李娜

摘? 要：音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，是人類語(yǔ)言的延伸，它有助于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要方面，能使學(xué)生終身受益。文章基于教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)觀念、教學(xué)情境、體態(tài)律動(dòng)和音樂(lè)資源方面對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；美育教育；音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)思想感情的藝術(shù)。音樂(lè)教育既是美育教育的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段和途徑。通過(guò)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以發(fā)展，感受音樂(lè)之美的同時(shí)凈化心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以發(fā)展。

一、摒棄陳舊教學(xué)觀念，全面提高素質(zhì)教育

藝術(shù)教育不是急功近利，缺乏藝術(shù)教育的教育是不完整的教育。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育，音樂(lè)課就顯得格外重要。地域、經(jīng)濟(jì)、文化等因素影響了我國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，應(yīng)試教育使教師忽視了對(duì)音樂(lè)教育的開(kāi)展，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。多年來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中，存在教師教學(xué)觀念和方法陳舊、師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的音樂(lè)課，學(xué)校也不重視音樂(lè)教育，沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，出現(xiàn)了學(xué)生只會(huì)唱歌不會(huì)唱譜、只會(huì)讀詞不會(huì)唱準(zhǔn)歌詞等現(xiàn)象。

作為一名專職音樂(lè)教師，筆者深知學(xué)生識(shí)譜能力的提高，既能使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到持續(xù)的發(fā)展，又能為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)奠定基石。因此，筆者在音樂(lè)教學(xué)中充分利用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行有效教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力?？逻_(dá)伊手勢(shì)是借助七種不同手勢(shì)和不同高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為視覺(jué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是有效提高學(xué)生識(shí)譜能力的好方法。學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，通過(guò)肢體語(yǔ)言或手勢(shì)做出優(yōu)美旋律的動(dòng)作，伴隨手勢(shì)唱出唱名，既可以幫助學(xué)生感受旋律美、感知音高的關(guān)系，也有助于學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)，為更好地演繹歌曲作鋪墊。例如，在律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握基本識(shí)譜方法，利用柯達(dá)伊手勢(shì)先進(jìn)行音階練習(xí)，讓學(xué)生邊唱音階邊做手勢(shì)，在熟練音階手勢(shì)后對(duì)照樂(lè)譜邊唱歌邊做手勢(shì)。通過(guò)持之以恒的練習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)于曲譜和音準(zhǔn)有了更加正確的認(rèn)識(shí)和提高。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的原動(dòng)力。小學(xué)生天性活潑，教師在音樂(lè)教學(xué)中要牢牢把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生自然嗓音和靈巧形體的音樂(lè)情境，采用故事、游戲、表演等相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。教師作為導(dǎo)演，學(xué)生作為演員，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中參與到各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，努力探索出高效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是先進(jìn)的教學(xué)工具，能將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一體化傳播，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)。例如，在教學(xué)人音版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》這首歌曲時(shí)，筆者以“你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？”的方式導(dǎo)入新課，隨后把歌詞改編成小故事以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)多媒體畫(huà)面出現(xiàn)了廣闊的大草原的影像，使學(xué)生在不知不覺(jué)中順利融入歌曲，領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，感受草原上牧民放牧?xí)r的喜悅心情。再通過(guò)一些對(duì)蒙古族的介紹，讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，為更好地學(xué)習(xí)、感受和演繹歌曲作了很好的鋪墊。將教學(xué)內(nèi)容情境化，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受歌曲明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏。多媒體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)出了絢麗多彩、聲情并茂的畫(huà)面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，給學(xué)生以美的熏陶和感受，獲得準(zhǔn)確、生動(dòng)的藝術(shù)形象。

三、積極融入體態(tài)律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中也起著非常重要的作用。在教唱歌曲時(shí)適時(shí)地加入體態(tài)律動(dòng)的環(huán)節(jié)，能夠把樂(lè)曲的感情化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，又有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面感知，增強(qiáng)表演的自信心。體態(tài)律動(dòng)就像催化劑，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、表現(xiàn)力和記憶力，還能強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《我是小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，筆者采取讓學(xué)生當(dāng)一回小音樂(lè)家的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生化身成彈起吉他、拉起小提琴、吹起法國(guó)號(hào)的小樂(lè)手們，用體態(tài)律動(dòng)的方式來(lái)演繹這三種樂(lè)器，感受歌曲輕松活潑的情緒，以及孩子們的美好愿望和共同心聲——“我是小音樂(lè)家”，從而在學(xué)生心中播下興趣的種子，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使音樂(lè)課堂變得豐富多彩而魅力無(wú)窮。

四、開(kāi)發(fā)農(nóng)村音樂(lè)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

陶行知曾說(shuō)，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材比較稀缺，很多樂(lè)理知識(shí)都是學(xué)生在教師片面的描述中獲取的，導(dǎo)致他們并沒(méi)有真正掌握。學(xué)校能為學(xué)生課堂上提供的樂(lè)器數(shù)量也十分有限，所以想上一節(jié)精彩的音樂(lè)課十分困難。在音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)制作環(huán)節(jié)，一則可以解決樂(lè)器緊缺的問(wèn)題，二則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)生身處大自然這個(gè)天然音樂(lè)世界中，音樂(lè)無(wú)處不在。因此，筆者會(huì)適時(shí)抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在大自然中尋找獨(dú)特的音樂(lè)元素。為了收到良好的教學(xué)效果，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有生活資源自制樂(lè)器。有的學(xué)生用玻璃瓶裝入不同高度的液體，通過(guò)敲擊發(fā)出七個(gè)音階；有的學(xué)生利用易拉罐或食品盒裝入沙石、大米、豆子等制作成沙錘；有的學(xué)生用鐵絲將啤酒瓶蓋串在一起制作成串鈴；有的學(xué)生用食品蓋和塑料桶制作了簡(jiǎn)易的架子鼓；有的學(xué)生用兩個(gè)竹板制作響板等。學(xué)生用自制的樂(lè)器邊唱邊奏，學(xué)習(xí)效果非常好，整個(gè)課堂洋溢著歡樂(lè)、愉快的氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在愉快的氛圍中、在玩樂(lè)的過(guò)程中接受音樂(lè)美的熏陶，從而促使他們完善審美結(jié)構(gòu)，身心和諧發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，筆者探索多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中獲得了良好的音樂(lè)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育距離農(nóng)村小學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它與其他學(xué)科的教育一樣，既可以是宏觀的，又可以是微觀的，目的是讓每名學(xué)生都能夠打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，并在音樂(lè)的陪伴下茁壯成長(zhǎng)。音樂(lè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，還有許多方式、方法需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ晟?。我們一直在努力，相信音?lè)教育一定會(huì)在農(nóng)村小學(xué)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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