間的關(guān)系。即假設(shè)準(zhǔn)四級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已掌握全部初級(jí)詞匯及詞匯中的語(yǔ)素義。在確定詞匯的語(yǔ)義透明度高的基礎(chǔ)上，還需分析四級(jí)詞匯中的語(yǔ)素義是否在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)，如未出現(xiàn)，則為比較透明詞匯。因此考慮到本文的研究維度，將詞匯的語(yǔ)義透明度重新分析定義：①

第一，透明，即通過(guò)語(yǔ)素義可直接推出詞義?？杉僭O(shè)該詞匯為A，其語(yǔ)素分別為B和C，B和C均在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，且其語(yǔ)素義與四級(jí)詞匯的語(yǔ)素義相同。據(jù)此，透明詞可以分為兩類(lèi)：

（1） A=B＋C，即詞義為語(yǔ)素義的直接相加。

例如：

愛(ài)國(guó)：熱愛(ài)自己的國(guó)家。

愛(ài)：①對(duì)人或事物有很深的感情。

國(guó)：①?lài)?guó)家。

（2）A=B=C，即詞義和兩個(gè)語(yǔ)素義相當(dāng)，且兩個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素為聯(lián)合關(guān)系。

例如：

貴重：價(jià)值高；值得重視。

貴：①價(jià)格高；價(jià)值大。

重：⑤價(jià)格高。

此類(lèi)詞均可以通過(guò)語(yǔ)素義推出詞義，且語(yǔ)素義均在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，被稱(chēng)為透明詞，同類(lèi)詞還有常識(shí)、承受、愛(ài)護(hù)、比分等。

第二，半透明，通過(guò)語(yǔ)素義間接推出詞義。詞義大于構(gòu)詞語(yǔ)素義，經(jīng)提示才能推出詞義。此類(lèi)詞還包括本身屬于透明詞類(lèi)別，由于一個(gè)或者兩個(gè)語(yǔ)素沒(méi)有出現(xiàn)在初級(jí)詞匯中的詞。

（1）語(yǔ)素義基本上可以推出詞義，但還需補(bǔ)充一些內(nèi)容。即A＞B＋C，或A＜B＋C，詞義是語(yǔ)素義的擴(kuò)大、縮小或引申。

例如：

寶石：經(jīng)過(guò)琢磨和拋光后，可以達(dá)到珠寶要求的石料或礦物。

“寶石”不是簡(jiǎn)單的寶貴的石頭，“暖氣”也不是不是簡(jiǎn)單的溫暖的氣體，“寶石”的詞義已經(jīng)縮小，“暖氣”的詞義已經(jīng)擴(kuò)大，不能直接通過(guò)語(yǔ)素義推出詞義。類(lèi)似的詞還有高鐵、領(lǐng)袖、房東等。

（2）詞語(yǔ)的其中一個(gè)語(yǔ)素是漢語(yǔ)中的固定語(yǔ)素，但另一個(gè)語(yǔ)素為音譯成分，在漢語(yǔ)中的語(yǔ)素意義不夠固定。即B為固定語(yǔ)素，C為外來(lái)成分。此類(lèi)詞有酒吧、大巴、網(wǎng)吧等。其中的“吧”“巴”等都屬于外來(lái)成分。

（3）詞匯滿(mǎn)足A=B=C或者A=B＋C，但是B或者C的語(yǔ)素義未在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)。

例如：

矮?。河职中?。

矮：①身材短；②高度?。虎奂?jí)別低。

?。涸隗w積、面積、數(shù)量、力量、強(qiáng)度等方面不及一般的或不及比較的對(duì)象。

由此可見(jiàn)，可直接用“矮”和“小”推出“矮小”的意義，但“矮”未在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)屬于不透明的。

類(lèi)似的還有眼淚的淚、使勁的勁等。

（4）B、C語(yǔ)素均在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，但只有一個(gè)語(yǔ)素可以看出詞義，另一個(gè)語(yǔ)素與詞義的關(guān)系不明顯，即另一個(gè)語(yǔ)素義已經(jīng)虛化，但還未虛化稱(chēng)為詞綴。即A=B，C與A相關(guān)，或A=C，B與A相關(guān)。

此類(lèi)詞有穿上、列入、走過(guò)等，其中的“上、入、過(guò)”等于詞義有關(guān)，但比較模糊。

（5）詞義是其中一個(gè)語(yǔ)素語(yǔ)素義的概括義，另一個(gè)語(yǔ)素已經(jīng)沒(méi)有表意作用，但另一個(gè)語(yǔ)素單獨(dú)出現(xiàn)，或出現(xiàn)在其他詞語(yǔ)中還具有意義，如，A=B，C本身具有實(shí)義，但在A中沒(méi)有示意作用。這樣的詞匯對(duì)于中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，會(huì)造成很大的困擾。例如：力氣：肌肉的效能。其中“力”就可以表示“力氣”的意義。此類(lèi)詞還有參與、窗戶(hù)、當(dāng)作等。

（6）語(yǔ)素義出現(xiàn)在四級(jí)詞匯中，未在初級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，但從詞義或結(jié)構(gòu)上看可以歸位透明類(lèi)的詞，對(duì)于中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是不容易理解的，故也歸為此類(lèi)。此類(lèi)詞有贊賞、遵守等。

第三，不透明，通過(guò)語(yǔ)素義不可推出詞義，或構(gòu)詞語(yǔ)素義比較常用，但對(duì)詞義沒(méi)有示意作用。

詞義和語(yǔ)素義之間的關(guān)系不密切。即A≠B或C，或者B＋C。或B和C即使都在一二三級(jí)詞匯中出現(xiàn)過(guò)，也不能通過(guò)語(yǔ)素義推出詞義。

例如：

大方：①對(duì)財(cái)物不計(jì)較；不吝嗇；②（言談、舉止）自然；不拘束。

大：體積、面積、數(shù)量等方面超過(guò)一般或超過(guò)所比較的對(duì)象。

方：①四個(gè)角都是90°的四邊形或六個(gè)面都是方形的六面體。

②乘方

這些詞無(wú)法通過(guò)語(yǔ)素義推出詞義，因此是不透明詞，同類(lèi)詞還有角色、格外、二手、出色等。

二.研究結(jié)果及結(jié)果分析

按照上述等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四級(jí)詞匯進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可得到以下結(jié)果：即透明的詞匯量為156，占比為21.25％；半透明的詞匯量為560，占比為76.29％；不透明的詞匯量為18，占比為2.45％。

可見(jiàn)，從中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，語(yǔ)義透明度為半透明的詞匯最多，占總數(shù)的76.29%；透明的詞匯次之，為21.25%，不透明的詞匯最少，為2.45%，且透明和半透明的總數(shù)為97.54%，占絕大多數(shù)?？梢?jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中詞匯的選擇采用了可聯(lián)想性和可推測(cè)性的原則，這說(shuō)明在此階段通過(guò)語(yǔ)素教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)是合理的且有根據(jù)。

三.教學(xué)建議

本文在以上數(shù)據(jù)的支持下，并以本文的具體詞匯為例，提出教學(xué)建議。

（一）透明詞和半透明詞的教學(xué)建議

1.幫助學(xué)習(xí)者建立語(yǔ)素意識(shí)

不少學(xué)者都提出要幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立語(yǔ)素意識(shí)。如邢紅兵、呂文華、肖賢彬、王周炎、卿雪華[14]都證明了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)多是從詞本位出發(fā)，注重整詞的記憶或理解，這導(dǎo)致引言中問(wèn)題的出現(xiàn)。教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者建立語(yǔ)素意識(shí)。除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，語(yǔ)素在復(fù)合詞中的復(fù)現(xiàn)率高，構(gòu)詞能力強(qiáng)也證明了幫助學(xué)習(xí)者建立語(yǔ)素意識(shí)的重要性。如“大”在四級(jí)詞匯中出現(xiàn)了13次。

2.利用初級(jí)詞匯學(xué)習(xí)中級(jí)詞匯

研究表明，“學(xué)習(xí)者在初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)常用詞的高透明度可以使其迅速增加詞匯量。”[15]當(dāng)學(xué)習(xí)者熟練掌握應(yīng)用已學(xué)過(guò)的初級(jí)詞之后，這些詞對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就變成了常用詞或者高頻詞，常用詞對(duì)漢語(yǔ)詞匯有相當(dāng)強(qiáng)的解釋力，可減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新詞匯的阻礙。如“愛(ài)國(guó)”就是熱愛(ài)國(guó)家，“按時(shí)”就是按照時(shí)間，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)在透明這個(gè)等級(jí)中完全可以解釋四級(jí)詞語(yǔ)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者還可在此基礎(chǔ)上自行擴(kuò)大詞匯量。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)多義語(yǔ)素中的新語(yǔ)素義

如“原”，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段只學(xué)習(xí)到了“原來(lái)、本來(lái)”這個(gè)義項(xiàng)，如學(xué)習(xí)者不學(xué)習(xí)新語(yǔ)素義“寬廣平坦的地方”，就會(huì)很難理解“草原”、“高原”等詞，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)素的新語(yǔ)素義是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵。

（二）不透明詞的教學(xué)建議

1.單獨(dú)學(xué)習(xí)，進(jìn)行分類(lèi)

可以將這些不透明詞按照別的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，如外來(lái)詞、偏義復(fù)詞等，在進(jìn)行國(guó)際中文教育詞匯教學(xué)時(shí)將這些詞匯單獨(dú)講解，告訴學(xué)生這些詞的特殊之處。

2.利用語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)

在教授不透明詞匯時(shí)，可將詞匯放入語(yǔ)境中進(jìn)行講解。例如，“奶奶受騙買(mǎi)了一臺(tái)二手的電視機(jī)，總是壞?！比绻麧h語(yǔ)學(xué)習(xí)者不知道“二手”的意思，通過(guò)語(yǔ)素義也無(wú)法推知，可以根據(jù)“壞”和“受騙”推測(cè)出“二手”是一個(gè)貶義詞。

四.結(jié)論與不足

本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，確定了《國(guó)際中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中四級(jí)詞匯中的雙音節(jié)詞的語(yǔ)義透明度等級(jí)，以“語(yǔ)素義和詞義的相關(guān)度”“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否已掌握所學(xué)語(yǔ)素”兩個(gè)方面為劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語(yǔ)義透明度等級(jí)劃分，把734個(gè)雙音節(jié)復(fù)合實(shí)詞劃分為透明、半透明和不透明三個(gè)等級(jí)，在分析總結(jié)的過(guò)程中，從語(yǔ)義透明度的角度出發(fā)提出了一些教學(xué)意見(jiàn)。

本文假設(shè)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握所有初級(jí)詞匯中的語(yǔ)素義，這與事實(shí)可能不符。此外，文中所提出的教學(xué)建議是在分析的過(guò)程中歸納總結(jié)出來(lái)的，未經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明。

參考文獻(xiàn)

[1]李晉霞，李宇明.論詞義的透明度[J].語(yǔ)言研究，2008（03）：60-65.

[2]許艷華.面向漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)的常用復(fù)合詞語(yǔ)義透明度研究[D].北京師范大學(xué)，2014.

[3]干紅梅.語(yǔ)義透明度對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)閱讀中詞匯學(xué)習(xí)的影響[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2008（01）：82-90.DOI：10.16499/j.cnki.1003 -5397.2008.01.022.

[4]任敏.影響現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音復(fù)合詞語(yǔ)義透明度的機(jī)制研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，35（04）：85-91.DOI：10.13763/j.cnki.jhebnu.psse.2012.04. 008.

[5]董于雯.漢語(yǔ)常用雙音節(jié)詞語(yǔ)義透明度研究——兼論對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J].國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào)，2011，2（01）：178-187.DOI：10.14095/b.cnki.jics.2011.01.015.

[6]張金橋，曾毅平.影響中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)新造詞語(yǔ)理解的三個(gè)因素[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2010（02）：118-126.DOI：10. 16499/j.cnki.1003-5397.2010.02.018.

[7]胡炳忠.基礎(chǔ)漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1987（04）：112-121.

[8]盛炎著.語(yǔ)言教學(xué)原理[M].重慶：重慶出版社，1990.08.

[9]解永俊.“語(yǔ)素教學(xué)法”初探[D].華中科技大學(xué)，2004.

[10]呂文華.建立語(yǔ)素教學(xué)的構(gòu)想[C]//.第六屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選.，1999：316-323.

[11]肖賢彬.對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中“語(yǔ)素法”的幾個(gè)問(wèn)題[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2002（06）：68-73.

[12]陳俊羽.語(yǔ)素教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用[D].北京語(yǔ)言大學(xué)，2007.

[13]張幼冬，張承雪.基于雙音復(fù)合詞語(yǔ)義透明度的語(yǔ)素教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2021（04）：76-82.DOI：10.16263/j.cnki.23-1071/h.2021.04.012.

[14]王周炎，卿雪華.語(yǔ)素教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004（05）：39-42.DOI：10.16802/j.cnki.ynsddw.2004.05.009.

[15]郝美玲，張偉.語(yǔ)素意識(shí)在留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的作用[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2006（01）：60-65.

注 釋

①對(duì)詞語(yǔ)的解釋均是來(lái)自于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第七版）.

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）