龍雨　魏偉

摘? 要：面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)，國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新方向，人才培養(yǎng)新要求，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式陷入困境。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作，發(fā)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的模式。不同地緣，不同類(lèi)型高校的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式也會(huì)有差異。該團(tuán)隊(duì)遵循廣西自治區(qū)的開(kāi)放格局的重大創(chuàng)新思路，探索研究生聯(lián)合培養(yǎng)的方法，總結(jié)以往研究生聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，分析人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：一帶一路；新工科；研究生教育；聯(lián)合培養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0043-04

Abstract： Facing the new situation of international competition， the new direction of national strategic development， and the new requirements for personnel training， the traditional graduate training model has fallen into a predicament. By strengthening cooperation among schools， enterprises， and scientific research institutions， a model of joint training of graduates has emerged. Different types of colleges in different areas will also have different modes of joint training for graduates. Following the major innovative ideas of the opening pattern of Guangxi Autonomous Region， our team explored the method of joint training of graduates， summarized the previous experience， analyzed the problems of personnel training mode， and proposed some solutions.

Keywords： the Belt and Road; new engineering; graduate education; joint cultivation; talent training

國(guó)家主席習(xí)近平于2013年9月和10月分別提出了“一帶一路”倡議的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”[1]。海上絲綢之路是指中國(guó)古代與世界其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流交往的海上通道，最早開(kāi)辟于秦漢時(shí)期，從廣州、泉州、寧波和揚(yáng)州等沿海城市出發(fā)，從南洋到阿拉伯海，甚至非洲東海岸的海上貿(mào)易之路。

廣西自治區(qū)黨委、政府根據(jù)“一帶一路”倡議，制定了“南向、北聯(lián)、東融、西合”的重大創(chuàng)新思路，詮釋了廣西自治區(qū)開(kāi)放格局的新內(nèi)涵。南向，就是加快互聯(lián)互通，深化與東盟的合作[2-3]。北聯(lián)，就是加強(qiáng)與四川、重慶、貴州等省市合作。東融，就是主動(dòng)融入珠三角、粵港澳大灣區(qū)，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，著力招商引資。西合，就是聯(lián)合云南，深度參與西南區(qū)域資源開(kāi)發(fā)，開(kāi)拓新興市場(chǎng)。

時(shí)至今日，中國(guó)每年的工科畢業(yè)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超其他國(guó)家，穩(wěn)居世界首位，但是工程教育的質(zhì)量卻不盡人意，反映到用人單位，從業(yè)人員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造愿望還有待提升[4]。面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)，高等工程教育也在轉(zhuǎn)型和發(fā)展中[5]。新工科（Emerging Engineering Education，3E）的提出為高等工程教育提供了中國(guó)方案。新工科的內(nèi)涵是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化和開(kāi)放式的特征[6-7]，將人才培養(yǎng)的視野面向社會(huì)、面向世界、面向現(xiàn)代化。

一? 背景

隨著研究生的不斷擴(kuò)招，高校的教育資源可能會(huì)出現(xiàn)短暫的、無(wú)法充分滿足研究生培養(yǎng)的需要，如科研經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問(wèn)題，聯(lián)合培養(yǎng)模式在此情形下是一種切實(shí)的解決方案。作為當(dāng)下一種新的教育理念與模式，研究生聯(lián)合培養(yǎng)能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新性人才的需要，是通過(guò)綜合利用國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)、科研院所等其他科教資源，來(lái)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)和綜合能力。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通及選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

作為廣西大學(xué)的研究生導(dǎo)師，遵循自治區(qū)的開(kāi)放格局的重大創(chuàng)新思路，結(jié)合新工科背景下應(yīng)用型教學(xué)與創(chuàng)新型實(shí)踐，探索研究生聯(lián)合培養(yǎng)的方法。本人首先積極引進(jìn)人才，形成團(tuán)隊(duì)；努力建設(shè)研究平臺(tái)，擁有先進(jìn)的科研儀器設(shè)備。目前順利組建了“廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院激光智能制造與精密加工研究所”，有正高級(jí)職稱(chēng)3人，副高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)6人?；趫F(tuán)隊(duì)各位老師的力量，本團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展廣西大學(xué)校內(nèi)合作，同時(shí)堅(jiān)持強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互利共贏的原則，也積極探索與校外單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生。目前，通過(guò)兩年多實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)其他高校、研究所的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)了十余位研究生，取得了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。針對(duì)具體問(wèn)題分析聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些完善的建議與對(duì)策，對(duì)于提高研究生質(zhì)量有著重要意義。

二? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要作用

校企協(xié)同或者跨校協(xié)同的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，能夠合理地利用高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)[8]，彌補(bǔ)研究生培養(yǎng)過(guò)程中工程性缺失和實(shí)踐薄弱等問(wèn)題。

（一）? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)，完善了高等教育的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)效率

目前高校學(xué)生的常見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐，通常限于廣西大學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的金工實(shí)習(xí)、到校外企業(yè)實(shí)地參觀、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的大作業(yè)，而缺乏真正的生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐、并且缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，評(píng)估流于形式，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此，校外研究生聯(lián)培，是對(duì)現(xiàn)行學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充，有利于提高研究生的學(xué)習(xí)效率，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，最快地提升相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摶A(chǔ)。

在與其他優(yōu)秀高?？蒲性核蚱髽I(yè)進(jìn)行研究生聯(lián)培時(shí)，聯(lián)培學(xué)生可以充分接觸自己實(shí)驗(yàn)室原本沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)儀器。通過(guò)一段時(shí)間的熟悉操練，聯(lián)培學(xué)生可以利用這些不一樣的設(shè)備開(kāi)展科研。等到本團(tuán)隊(duì)也擁有類(lèi)似設(shè)備時(shí)，也可以讓已有設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)培同學(xué)帶領(lǐng)新同學(xué)或無(wú)設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行操練，以熟帶新，從而使越來(lái)越多學(xué)生盡快學(xué)會(huì)設(shè)備的操作，掌握新的科研實(shí)驗(yàn)技能，加快科研進(jìn)度。

另外，與其他高?；蚩蒲性核?lián)培的學(xué)生時(shí)，往往對(duì)方單位導(dǎo)師具有自己團(tuán)隊(duì)所沒(méi)有的一些研究基礎(chǔ)和理論知識(shí)，聯(lián)培學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)不一樣的知識(shí)，用不同學(xué)緣、不同學(xué)派學(xué)術(shù)思想啟迪學(xué)生的潛在創(chuàng)新思維，這有利于本團(tuán)隊(duì)與聯(lián)培單位深入開(kāi)展交叉合作研究，盡快產(chǎn)出高水平成果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生、本團(tuán)隊(duì)與聯(lián)培單位的投入熱情，形成良性的、互相促進(jìn)的循環(huán)模式。

（二）? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于教學(xué)效果的反饋

在本團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，實(shí)驗(yàn)和辦公條件比較簡(jiǎn)單，研究生多數(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索和閱讀總結(jié)。僅僅在書(shū)本上獲取知識(shí)是很難真正理解當(dāng)前一個(gè)新的研究領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，把握未來(lái)該領(lǐng)域的發(fā)展方向。有時(shí)候因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)條件的限制，有的學(xué)生可能在一段時(shí)間內(nèi)毫無(wú)建樹(shù)，這可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。而通過(guò)與其他成熟單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際操作儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生往往能在實(shí)際操練與理論文獻(xiàn)閱讀總結(jié)中突發(fā)靈感、找到科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而迅速地開(kāi)展科研，解決問(wèn)題。

隨著越來(lái)越多的問(wèn)題被解決，越來(lái)越多的聯(lián)培學(xué)生進(jìn)入了科研狀態(tài)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)以及聯(lián)培單位都感到了秋收的喜悅。聯(lián)培學(xué)生在發(fā)表第一篇論文之后，自身也更加清楚了自己所研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對(duì)性、有創(chuàng)造性地提出問(wèn)題并帶領(lǐng)新同學(xué)解決問(wèn)題。因此，研究生聯(lián)合培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性，各方團(tuán)隊(duì)和學(xué)生都收獲了良好的效果反饋。

（三）? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

目前本科畢業(yè)直接升學(xué)的應(yīng)屆研究生在研究生群體中占比相當(dāng)大，因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)使得一部分學(xué)生在與他人的溝通交流中往往不太善于表達(dá)。聯(lián)培期間，學(xué)生離開(kāi)了廣西大學(xué)的校園進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，溝通能力的匱乏會(huì)讓他們?cè)诼?lián)培過(guò)程中感到舉步維艱，也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感，進(jìn)而越來(lái)越不敢于表達(dá)自己，形成一種惡性循環(huán)。因此，實(shí)際上大多數(shù)聯(lián)培學(xué)生都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在過(guò)去一年多內(nèi)，用力改變溝通能力差的缺點(diǎn)，在短時(shí)間里提升了溝通能力，建立了信心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的需求有了更加深入的了解，可以利用聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題需求，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[9]。

總的來(lái)說(shuō)，研究生聯(lián)合培養(yǎng)增進(jìn)了與高校、科研院所之間的聯(lián)系與互動(dòng)、加強(qiáng)了科研交流與合作，帶動(dòng)了學(xué)科建設(shè)、完善了學(xué)科體系，共享了高校教育教學(xué)資源，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和地位等。

三? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)的類(lèi)型

根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位的不同類(lèi)型，研究生聯(lián)合培養(yǎng)分為幾類(lèi)，各具特點(diǎn)，因此需要區(qū)別看待。

1）與高水平世界一流大學(xué)進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在一流大學(xué)中，聯(lián)培學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，也容易產(chǎn)生傾向性。通常體現(xiàn)為聯(lián)培學(xué)生盲目只聽(tīng)一流大學(xué)導(dǎo)師的意見(jiàn)，而忽視了廣西大學(xué)第一導(dǎo)師的指導(dǎo)，實(shí)際科研上出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。

2）與同類(lèi)大學(xué)及科研院所進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在這種情況下，需要雙方導(dǎo)師事先約定好論文和專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出的歸屬以及權(quán)利分配，并對(duì)相關(guān)聯(lián)培期間產(chǎn)生的勞務(wù)、實(shí)驗(yàn)、差旅等費(fèi)用合理約定。

3）與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。國(guó)內(nèi)企業(yè)通常將聯(lián)培學(xué)生當(dāng)作實(shí)習(xí)生，在實(shí)際工作忽視了學(xué)生的科研能力的鍛煉和培養(yǎng)，或者將其當(dāng)作廉價(jià)的工程師，安排了大量的日常作業(yè)，重復(fù)勞動(dòng)。這就需要聯(lián)培學(xué)生有一定的溝通技巧，在完成企業(yè)主管的工作任務(wù)的同時(shí)，讓主管容許自己利用企業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行相關(guān)研究。

4）對(duì)口學(xué)校師資來(lái)到廣西大學(xué)深造。在廣西，有相當(dāng)一部分高校的教師學(xué)歷還不高，因此自治區(qū)安排廣西大學(xué)與其單位進(jìn)行對(duì)口支援。這些師資學(xué)生已經(jīng)具有一定的科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但年齡偏大，通常已經(jīng)拖家?guī)Э?。?duì)于這樣的學(xué)生，將強(qiáng)調(diào)自主能動(dòng)性，課題上盡量安排符合其背景的課題，時(shí)間上也給與靈活性，畢業(yè)年限適當(dāng)放寬。

5）校內(nèi)跨學(xué)院招生。廣西大學(xué)容許一部分導(dǎo)師跨學(xué)院招生，進(jìn)行交叉研究。對(duì)于非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)作充分分析，因材施教，有針對(duì)性地安排科研任務(wù)。

四? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)的一些問(wèn)題

本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐中，也暴露了問(wèn)題。

（一）? 對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校和教師都認(rèn)知不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)

研究生聯(lián)合培養(yǎng)是新時(shí)代下的產(chǎn)物，作為學(xué)校如何管理聯(lián)培學(xué)生？作為導(dǎo)師，如何遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生？這都是一個(gè)新問(wèn)題，目前還沒(méi)有教學(xué)理論支撐。所有人都在摸索探索。

另外，導(dǎo)師如何選拔和指導(dǎo)聯(lián)培學(xué)生？校外導(dǎo)師不同于第一導(dǎo)師可以有充分的時(shí)間考察一名學(xué)生是否適合科研或適合什么研究方向，聯(lián)培高校的第二導(dǎo)師往往只能通過(guò)一個(gè)面試決定是否錄用聯(lián)培學(xué)生。如何判斷學(xué)生的科研能力，如何在短時(shí)間里合理選拔學(xué)生，雙方導(dǎo)師如何有針對(duì)性地安排科研任務(wù)都將考驗(yàn)教師的能力。目前聯(lián)培的質(zhì)量，很大程度上取決于運(yùn)氣，而不是制度保證。

（二）? 在工作崗位與科研任務(wù)之間，聯(lián)培學(xué)生如何分配自己的時(shí)間和精力

當(dāng)前聯(lián)培學(xué)生基本是本科畢業(yè)直接升學(xué)或者多次復(fù)習(xí)考研升學(xué)的，基本沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。進(jìn)行聯(lián)培時(shí)，聯(lián)培學(xué)生一下子面對(duì)多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)、同時(shí)兼顧工作職責(zé)和科研考核，這對(duì)于聯(lián)培學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

另外，有些聯(lián)培學(xué)生還擔(dān)任學(xué)校和學(xué)院的學(xué)生干部（黨支部、研究生會(huì)等），在進(jìn)行校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)期間，如何合理權(quán)衡學(xué)生干部崗位職責(zé)和雙方導(dǎo)師給與的科研任務(wù)，進(jìn)而如何分配時(shí)間精力，將非常考驗(yàn)聯(lián)培學(xué)生的能力。

（三）? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)的制度尚未健全

為了實(shí)現(xiàn)“依法治教”，雙方導(dǎo)師除了在選拔聯(lián)培學(xué)生達(dá)成一致，還需要聯(lián)合培養(yǎng)雙方單位之間簽訂相關(guān)合同協(xié)議，約定法律責(zé)任和權(quán)利，避免不必要的糾紛風(fēng)險(xiǎn)，避免研究生實(shí)踐安全風(fēng)險(xiǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議等問(wèn)題。其中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題是研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中引發(fā)利益沖突最多的問(wèn)題。該誰(shuí)占有、占有的方式、占有的程度等一系列問(wèn)題都要作明確細(xì)致的制度安排。

（四）? 聯(lián)培學(xué)生的心理健康問(wèn)題

在與其他單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，第一導(dǎo)師往往因?yàn)榕c聯(lián)培學(xué)生不在一起而無(wú)法清楚把握學(xué)生的心理活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，誤解或者不理解都容易讓學(xué)生發(fā)生心理健康問(wèn)題。此外，部分學(xué)生對(duì)聯(lián)培高校缺乏歸屬感和校園文化認(rèn)同感。這時(shí)第一導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康及保障聯(lián)培學(xué)生的合法權(quán)益，這考驗(yàn)了第一導(dǎo)師與聯(lián)培學(xué)生和聯(lián)培高校導(dǎo)師的溝通能力。當(dāng)然，這也呼吁聯(lián)培單位和第二導(dǎo)師在對(duì)待學(xué)生方面盡量一視同仁，將聯(lián)培學(xué)生與本校學(xué)生同等看待。特別是在企業(yè)單位，大多數(shù)情況學(xué)生會(huì)被當(dāng)作正式職工對(duì)待，而企業(yè)單位的生活工作環(huán)境、條件及管理方式是完全不同于學(xué)校的，學(xué)生更容易因?yàn)檫m應(yīng)問(wèn)題出現(xiàn)心理問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，這些學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離朋友，加之聯(lián)合培養(yǎng)單位基本不具備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)能力，往往會(huì)放大問(wèn)題，產(chǎn)生不良后果。

（五）? 加強(qiáng)研究生的溝通能力提升

在與其他高校或者企業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的溝通能力，無(wú)論是短期的聯(lián)培時(shí)間，或者是以后學(xué)生真正步入社會(huì)，溝通能力的提升都會(huì)對(duì)學(xué)生自身能力的提升、合理分配時(shí)間精力、提高工作效率有著很大的幫助，也會(huì)讓這部分學(xué)生在未來(lái)發(fā)展道路上有著更好的發(fā)展前景[10-11]。

五? 研究生聯(lián)合培養(yǎng)的對(duì)策建議

盡管高校、企業(yè)各方都逐漸意識(shí)到聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要性，也有意愿投入更多的精力開(kāi)展相關(guān)的工作，但是還是受限于很多因素，導(dǎo)致有時(shí)實(shí)際聯(lián)合培養(yǎng)效果不佳。針對(duì)本團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐中暴露的一些問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）? 加強(qiáng)高校師生對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的認(rèn)知

在上述問(wèn)題的分析討論中，不難看出聯(lián)合培養(yǎng)需要雙方單位和導(dǎo)師的共同努力。只有各方都提高認(rèn)知，達(dá)成一致，才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的最大效益。如果只是在形式上滿足聯(lián)合培養(yǎng)的要求，沒(méi)有明確的需求和培養(yǎng)計(jì)劃，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)各方共贏的目標(biāo)。

（二）? 加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，制度規(guī)范化

聯(lián)培學(xué)生和聯(lián)培單位在簽署聯(lián)培協(xié)議時(shí)都必須準(zhǔn)確了解協(xié)議內(nèi)容，包括聯(lián)培的招生指標(biāo)分配、績(jī)效考核、評(píng)價(jià)機(jī)制、安全協(xié)議、資金投入機(jī)制和利益分配等等。聯(lián)培學(xué)生到了校外不能隨著自己性格亂來(lái)。也不能讓聯(lián)培單位及導(dǎo)師侵犯聯(lián)培學(xué)生的合法權(quán)益。目前，研究生聯(lián)合培養(yǎng)缺乏制度規(guī)范，聯(lián)培協(xié)議也難以如同經(jīng)濟(jì)合同那樣有法可依[12]。

（三）? 采用靈活的考核制度和激勵(lì)機(jī)制

聯(lián)培學(xué)生在校外主要是聯(lián)培導(dǎo)師進(jìn)行具體指導(dǎo)，完成聯(lián)培單位的科研任務(wù)。但第一導(dǎo)師仍要充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便與聯(lián)培單位的老師一起指導(dǎo)學(xué)生，比如工作時(shí)間可以是彈性的。當(dāng)聯(lián)培學(xué)生在聯(lián)培單位獲得相應(yīng)的科研成果或是違反了相關(guān)制度，雙方導(dǎo)師都可以找到相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和約束。

（四）? 關(guān)注聯(lián)培學(xué)生的身心健康

新一代的學(xué)生，包括研究生，都因?yàn)楦鞣N原因，忽視體育鍛煉和心理健康問(wèn)題。對(duì)于一些平時(shí)沉默寡言且在科研上表現(xiàn)不突出的學(xué)生，如果進(jìn)行聯(lián)培，第一導(dǎo)師應(yīng)時(shí)常與其保持聯(lián)系，關(guān)注其心理健康問(wèn)題，并讓其重視體育鍛煉。當(dāng)然，校外導(dǎo)師也應(yīng)該關(guān)注聯(lián)培學(xué)生的健康，做到所有學(xué)生一視同仁。同時(shí)完善聯(lián)培單位之間的互動(dòng)溝通機(jī)制，建立穩(wěn)定、及時(shí)、高效的溝通和上報(bào)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生日常的身心狀態(tài)問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、通報(bào)并迅速采取有效的干預(yù)措施。

六? 結(jié)束語(yǔ)

研究生聯(lián)合培養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)有高等教育方式的一種補(bǔ)充，是適應(yīng)開(kāi)放發(fā)展新思路的一種新的高等教育形式，具有非常重要的意義。本團(tuán)隊(duì)通過(guò)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的多種多次嘗試，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的形式、問(wèn)題進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了一些對(duì)策建議。希望研究生聯(lián)合培養(yǎng)在未來(lái)的高等教育環(huán)節(jié)更加完善、順利。

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