劉彩霞

摘? 要：在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及其在德育學(xué)習(xí)中的發(fā)展需要，開展學(xué)科教學(xué)與德育相融合的教育活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中承擔(dān)起德育教育的職責(zé)，將德育融入數(shù)學(xué)課堂，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育缺失問題，提高數(shù)學(xué)教育與德育教育融合的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的德育教育目標(biāo)。文章主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育缺失問題入手，探討教師應(yīng)當(dāng)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中重塑德育教育，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；德育滲透

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于德為先的教育理念，將德育融入學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時從思想層面意識到道德教育的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對數(shù)學(xué)課堂中德育缺失的問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時發(fā)展道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失

在“學(xué)科教學(xué) + 德育”的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生接受德育的熏陶是幫助學(xué)生形成正確的思想觀念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、塑造優(yōu)質(zhì)的內(nèi)在品格的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一的德育工作很難起到全面增強德育效果的作用。數(shù)學(xué)教材承載了豐富的德育知識，數(shù)學(xué)教學(xué)可以發(fā)揮德育教育的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展道德素養(yǎng)。因此，教師可以將德育滲透到課堂教學(xué)之中，以學(xué)科教學(xué)為陣地，將德育知識與學(xué)科知識共同傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在德育缺失問題。一方面，數(shù)學(xué)教師對德育教育的重視度不夠，不注重將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。這一問題的出現(xiàn)是因為教師對數(shù)學(xué)課堂的德育教育價值缺乏深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致其在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時缺乏德育教育意識，沒有將教學(xué)精力投入數(shù)學(xué)知識與德育教育的融合上，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的德育缺失問題。另一方面，數(shù)學(xué)教師在開展德育教育時所采用的教育方法不合理，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育質(zhì)量，這無疑會影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對德育思想內(nèi)涵的理解，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中的德育知識進行進一步的內(nèi)化，阻礙了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

“學(xué)科教學(xué) + 德育”教育模式具有重要的教學(xué)價值，可以推進數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，并協(xié)同發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育缺失問題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策，重塑數(shù)學(xué)課程的德育教育模式，讓數(shù)學(xué)課堂凸顯出德育教育的特色。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重塑

1. 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育

課堂導(dǎo)入的質(zhì)量在一定程度上會影響整節(jié)課的教學(xué)效果。如今，數(shù)學(xué)教師愈發(fā)關(guān)注課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新與改革，開始引入各種不同的課堂導(dǎo)入方法。然而，部分教師雖然通過課堂導(dǎo)入提高了新知教學(xué)的有效性，但是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中依舊存在德育滲透缺失的問題。因為教師更多地是利用課堂導(dǎo)入讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，卻沒能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識中承載的德育內(nèi)涵。因此，教師要針對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的德育缺失問題進行教學(xué)反思，在重塑高效數(shù)學(xué)課堂時將德育滲透到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）三年級下冊“年、月、日”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生展示一張2023年的年歷，然后向?qū)W生提問：你們會讀年歷嗎？今天是哪年哪月哪日？班級中有誰的生日在農(nóng)歷二月？為什么2023年有兩個農(nóng)歷二月？你們知道父母的出生日期嗎？有沒有在父母生日那天送上禮物？在教師的提問下，學(xué)生能夠感知到新課的教學(xué)內(nèi)容與年、月、日有關(guān)，教師由此導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)主題。另外，教師的提問中還涉及了生日問題，激發(fā)了學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師由學(xué)生推及學(xué)生父母，將感恩父母、孝敬父母的德育主題融入了“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有利于發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良的品行，使其成長為具有良好道德素養(yǎng)的合格人才。

2. 在生活化教學(xué)中滲透德育

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可以從平常的衣食住行等生活場景入手，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實用性的認(rèn)知，學(xué)會巧妙地運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題。教師在生活化教育理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時還應(yīng)當(dāng)注重將德育融入進來，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)場景中提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，并且領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識中蘊含的德育內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)人教版教材二年級下冊“數(shù)據(jù)收集和整理”這節(jié)課時，教師可以引入生活中常見的數(shù)據(jù)收集和整理問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與“本班學(xué)生最喜歡哪個課外小組”“統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)經(jīng)過的各種車的數(shù)量”“記錄一個月的天氣情況”等調(diào)查活動，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并對數(shù)據(jù)信息進行整理。此時，教師可以巧妙地滲透德育教育：如果在數(shù)據(jù)收集和整理的過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假的情況，會出現(xiàn)什么后果？你如何評價數(shù)據(jù)造假的行為？這一德育既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，又可以培養(yǎng)學(xué)生打擊造假行為的意識，還可以使其形成誠實守信、堅守本真的良好品德。

又如，在教學(xué)人教版教材三年級上冊“時、分、秒”這節(jié)課時，教師可以采用生活化教學(xué)，向?qū)W生提問：1分鐘有多長？如果給你1分鐘，你可以做哪些事情？1小時中含有多少分鐘、多少秒呢？這些問題可以增強學(xué)生對時間的感知，讓學(xué)生掌握時、分、秒之間的換算關(guān)系。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：你們會嚴(yán)格遵守規(guī)定的時間來安排自己的作息、學(xué)習(xí)或者做其他的事情嗎？如果自己做一些事情時發(fā)現(xiàn)浪費了太多的時間，是否后悔自己沒有抓緊時間來做呢？當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗獲得了這些問題的答案時，就會了解自己是否具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間觀念，還可以提醒學(xué)生反思自己是否經(jīng)常浪費時間？這一教學(xué)過程滲透了德育教育，讓學(xué)生意識到了遵守時間、珍惜時間的重要性。

此外，教師還可以將德育教育滲透到學(xué)生的自主探究活動中。在自主探究的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以通過獨立思考展開對知識的學(xué)習(xí)及對問題的探索與解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開自主探究，可以顯著提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師為了重塑數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育，可以從學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)入手，將德育教育滲透到學(xué)生的探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生更好地接受德育的熏陶。

三、結(jié)束語

在立德樹人根本任務(wù)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重將德育融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué) + 德育”的教學(xué)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，有利于從德育與數(shù)學(xué)整合發(fā)展的角度優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成優(yōu)良的個性品質(zhì)，學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進行有效的感悟、積累和轉(zhuǎn)化；有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并使其形成良好的道德素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要解決德育缺失問題，依托數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育貫徹落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育的整合教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)學(xué)教育與德育教育兩個角度促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

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