吳方婧

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)基于主題意義的單元整體教學(xué)是教師立足學(xué)生綜合發(fā)展角度，以學(xué)科育人視角全面深入分析和整合課程內(nèi)容，提煉單元主題，基于主題創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)有效落地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；主題意義；單元整體教學(xué)；學(xué)科育人

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)；形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。單元是課程內(nèi)容的組織形式，也是承載主題意義的基本單位；主題是統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容要素，是課堂教學(xué)的靈魂和紐帶?；谥黝}意義的單元整體教學(xué)是解決單元內(nèi)容多、板塊知識(shí)碎片化、活動(dòng)形式單一化、語(yǔ)言教學(xué)淺表化、各課時(shí)教學(xué)關(guān)聯(lián)不緊密等問題的有效方案。本文以科教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”）Unit 7為例，設(shè)計(jì)與實(shí)施基于主題意義的單元整體教學(xué)。

一、研讀教材，提煉主題，確定目標(biāo)

教材是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。教師要深入研讀教材的編排特點(diǎn)，梳理各冊(cè)之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課時(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)和進(jìn)階特點(diǎn)，為指導(dǎo)和組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。

教學(xué)科教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 7“It's the polite thing to do”一課時(shí)，筆者根據(jù)本單元大主題“Good manners”，把Unit 7劃分為3個(gè)課時(shí)，擬定單課時(shí)子主題：第1課時(shí)“Manners around us”、第2課時(shí)“Manners in public places”、第3課時(shí)“Manners around the world”，并確定總目標(biāo)：日常生活中要文明有禮，學(xué)會(huì)對(duì)不文明行為進(jìn)行得體規(guī)勸；人際交往中理解對(duì)方感受和了解他國(guó)文化習(xí)俗；會(huì)向他人介紹中國(guó)禮儀文化，體現(xiàn)民族自信，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。

二、依據(jù)主題，重組內(nèi)容，整體教學(xué)

《課標(biāo)》指出，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。

單元教材編排順序：Let’s talk板塊：對(duì)話和對(duì)話拓展練習(xí)（用所給短語(yǔ)編寫小對(duì)話描述四種不文明行為）。Fun with language板塊：四個(gè)練習(xí)（練習(xí)1 Read and match與練習(xí)2Listen and number均為得體用語(yǔ)聽說練習(xí)；練習(xí)3Look and say為公共場(chǎng)所文明行為表達(dá)練習(xí)；練習(xí)4Read and answer不同國(guó)家禮儀習(xí)俗閱讀語(yǔ)篇）。Rhyme time板塊：Read the Rhyme “I want to be”。Language focus板塊：不同國(guó)家禮儀習(xí)俗的閱讀語(yǔ)篇，學(xué)會(huì)用should/shouldn’t表達(dá)應(yīng)該或不該做的行為。

研讀教材，如按原編排順序教學(xué)，一方面，Let’s talk板塊的對(duì)話拓展練習(xí)內(nèi)容較多，操練時(shí)間不足，難以達(dá)到語(yǔ)用目標(biāo)。如單獨(dú)1課時(shí)，則與Fun with language板塊練習(xí)3的語(yǔ)言知識(shí)有重合。另一方面，F(xiàn)un with language板塊練習(xí)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系和層次性不強(qiáng)，與Language focus板塊的語(yǔ)篇內(nèi)容重復(fù)。

教學(xué)內(nèi)容要符合主題要求，契合學(xué)生實(shí)際需求，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此筆者對(duì)本單元重組：1.分解板塊。Let's talk板塊分2課時(shí)。第1課時(shí)對(duì)話教學(xué)，第2課時(shí)Let’s talk板塊的對(duì)話拓展練習(xí)和Fun with language板塊的練習(xí)1、2、3，第3課時(shí)Fun with language板塊的練習(xí)4與Language focus板塊的內(nèi)容整合。2.改編板塊。修改練習(xí)3和Let’s talk板塊對(duì)話拓展練習(xí)中的部分圖片，設(shè)置人物和主線，把看圖造句的機(jī)械性操練變成基于主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.補(bǔ)充板塊。3課時(shí)分別補(bǔ)充內(nèi)容：不同的禮貌或不禮貌行為、不同的規(guī)勸用語(yǔ)和文明行為建議、中國(guó)禮儀等閱讀語(yǔ)篇。

三、依托語(yǔ)篇，凸出主題，達(dá)成目標(biāo)

主題引領(lǐng)下依托不同類型語(yǔ)篇開展教學(xué)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)技能，豐富文化背景知識(shí)，開闊文化視野，增強(qiáng)文化感受，提升人文素養(yǎng)，發(fā)展思維品質(zhì)，體現(xiàn)全面育人。

1.在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言知識(shí)

“整體語(yǔ)言教學(xué)”主張?jiān)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇，從閱讀與理解全文開始，挖掘詞匯、句式等內(nèi)容。單元第1課時(shí)主體文本是Let’s talk（對(duì)話），內(nèi)容是兩人討論公交車上搶座位和結(jié)賬時(shí)插隊(duì)兩種不文明行為。主體文本不足以涵蓋學(xué)生日常生活中常見的文明禮儀，限制了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。筆者在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)補(bǔ)充兩篇圖文并茂的短篇，將學(xué)生日常生活中常見的禮貌或不禮貌行為分別設(shè)計(jì)在兩個(gè)主人公身上，讓學(xué)生在完整語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。

[語(yǔ)篇1]This is Tina. Tina often smiles to peo-ple.She says Thank you and please very often. Tina listens when others are talking. She always waits in line. Tina gives her seat to people.

[語(yǔ)篇2]This is May. May often talks with her mouth full.May never gives her seat to people in need.May talks in class when the teacher is talking.May pushes in when the line is long.May takes all the food from the dish.

教師以介紹朋友的方式自然導(dǎo)入本課重點(diǎn)短語(yǔ)教學(xué)。不局限于課本對(duì)話，為學(xué)生后續(xù)表達(dá)輸出提供了大量語(yǔ)言素材，也為交流討論作了鋪墊。之后，教師拋出問題“Who would you like to be your friend？ Why？”學(xué)生會(huì)自然而然地說出“I’d like to make friend with Tina. Because Tina is polite. May is impolite.”教師再引導(dǎo)學(xué)生用“It’s polite/impolite to…”去評(píng)價(jià)兩位主人公的行為，目標(biāo)語(yǔ)言便在師生真實(shí)的交流探討過程中自然習(xí)得。

2.善用課文插圖，創(chuàng)設(shè)主題情境，豐富語(yǔ)篇類型

單元第2課時(shí)為對(duì)話拓展練習(xí)，目標(biāo)讓學(xué)生掌握“see sb.doing sth.”句型，運(yùn)用“You should…”和“You shouldn’t…”句型提出建議。為了增加這幾個(gè)板塊之間的關(guān)聯(lián)性和層次性，以及和第一課時(shí)的延續(xù)性，筆者對(duì)這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了大膽調(diào)整和改編。首先將對(duì)話頁(yè)的四幅圖和練習(xí)3中的圖片進(jìn)行了修改和整合，設(shè)定了一個(gè)新的主人公Jack，把這些行為都放在同一個(gè)人物的身上，先不展示目標(biāo)語(yǔ)言，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，教師提問“What do you think of Jack？ Is he polite or impolite？”不僅鍛煉了學(xué)生讀圖的能力，也給圖片賦予了統(tǒng)一的語(yǔ)境，同時(shí)讓語(yǔ)言目標(biāo)出現(xiàn)的邏輯性和層次性更強(qiáng)。接著教師繼續(xù)用特殊疑問句開展問答交流，引發(fā)學(xué)生去探討Jack的行為，并提出規(guī)勸。在這樣的情境設(shè)定下，學(xué)生就在與教師真實(shí)自然的對(duì)話中初步構(gòu)建了對(duì)話文本框架，從而也充分激活了學(xué)生的思維。

[語(yǔ)言框架]

A：What do you see？

B：I see Jack .

A：What will you say if you see Jack ？

B：Jack，please don't/you shouldn’t .

You should .

學(xué)生通過看圖發(fā)現(xiàn)問題，并在幫助Jack規(guī)范行為習(xí)慣的對(duì)話交流中反復(fù)使用目標(biāo)語(yǔ)言，不僅內(nèi)化了語(yǔ)法規(guī)則，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

教師繼續(xù)賦予主人公新的語(yǔ)境：Jack在大家的幫助下發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)新的變化對(duì)比圖，讓學(xué)生再次觀察，同時(shí)播放自編聽力語(yǔ)篇，讓學(xué)生在整體語(yǔ)篇中再次感知目標(biāo)語(yǔ)言，也為后面的自主閱讀奠定了基礎(chǔ)。

[聽力語(yǔ)篇]Thank you，everyone！With your help，I know I shouldn't talk when the teacher is talking.I should be quiet.I shouldn't take all the food from the dish.I should share with others.I shouldn't talk with my mouth full.I should wait until I finish.I shouldn't laugh at another pupil.I should be kind.I shouldn't talk loudly in the public place.I should keep quiet.I shouldn't waste water.I should turn off the tap.I shouldn't talk when others are talking.I should be quiet and listen.I shouldn't throw things on the ground.I should throw things in the waste bin.

教師拋出兩個(gè)問題讓學(xué)生回顧和思考：向Jack提建議時(shí)的語(yǔ)氣和用語(yǔ)是否得體？Jack在接受了大家的建議后首先說了什么？學(xué)生得出，我們?cè)诮o別人提建議時(shí)語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要使用禮貌用語(yǔ)“please”，在接受別人的建議時(shí)要虛心，并對(duì)別人表示感謝。通過文本再構(gòu)，原有的教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)，各板塊之間的連續(xù)性和層次性增強(qiáng)，學(xué)生也通過對(duì)再構(gòu)文本的學(xué)習(xí)加深了對(duì)主題的理解，同時(shí)把文本和學(xué)生生活相聯(lián)系，用問題激活學(xué)生的思維，使學(xué)科育人得到很好地體現(xiàn)，更讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更真實(shí)、立體。

四、挖掘內(nèi)涵，深化主題，強(qiáng)化理解

文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)理解文化內(nèi)涵，比較文化差異，汲取文化精華，形成文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信的過程。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建新知結(jié)構(gòu)，深化對(duì)該主題的理解。

在本單元的第三課時(shí)中，主體語(yǔ)篇是一篇關(guān)于世界各地不同禮儀的短文，筆者通過整合language focus里的另一篇文章給短文增加了開頭和結(jié)尾，使得主體語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)更加完整，同時(shí)也使得主題在文章的結(jié)尾得到升華，讓學(xué)生了解到要尊重不同國(guó)家的禮儀。

[閱讀語(yǔ)篇開頭]Manners can be quite different in different places.When you go to a foreign country you should learn something about its manners first.

[閱讀語(yǔ)篇結(jié)尾]Good manners make things easier.They can help people to get on well with each other.When you are nice to people， people will be nice to you，too.

在閱讀前，教師利用信息技術(shù)，通過有趣的地圖環(huán)游游戲，跨學(xué)科融合不同國(guó)家的地理位置、國(guó)旗等知識(shí)，教授相關(guān)國(guó)家名稱的英文表達(dá)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)作鋪墊。在閱讀中，筆者設(shè)計(jì)了表格式的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過快速閱讀找到提及的國(guó)家，通過精讀找出相對(duì)應(yīng)的禮儀，最后讓學(xué)生思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了不同國(guó)家的禮儀，學(xué)生的思維在文本分析、概括和總結(jié)中得到激活和培養(yǎng)。

五、強(qiáng)化實(shí)踐，升華主題，達(dá)成目標(biāo)

《課標(biāo)》提出踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

在第三課時(shí)的拓展環(huán)節(jié)，教師通過問題引發(fā)學(xué)生思考：中國(guó)素有“禮儀之邦”之稱。我國(guó)的見面禮儀、待客禮儀和就餐禮儀有哪些呢？教師繼續(xù)借用主人公Jack創(chuàng)設(shè)新的情境：Jack來中國(guó)上學(xué)，他的中國(guó)朋友請(qǐng)他吃飯。Jack第一次使用筷子，遇到了一些困擾。教師播放一段學(xué)生進(jìn)行情境表演的視頻，布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：1.指出視頻中使用筷子的不當(dāng)行為；2.介紹正確使用筷子的方法和注意事項(xiàng)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上再給出語(yǔ)言框架，幫助學(xué)生達(dá)成語(yǔ)用目標(biāo)。

[語(yǔ)篇]Before the meal，we should put the chopsticks on the right of the bowl.Don’t put the chopsticks in the middle of the rice of the bowl.Don’t knock on the bowl with the chopsticks.Never point at someone with the chopsticks.Never stir the dish with the chopsticks.You shouldn’t suck the chopsticks.

為把學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延續(xù)到課外，教師布置課后小組任務(wù)：1.設(shè)計(jì)Chopsticks Etiquette海報(bào)，給每一條建議配簡(jiǎn)筆畫；2.錄制正確使用筷子的小視頻，用英語(yǔ)介紹注意事項(xiàng)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在參與活動(dòng)過程中加深對(duì)單元主題的理解，使其樂意用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀文化，將語(yǔ)言知識(shí)真正運(yùn)用到中外文化的交流和溝通中，提升了語(yǔ)用能力，增強(qiáng)了文化意識(shí)和文化自信，更通過活動(dòng)潤(rùn)物無聲地落實(shí)了育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀.小學(xué)英語(yǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“‘五育’并舉下自育課程的建構(gòu)與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)：202113489）