朱秋永

【摘要】長期以來，高中數(shù)學(xué)教育以知識講解為主，使得學(xué)生長期處于被動狀態(tài)來機械吸收數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育流水線上的大眾產(chǎn)品，不利于學(xué)生能力和個性化發(fā)展.在核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，應(yīng)注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新.本文通過研究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要作用，進一步基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，具體分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法創(chuàng)新措施，旨在促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，作為新時代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在思想層面提高學(xué)生核心素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)識，且要據(jù)此制定針對性強且有效的教學(xué)計劃和措施，進而展開針對性的教學(xué)活動.但事實上，高中數(shù)學(xué)教師長期受傳統(tǒng)教育入腦入心的影響，為高效完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，往往會刻意避開核心素養(yǎng)培養(yǎng)，單純地以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康慕M織各類教學(xué)活動，因此導(dǎo)致高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展.鑒于此認(rèn)識，本文深入研究“核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新措施”，以期對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新具有理論指導(dǎo)價值和意義.

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用概述

高中數(shù)學(xué)課程是高中課程體系的重要構(gòu)成部分，其課堂教學(xué)應(yīng)主動響應(yīng)新課改的要求.而當(dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的核心內(nèi)容，要求高中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)活動中，有機融入核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生的綜合發(fā)展及個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).據(jù)實踐分析可知，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具有十分重要的作用，包括以下幾點.

1.1 幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

對于高中學(xué)生而言，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的數(shù)學(xué)觀具有十分重要的現(xiàn)實意義和作用.但學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀不僅僅依賴于學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識的理解，還要在課堂學(xué)習(xí)過程中通過有效師生互動、獨立思考問題等一系列活動，才能在建構(gòu)數(shù)學(xué)概念知識體系的基礎(chǔ)上，逐步形成屬于自身的正確的數(shù)學(xué)觀［1］.因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生深度理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)概念、公式定理等知識的前提下，進一步梳理清晰數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進而能夠讓學(xué)生樹立起清晰且正確的數(shù)學(xué)觀，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，都能夠產(chǎn)生良好的促進作用.

1.2 提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)培育的核心在于培育“全面發(fā)展的人”.而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，要促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，關(guān)鍵在于高中數(shù)學(xué)教師立足于三維教學(xué)目標(biāo)，在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中有機融入能力、素質(zhì)等培養(yǎng)，且結(jié)合課堂教學(xué)實際和學(xué)生實際等，有針對性地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，才能在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施與方法，進而能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展目標(biāo)，并發(fā)展成為一個綜合型人才［2］.

2 核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改環(huán)境中，學(xué)生核心素養(yǎng)培育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)中的核心內(nèi)容，但長期以來，由于高中數(shù)學(xué)教育工作者執(zhí)念于數(shù)學(xué)知識的單向傳輸，側(cè)重于單一教學(xué)方法的使用，并單純關(guān)注數(shù)學(xué)課堂知識任務(wù)完成情況，使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，長期如此，導(dǎo)致高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了基本的興趣，這不僅影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升，還直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展.因此，高中數(shù)學(xué)教師明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題至關(guān)重要，總結(jié)包括以下幾點.

2.1 教學(xué)模式單一化，難以構(gòu)建高效課堂

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識不僅煩瑣，還相當(dāng)抽象，這使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程相比其他課程教學(xué)過程而言，更加枯燥乏味，且數(shù)學(xué)知識的理解對學(xué)生的能力提出了更高的要求.因此，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是課堂知識點的理解學(xué)習(xí)，還是課下的練習(xí)，往往要面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，這無形中增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理.與此同時，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，局限于單一的理論灌輸講解方式，在此過程中，師生的互動局限于單一數(shù)學(xué)問題的問答，并沒有其他的有效互動，且?guī)熒g的數(shù)學(xué)問題的問答互動，也只是簡單的數(shù)學(xué)教師提問，學(xué)生回答問題，并沒有師生對數(shù)學(xué)問題的討論與交流活動，這使得這類課堂互動缺乏有效性［3］.正因如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)過程中，更多的是簡單記憶數(shù)學(xué)知識點，且這種理解記憶是淺顯的，并沒有深度理解和掌握數(shù)學(xué)知識點，尤其是一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生只是了解淺顯內(nèi)容，難以在具體的問題中靈活運用所學(xué)知識來解決問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏效果，進而影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的提高，不利于在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終難以培育學(xué)生核心素養(yǎng)，同時，難以構(gòu)建適應(yīng)新課改具體要求的高效課堂.

2.2 學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性

對于高中學(xué)生而言，高中階段是至關(guān)重要的一個學(xué)習(xí)階段，在此階段的學(xué)生既要面臨高考的壓力，又要面臨身心健康發(fā)展方面的問題，這使得高中學(xué)生普遍存在身心俱疲的現(xiàn)象，這種情況下，高中學(xué)生對課程學(xué)習(xí)自然難以產(chǎn)生興趣.若數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師局限于知識講解，沒有注重趣味性理念的融入，則會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與提升.此外，在高考強壓下，高中數(shù)學(xué)教師為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往會在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，并重點關(guān)注學(xué)生考核成績，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這使得高中學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，會加重學(xué)生的身心俱疲程度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升，還會對高中學(xué)生的身心健康發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響［4］.

3 核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新措施分析

如前所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有顯著意義和作用.因此，作為新課改環(huán)境中的新型數(shù)學(xué)教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際和發(fā)展需求，結(jié)合核心素養(yǎng)培育要求來動態(tài)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)及全面發(fā)展保駕護航.

3.1 傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要因素之一.但要強調(diào)的一點是數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生高效學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用.同時，不同學(xué)生存在顯著的個體差異，這要求教師結(jié)合學(xué)生的實際來傳授不同的學(xué)習(xí)方法.如部分學(xué)生習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)，后課堂針對性聽講的學(xué)習(xí)模式，另一部分學(xué)生習(xí)慣于聽課后，進行針對性看書學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生系統(tǒng)地介紹有效且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進度、性格特點等，尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展開高效學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，進而快速達成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).

例如 以人教A版2019版必修一3.1“函數(shù)概念及其表示”這部分知識教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)活動中，可以先面向全體學(xué)生系統(tǒng)地講解集合的基礎(chǔ)知識，隨后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與函數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在此過程中，學(xué)生一旦遇到難以理解的問題，為保證學(xué)生課堂參與度，并激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)及時組織學(xué)生展開高效的小組合作探究學(xué)習(xí)活動，這樣可保障學(xué)生高效理解和掌握各數(shù)學(xué)知識點，既可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，又可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其他綜合能力的培養(yǎng).如在自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，學(xué)生對函數(shù)的概念產(chǎn)生疑惑，這種情況下，為保證學(xué)生能夠高效理解掌握函數(shù)概念知識，教師可以主動介入，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以更好地理解函數(shù)概念知識.并組織學(xué)生以小組方式展開函數(shù)表示方法的合作探究式和展示學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠深化理解和掌握函數(shù)相關(guān)知識，這樣既可讓學(xué)生通過體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還使得學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法和合作探究學(xué)習(xí)技巧，進而可以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.2 結(jié)合生活實際進行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

數(shù)學(xué)的核心概念是眾多數(shù)學(xué)家根據(jù)生活中的發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)注重將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動和生活實際緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生可以結(jié)合生活現(xiàn)象來高效理解抽象的數(shù)學(xué)知識，并有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維.同時，教師還要注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活場景中的案例的類比，才能進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索學(xué)習(xí)興趣.

例如 以人教A版2019版必修二9.2“用樣本估計總體”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合高中學(xué)生熟悉的生活場景來創(chuàng)設(shè)一個生活化教學(xué)情境：統(tǒng)計班里同學(xué)的身高，假設(shè)班內(nèi)有80名學(xué)生，從中按照隨機方式抽取15人，男生170厘米以上的有6人，女生165厘米以上的有8人，請同學(xué)們大致預(yù)估下，在全班男生中170厘米以上的男生有幾人；而在全班女生中，165厘米以上的有多少人.這種教學(xué)例子與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂討論學(xué)習(xí)的興趣與主動性，使得學(xué)生在積極參與此案例思考活動中，深刻理解和掌握“用樣本估計總體”的基本方法，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提升，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以生活實例為基礎(chǔ)，這樣才能便于學(xué)生高效理解知識，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng).

3.3 注重合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在現(xiàn)代社會中，合作能力是個體必備的基本素質(zhì)能力之一.集體精神、合作意識是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必然趨勢.當(dāng)前，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于獨來獨往，這使得其嚴(yán)重缺乏團隊精神，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.同時，高中數(shù)學(xué)知識難度大，某些問題憑借學(xué)生個人是難以完成的，這種情況下需要學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)活動，才能高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重合作探究式教學(xué)，分配給不同學(xué)生不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓學(xué)生在團隊中通過頭腦風(fēng)暴來實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ).

例如 以人教版高中“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，先布置課堂任務(wù)，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，思考解決問題，如指數(shù)函數(shù)具有哪些特征等，隨后要求學(xué)生分小組討論交流來解決數(shù)學(xué)問題，這樣既可以讓學(xué)生具有獨立的思考時間，又可以與其他同學(xué)進行有效互動，便于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，又要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，并培育學(xué)生核心素養(yǎng).

參考文獻：

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［4］編者.高中數(shù)學(xué)張享發(fā)團隊：創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生實驗探究［J］.廣西教育，2021（36）：35.