顧向紅

關(guān)鍵詞：無意識；覺察；親子溝通

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）17-0079-02

“我們因?yàn)椴蝗ビX察自己的無意識而被誤導(dǎo)的生活瑣事，會(huì)如何體現(xiàn)出來？”帶著這個(gè)問題，我回想起小夏（化名）母子的成長故事。

小夏聰明機(jī)靈，又有禮貌，但他有一個(gè)很大的苦惱，就是作業(yè)經(jīng)常來不及做。對此，我曾從榮格所說的無意識立場引領(lǐng)小夏母親檢視自己的無意識，從而領(lǐng)悟“正是母親自身的焦慮導(dǎo)致了兒子的焦慮，間接地催生了兒子的慢”。獲得領(lǐng)悟后的母親重新認(rèn)識了小夏的問題，放棄完美要求，耐心等待兒子自己在正確率和速度之間找到一個(gè)平衡，最后母子都獲得了成長。

一轉(zhuǎn)眼，《人格的發(fā)展》這本書已共讀至“分析心理學(xué)與教育”這一篇章。在這一章，榮格認(rèn)為，在兒童趨向成熟并走向意識化的過程中，父母和教育者的心理極其重要。他說：“問題不是父母不犯錯(cuò)——這對于人而言是不可能的——而是要認(rèn)識自己。我們要檢視的不是生活，而是無意識?！贬槍Ρ菊聝?nèi)容，共讀營的領(lǐng)讀老師為我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我們因?yàn)椴蝗ビX察自己的無意識而被誤導(dǎo)的生活瑣事，會(huì)如何體現(xiàn)出來？”凝視這個(gè)問題，我腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)小身影，最后畫面在小夏這個(gè)小男孩身上停住。

小夏，一個(gè)三年級男生，靈動(dòng)活潑，穿著得體，語言表達(dá)清晰，喜歡閱讀，熱愛思考。他講話時(shí)大眼睛忽閃忽閃的，仿佛無數(shù)智慧的火花在閃。他很有禮貌，告別時(shí)一個(gè)“鞠躬”讓你不由自主地咧嘴一笑，心想：“怎么會(huì)有這么可愛的男孩！”

但是他有一個(gè)很大的苦惱，那就是二年級下學(xué)期以來，他經(jīng)常來不及寫作業(yè)，學(xué)業(yè)檢測時(shí)總是來不及答卷。尤其是語文的“寫話”作業(yè)，用他自己的話來說，他的腦子就像機(jī)器一樣“轟轟轟”地轉(zhuǎn)個(gè)不停，許多詞語和句子你擠我我擠你地往外冒，但手卻不能聯(lián)動(dòng)，甚至手速越來越慢。

按照小夏的心智水平，他絕對不可能來不及完成作業(yè)，也理應(yīng)考出相當(dāng)好的成績，那么問題在哪里呢？心理臨床工作者一眼就能感受到小夏明顯地處在焦慮之中，那種焦慮讓他不能專注于學(xué)習(xí)，理性思考無法啟動(dòng)，導(dǎo)致其在任務(wù)性學(xué)習(xí)中越來越慢。那又是什么讓他如此焦慮不堪呢？“兒童的心理比較特殊，他們的心智仍然是父母心智氛圍的一部分。這就解釋了為什么很多孩子的神經(jīng)癥更多是父母心智情況的表現(xiàn)，而非自身真正的疾病。” 榮格的這段話將我的好奇心引向小夏所生活的家庭。

某一天的午后，我在學(xué)校心理輔導(dǎo)中心邀約了小夏的母親，這是一位妝容精致、穿著得體、談吐有禮有節(jié)的三十多歲女性。與之交談中我獲悉，她為了解決兒子“作業(yè)慢”這個(gè)問題已經(jīng)絞盡腦汁，比如講道理、威嚇、催促、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、尋求育兒專家的幫助……她已經(jīng)很努力了，但兒子卻越來越“慢”。

聽著聽著，我的身體開始煩躁，一股不耐煩從胸口處漸漸蔓延至整個(gè)頭部，心里有個(gè)聲音在說：“你看，這不明擺著是你抱持不了自己的情緒，所以才把焦慮扔給兒子的嘛?！蹦莻€(gè)傲慢的聲音就快脫口而出時(shí)，我怔了怔，隨即覺察到了自己無意識中跳出來的嚴(yán)苛的“評價(jià)者”形象，我不由得倒抽了一口冷氣。此刻回想起來，這個(gè)瞬間算得上是“我們因?yàn)椴蝗ビX察自己的無意識而被誤導(dǎo)的生活瑣事”。

幸好多年的心理分析個(gè)人體驗(yàn)讓我對自己的覺察越來越多，在那個(gè)當(dāng)下得以收回了無意識中的傲慢。我調(diào)勻了自己的呼吸，重新連接自己內(nèi)心的柔軟，然后看著那位母親說：“真沒想到你已經(jīng)嘗試了那么多方法，我感受到了一位母親對兒子的盡心盡力，你辛苦了！”對面的母親迅速抬頭看了看我，眼神里閃過一絲被理解和肯定的輕松。

我繼續(xù)說：“你已經(jīng)做得很好了，我也注意到你對兒子似乎有一些擔(dān)心。”她幽幽地說：“是呀，我就怕他來不及寫作業(yè)，一看到老師發(fā)來的信息，我就緊張。”我笑著問：“兒子寫不完作業(yè)，你緊張什么？”這位聰慧的母親不好意思地說：“就感覺好像我是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽，沒有管好自己的兒子。”

母親坦誠的回答讓我更加堅(jiān)定了對小夏母子的大膽假設(shè)，可以說，正是母親未經(jīng)覺察的焦慮傳遞給了年幼的兒子，間接地催生了兒子的“慢”。

然而，我也知道這位母親不需要指責(zé)和被教育，她更需要的是她無意識中渴望優(yōu)秀的心被理解、被看見，也許曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)告訴她“只有優(yōu)秀才會(huì)被愛”，因此在她的無意識中藏著一個(gè)深深的恐懼。

我凝視著她，以輕柔而有力的口吻對她說：“不怕！老師沒有惡意，我猜老師也因?yàn)檎也坏椒椒ǘ鄲滥??！彪S后我又向她反饋了我對孩子學(xué)習(xí)能力的評估，感受到被理解、被接納的母親重新認(rèn)識了兒子身上的問題，她自言自語地說：“確實(shí)我不應(yīng)該既要求正確率，又要求速度的?！?/p>

當(dāng)母親放下完美，能夠耐心等待小夏在正確率和速度之間摸索出一個(gè)屬于自己的最佳做法，一切開始悄然變化。三年級下學(xué)期開始，小夏寫作業(yè)的速度明顯快起來了。

小夏母子的故事讓我再一次遇見自己無意識中的傲慢，也深深體會(huì)到，當(dāng)父母不去覺察自己的無意識，通常就會(huì)在生活中制造出孩子的“慢”“拖拉”“對抗”……難怪榮格說：“我們要檢視的不是生活，而是無意識。”

編輯/張國憲 終校/石 雪