馮恒棟

［摘 要］當前，寬口徑人才培養(yǎng)已經成為我國高等教育的重要發(fā)展方向。文章針對GIS專業(yè)的課程體系，通過分析當前國內高校GIS課程設置現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)專業(yè)口徑較窄的課程設置情況進行調整，構建了以學科基礎課、專業(yè)核心課、寬口徑培養(yǎng)課、實習實訓課與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為框架的寬口徑人才培養(yǎng)課程體系，以此增加GIS專業(yè)學生的知識儲備量，提升學生的職業(yè)競爭力，增強學生的適應能力和社會服務能力。

［關鍵詞］寬口徑；人才培養(yǎng)；GIS專業(yè)；課程體系

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0127-03

當前，“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式已經成為我國高等教育的發(fā)展趨勢。自從哈佛大學羅索夫斯基提出《核心課程報告書》（Harvard Report on the Core Curriculum）以來，就掀起了全世界范圍內的寬口徑人才培養(yǎng)模式改革[1]。國內高校也從20世紀90年代開始，紛紛圍繞寬口徑人才培養(yǎng)的目標，展開了一系列的改革與實踐。對于一些常見的專業(yè)，如土木、金融、化學、英語、電子類等，多是從學科大類角度研究寬口徑人才培養(yǎng)的課程體系、培養(yǎng)模式或實踐效果[2-6]。作為新興的應用型專業(yè)，地理信息科學專業(yè)（GIS）本科的人才需求隨著社會經濟的發(fā)展已經趨于多元化，單一的知識體系越來越難以滿足測繪地理信息行業(yè)及社會其他相關行業(yè)的市場需求。既掌握GIS專業(yè)知識和技能又具備其他專業(yè)和學科的知識背景、在社會各領域適應能力較強和成長速度較快的寬口徑人才成為當前GIS就業(yè)市場炙手可熱的對象。而目前學界針對寬口徑GIS專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系的研究較少，相關研究主要體現(xiàn)在地理學大類招生、專業(yè)分流及課程設置等方面[7-9]，對寬口徑GIS專業(yè)課程體系構建的探索不足。本文以寬口徑GIS專業(yè)人才為培養(yǎng)目標，重新構建課程體系，以完善學生的知識背景，增強學生的社會適應性和競爭力，以期促進GIS專業(yè)本科教育的深化改革，使人才培養(yǎng)進一步適應時代和社會的要求。

一、GIS專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

進入21世紀以后，我國GIS教育發(fā)展突飛猛進[10]。目前國內已有180余所本科院校開設GIS專業(yè)，其中多數(shù)是2000年以后依托本校已經開設的其他專業(yè)而增設的，其專業(yè)背景主要可以歸納為四大類：一是以地理科學專業(yè)為依托，此類院校多為師范類的院校或綜合性大學中的師范院系；二是以測繪類專業(yè)為依托，此類院校多是傳統(tǒng)的測繪專業(yè)實力較強的院校；三是以計算機專業(yè)為依托，此類院校多是把GIS作為信息科學領域的一個重要方向來開設；四是以地質、礦業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、海洋、規(guī)劃、資源和環(huán)境等地學領域相關專業(yè)為依托，此類院校的依托專業(yè)在國內都具有較強實力。不同高校GIS專業(yè)依托背景不同、師資力量不同，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式各有特色，課程體系也隨之存在一定的差異。例如，地理科學專業(yè)（師范）背景的GIS專業(yè)課程中測繪和計算機類的環(huán)節(jié)比較薄弱，測繪類和計算機類專業(yè)背景的GIS專業(yè)課程設置中地理學基礎的課程比例偏低，農林地礦類專業(yè)背景的GIS專業(yè)課程中各自領域相關課程占比過大等。相對于就業(yè)市場對GIS專業(yè)在不同領域不同層次的人才需求，國內高校GIS專業(yè)課程體系部分環(huán)節(jié)仍然有待完善。一方面，當代大學生個性特征越來越明顯，其個性化培養(yǎng)也越來越重要，若課程體系的專業(yè)特色課程比重過大，學生的學習興趣難以充分激發(fā)，不利于提升學習效果；另一方面，在課程體系“母系特征”濃厚的背景下，學生知識結構不夠完善，就業(yè)方向局限性較大，對GIS相關行業(yè)快速變化的社會需求適應性較差，難以實施科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、寬口徑GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標

基于當前社會各個領域對GIS專業(yè)人才的需求，寬口徑培養(yǎng)的GIS專業(yè)學生應該成為具有一定厚度的地理學底蘊，掌握地理信息科學各分支領域的基本知識、基礎理論、分析方法和應用技能；掌握一定的資源、環(huán)境、地質、旅游、林業(yè)、市政、規(guī)劃、災害應急管理、海洋等相關領域的基本理論與方法；掌握一定的數(shù)學基礎、信息技術和測繪基本技能；具備運用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術進行地理數(shù)據(jù)收集、整理、處理分析和制圖的能力；具備利用遙感技術、衛(wèi)星定位導航技術、地理信息系統(tǒng)技術解決地學問題的能力；具備綜合運用地理學和信息技術進行GIS軟件設計與開發(fā)的能力；具有較強的科學探索精神、邏輯思辨能力、科技實踐和創(chuàng)新能力；畢業(yè)后能夠在各個地學相關領域的企業(yè)、政府部門或事業(yè)單位從事地理信息技術應用和研發(fā)等工作，或在科研機構及高等學校從事科學研究的高素質復合型人才。

三、課程體系設置的基本原則

寬口徑人才要求學生要有厚重的專業(yè)底蘊、良好的專業(yè)技能和較強的創(chuàng)新意識，這樣才能有更為寬廣的畢業(yè)出口。因此，在進行課程體系設置時需要特別注重對學生專業(yè)基礎、技能訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（一）增強專業(yè)底蘊

GIS專業(yè)人才的主要作用是利用地理學和信息技術解決地學各個領域的問題，深厚的地理學底蘊是其以后在各個行業(yè)工作的有力支撐。因此，在設置相關課程時，要先在一年級設置自然地理、人文地理領域的專業(yè)基礎課程，以及GIS原理、遙感技術原理等課程，同時在后續(xù)課程中開設資源與環(huán)境、國土空間規(guī)劃、農業(yè)、林業(yè)、地質、氣象、海洋、旅游等地學相關領域的選修課，拓寬學生的知識面，使學生根據(jù)特長和興趣選擇性地深入學習。另外，要鼓勵學生在課程學習之外閱讀國內外地理信息專業(yè)經典著作、最新科技期刊論文，拓展學生的知識廣度和深度。

（二）強化專業(yè)技能訓練

專業(yè)技能是專業(yè)人才的表現(xiàn)形式之一，也是衡量畢業(yè)生是否適合社會需求的重要標志之一，尤其是對GIS專業(yè)這種應用性很強的專業(yè)來說，對專業(yè)技能的掌握程度要求更高。因此在進行課程設置時，一是涉及專業(yè)技能的課程要保證有不低于1/4的課時用于實踐操作，二是要設置一些綜合實踐類的實習實訓課程，三是要有企業(yè)見習、企業(yè)生產實習（畢業(yè)實習）等形式的實踐過程，使學生充分了解社會各行業(yè)對GIS專業(yè)技能的需求，激發(fā)學生的學習興趣。此外，還要鼓勵學生參與各級各類專業(yè)技能比賽，以賽促學，提升專業(yè)技能水平。

（三）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的動力，創(chuàng)新思維和能力也是當代人才的核心競爭力之一。對于GIS專業(yè)本科生的創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，可以從課內和課外兩方面入手。課內可以通過改進教學模式來實現(xiàn)，例如將傳統(tǒng)的教師講授式教學改為PBL、SPOC、翻轉課堂、對分課堂等新興教學模式，提高學生對新知識的探索興趣，訓練學生的發(fā)散思維。同時，專業(yè)課程實驗和實習需要設置一些設計類、開放性的實踐內容，訓練學生的綜合分析能力，充分調動學生的創(chuàng)造積極性。課外要鼓勵學生參與發(fā)明創(chuàng)新、科研創(chuàng)新，并根據(jù)其成果賦予相應的學分，以提高學生參與創(chuàng)新訓練的積極性。

四、寬口徑GIS專業(yè)課程體系內容設置

根據(jù)寬口徑人才的培養(yǎng)目標和課程體系設置原則，結合當前高校主流的課程體系結構，本研究將GIS專業(yè)的課程體系設置為以下幾個部分，具體內容如表1所示。

（一）通識教育課程

此部分課程一般由學校制定總體的培養(yǎng)框架，以提升學生通用知識水平和開闊學生視野。分為必修課和選修課兩部分，必修課程主要包括外語類、思想政治類、語文、體育、心理健康、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等課程，選修課包括各學院開設的科學與創(chuàng)新、文學與藝術、哲學與人生、經濟與社會等課程。

（二）學科基礎課程

開設GIS專業(yè)所需的各門先行基礎課，強化寬口徑人才的知識底蘊。主要包括數(shù)學基礎、地理學基礎、計算機基礎、地理信息技術基礎、測量學基礎等課程。

（三）專業(yè)核心課程

此部分課程講授GIS專業(yè)人才所需掌握的核心知識，主要包括空間分析、遙感數(shù)字圖像處理、GIS應用與實踐、GIS軟件設計與開發(fā)等課程。

（四）寬口徑培養(yǎng)課程

此部分課程為選修模塊。根據(jù)GIS人才需求，基于寬口徑人才培養(yǎng)的內涵，將課程設置為幾個選修模塊。第一模塊為地學類課程，根據(jù)當前各個地理相關領域的人才需求引導學生進行選課，學生亦可根據(jù)學習興趣進行選擇。第二模塊為GIS與遙感技術應用類課程，每門課程都能針對GIS行業(yè)當前主要應用領域的技術需求，提升學生的理論和技能水平。第三模塊為GIS開發(fā)類課程，旨在提升學生的計算機開發(fā)水平，增強其在IT行業(yè)（桌面軟件、網(wǎng)絡應用、移動App等）的競爭力。第四模塊為科研創(chuàng)新類課程，激發(fā)學生科研探索的興趣，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。

（五）實習實訓課程

此部分課程的主要目標是促進學生對理論知識的掌握和靈活應用，強化學生的實踐操作能力，鍛煉學生的團隊協(xié)助能力，提升學生的綜合素質。

（六）課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，主要對學生的課外學習和創(chuàng)新成果（如學術論文發(fā)表、發(fā)明創(chuàng)造、各類競賽獲獎、資格證書等）以學分形式進行激勵，以激發(fā)學生的課外學習興趣，作為課程體系的必要補充。

寬口徑人才培養(yǎng)是GIS專業(yè)高等教育的重要發(fā)展方向，完善的課程體系則是寬口徑人才培養(yǎng)的主要支柱。本文根據(jù)GIS專業(yè)人才需求多層次、寬領域的特點，通過分析當前GIS課程設置現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)專業(yè)口徑較窄的課程設置進行了調整，構建了以學科基礎課、專業(yè)核心課、寬口徑培養(yǎng)課、實習實訓課與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為框架的寬口徑人才培養(yǎng)課程體系。同時，人才培養(yǎng)是一個復雜的問題，GIS專業(yè)課程體系的良好實施離不開兩個方面的支撐：一是各門課程的課堂教學模式和教學內容須與時俱進，在提升學生課程學習效果的同時，讓學生學到的知識內容與社會需求接軌；二是教學管理模式要與寬口徑人才培養(yǎng)要求相貼合，如學分制的充分實施、學生選課模式的優(yōu)化等。只有多種因素協(xié)調統(tǒng)一，才能更有效地發(fā)揮該課程體系的作用，增強GIS專業(yè)學生的職業(yè)競爭力，拓展學生在各領域的社會服務能力。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：劉鳳華］