王小寧

【摘 ?要】微課是隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)展起來的一種新的教育形式。實(shí)踐證明，微課教學(xué)可以使教學(xué)更加有效，氣氛更加生動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究微課，智能利用微課，開展教學(xué)，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本文將對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)課程本身是一門具有工具性與創(chuàng)新性的學(xué)科，是集數(shù)、圖、文字、字母于一體的重要學(xué)科?！拔⒄n”是指教師以視頻為主要載體，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)（關(guān)鍵、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。微課是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以構(gòu)建精品課堂，讓課堂更加精彩，教學(xué)效率更加能令人滿意。

一、微課在教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。新課程改革要求教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更具活力的課堂，提高教學(xué)效率。微觀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，獲得更多的知識(shí)。微課以視頻為基本載體，將教材內(nèi)外的內(nèi)容與相應(yīng)的學(xué)習(xí)探索方法聯(lián)系起來，有利于資源的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使他們直接感受到微課教學(xué)的魅力。微課的制作也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多維呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到更豐富的課程內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課在學(xué)生課后考試中也發(fā)揮著重要作用，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)提供創(chuàng)新的形式。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）將微課有效地應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中

預(yù)習(xí)的意義在于對(duì)舊知識(shí)的回顧和對(duì)新知識(shí)的理解，不僅在于對(duì)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的回顧和鞏固，而且在于對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，提前錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己預(yù)覽。通過微觀課程的預(yù)覽，使學(xué)生了解新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從整體上感知新知識(shí)，提高預(yù)覽效果。在課堂上，隨著洞察和懷疑的收獲，通過師生之間的相互學(xué)習(xí)，我們可以不斷地談?wù)摵退伎紱_突，從而消除懷疑。

（二）微課能使學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)

微課能以生動(dòng)、有趣、直觀的形式呈現(xiàn)教學(xué)中零散的知識(shí)點(diǎn)，整合聲音、圖形和文字，讓學(xué)生在興趣的支配下學(xué)習(xí)，最大效益地獲取知識(shí)。

興趣在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮出向?qū)У淖饔茫沁M(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)揮興趣的作用，精心設(shè)計(jì)微課，以讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，我以家喻戶曉的《曹沖稱象》來精心制作成一個(gè)微課小視頻，為學(xué)生進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看與探討，在充滿趣味的微課故事中讓學(xué)生明白此故事中隱藏的“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，從而將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想引入“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，使學(xué)生明白“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考能力與解決問題的能力。

（三）通過微課加強(qiáng)概念教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多抽象的概念，由于教師簡單的理論解釋，學(xué)生很難理解。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要讓概念教學(xué)深入學(xué)生心中，讓智慧潛能發(fā)揮出來，幫助學(xué)生理解更抽象的概念知識(shí)。例如，“位置”這部分的知識(shí)，包括用于理解數(shù)對(duì)的含義，以及行和列的含義的知識(shí)點(diǎn)。簡單的描述很難幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者將在開課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課視頻，盡最大努力收集更多生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片和動(dòng)畫，并將其整合到充滿相關(guān)理論知識(shí)的視頻中。在課程開始時(shí)，作者將向?qū)W生展示自己使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的視頻，幫助他們更生動(dòng)、直觀地理解和體驗(yàn)數(shù)對(duì)、行、列的含義。播放完視頻后，結(jié)合視頻中的具體圖片，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視微課，熟練運(yùn)用微課，開展概念教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（四）創(chuàng)造生動(dòng)的情景

通過微課教學(xué)，可以創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)的情境。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸融入良好的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地掌握知識(shí)，提高自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的目標(biāo)和難點(diǎn)。它使學(xué)生能夠理解事件的可能性，并正確地用“可能性”和“不可能”來描述事件的可能性。在引入微觀課程時(shí)，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在課堂上，筆者將展示各種各樣的微視頻，展示明天的天氣、五年后小明和父親的年齡差異等事件，這些微視頻將以生動(dòng)的圖像呈現(xiàn)，講述學(xué)生在日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷和接觸的事情。這樣，學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的熱情，能夠融入視頻創(chuàng)造的更生動(dòng)的情境中，積極地思考和學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的想法。根據(jù)學(xué)生的不同，筆者將對(duì)他們進(jìn)行教育，逐步幫助他們理解事件的可能性，使他們更好地理解“可能”和“不可能”的應(yīng)用場景，并促進(jìn)筆者的教育。

微課形式多樣，內(nèi)容豐富，可以創(chuàng)造更生動(dòng)的情境，通過情境提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，使教師的教學(xué)更加流暢。

（五）引入微課有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最難解決的問題。在這一點(diǎn)上，教師適時(shí)引入微課作為教學(xué)手段，有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，將易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提示。教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)分為幾個(gè)小視頻，制作生動(dòng)、有趣、直觀的微課堂，逐一分解，提高教學(xué)效率。例如，“平行四邊形面積”這一單元中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的微課，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到如何推導(dǎo)平行四邊形面積公式，認(rèn)識(shí)平行四邊形面積公式的構(gòu)造。同時(shí)，通過變換思想對(duì)三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這一系列的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解“平行四邊形的面積”，形成知識(shí)體系，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

（六）微課用于練習(xí)講解，化無趣為有趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法和不同的學(xué)習(xí)能力。課后調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在微課上記錄解決問題的想法和過程，以供學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生使用。對(duì)于常見的疑難題，教師可以錄下微課進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生可以選擇獨(dú)立觀看，有效地反映了不同個(gè)體在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。同時(shí)，通過微信、QQ等軟件，學(xué)生觀看微課程后可以進(jìn)行互動(dòng)，師生可以進(jìn)行互動(dòng)，不僅將教師的評(píng)價(jià)從單一的反饋轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的評(píng)價(jià)，而且有助于提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“位置和方向”時(shí)，針對(duì)學(xué)生在繪圖操作、量角器的擺放、確定角度和距離等方面的一些錯(cuò)誤，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生錄制微課，生動(dòng)直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困惑，掌握數(shù)學(xué)技能。

（七）運(yùn)用微課加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的演繹

小學(xué)四年級(jí)的幾何課程與生活息息相關(guān)，基本上是抽象的具體事物。在口譯過程中，教師應(yīng)將真實(shí)的客體與個(gè)體結(jié)合起來，采取與學(xué)生認(rèn)知范圍和理解程度相適應(yīng)的措施。微型教室為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索人生，將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)。在四年級(jí)“直方圖統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，數(shù)字與形式相結(jié)合的思想是非常重要的。教師可以先把學(xué)生分組，給他們合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诓煌臅r(shí)間拍攝校園車棚或停車場的照片，并引導(dǎo)他們?cè)谠缟?、中午和晚上清點(diǎn)車棚內(nèi)的不同車輛，并提供統(tǒng)計(jì)的方法和步驟。學(xué)生可以一步一步地學(xué)習(xí)繪制條形圖。教師應(yīng)注意對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇、攝影和統(tǒng)計(jì)工具的應(yīng)用、數(shù)據(jù)的采集和計(jì)算方法、繪圖形式等進(jìn)行清晰的講解，為學(xué)生有序的合作探究提供良好的保障。

（八）優(yōu)化課末的知識(shí)梳理

通常，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往心不在焉，難以集中注意力。在這一階段，教師引入微課堂，不僅可以引起學(xué)生的注意，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且可以起到關(guān)鍵作用，進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。同時(shí)，幾分鐘的微課也可以節(jié)省寶貴的課余時(shí)間，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制作微課，保證微課應(yīng)用的合理性和適用性，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，構(gòu)建高效的教學(xué)過程。

（九）有效應(yīng)用課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到主客觀因素的影響，產(chǎn)生差異。有時(shí)，很少有學(xué)生因?yàn)椴涣私饨虒W(xué)內(nèi)容或跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生兩極分化。因此，教師可以利用視頻作為載體，隨時(shí)隨地滿足教學(xué)需要，充分再現(xiàn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)、及時(shí)地復(fù)習(xí)新知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。如四年級(jí)的“烙餅問題”，由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面還很缺乏，不明白“一鍋三餅”的原理。在這一點(diǎn)上，微課制作的煎餅短片揭示了“一鍋三餅”作用，節(jié)省的時(shí)間不是讓鍋空著，而是一次做兩個(gè)煎餅。這有助于學(xué)生更好地理解煎餅問題的本質(zhì)。

教師把制作的微課以分享的方式，通過微信班群或QQ班群等學(xué)習(xí)平臺(tái)共享微課，更好地為學(xué)生提供課后隨時(shí)回顧、鞏固內(nèi)容的服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（十）促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

作為知識(shí)教育的一部分，筆者將深入研究和理解微課的作用，并利用微課有效地開展數(shù)學(xué)知識(shí)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)QQ小組，引導(dǎo)全班學(xué)生加入QQ小組。在向?qū)W生講解知識(shí)之前，將根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)幾段短片，上傳到QQ小組文件夾中。短視頻在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)更生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。這些都是很好的教學(xué)資源。筆者將鼓勵(lì)學(xué)生在課前用簡短的視頻預(yù)覽數(shù)學(xué)知識(shí)，以便更好地理解知識(shí)，更好地面對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，知識(shí)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)舊知識(shí)的檢驗(yàn)。在課后時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)觀看短視頻，幫助學(xué)生更好地講解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效解決課堂學(xué)習(xí)問題，不斷牢記和鞏固所學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。通過學(xué)習(xí)更好地掌握他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。最后，開發(fā)和提高他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。這樣既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又能有效地達(dá)到教育目的，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生更好地處理生活中的數(shù)學(xué)問題。

有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)，不但比傳統(tǒng)教學(xué)更有效果，而且開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教育必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新才能發(fā)揮作用。在知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須研究教育的本質(zhì)，明確新的科學(xué)教學(xué)理念和方法，有效地將微課應(yīng)用于教學(xué)中，通過微課幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)和掌握知識(shí)，使教師能夠成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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