國靖　汪貴斌　郁萬文

摘要：經(jīng)濟(jì)林作為我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特色，對(duì)于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)國家糧油安全和助力鄉(xiāng)村振興具有極其重要的作用。在當(dāng)前新農(nóng)科建設(shè)背景下，加快本科教育供給側(cè)改革，以專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化為抓手，積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)林本科專業(yè)建設(shè)工作具有重要意義。為保證專業(yè)建設(shè)成效，需積極開展專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索，培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠勝任科學(xué)研究、技術(shù)推廣、產(chǎn)品營(yíng)銷等工作，具有強(qiáng)烈專業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型人才。文中對(duì)新農(nóng)科建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)課程思政建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行有益探索，以期提升經(jīng)濟(jì)林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)林專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)課程；思政建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F326.2；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-9546（2023）04-0021-06

DOI： 10.12344/lczcyj.2023.10.20.0001

國靖，汪貴斌，郁萬文.新農(nóng)科建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)林專業(yè)建設(shè)及專業(yè)課程思政建設(shè)探索［J］.林草政策研究，2023，3（4）：21-26.

Exploration of Non-timber Forest Specialty Development and Its Integration of Ideological and

Political Education in the Context of New Agricultural Discipline

Guo Jing Wang Guibin Yu Wanwen

（College of Forestry and Grassland/College of Soil and Water Conservation，

Nanjing Forestry University， Nanjing 210037， Jiangsu， China）

Abstract： As an important engine of economic growth for Chinas forestry industry， non-timber forests play an important role in promoting regional economic development， maintaining national grain and oil security， and facilitating rural revitalization. In the context of the new agricultural discipline， it is significant to accelerate the supply-side reform of undergraduate education， adjust and optimize the structure of major， and actively promote the development of non-timber forest specialty. To ensure the effect of the non-timber forest specialty development， it is necessary to actively explore the integration of ideological and political education in specialized curriculum， and cultivate the all-around application-oriented talents who have not only the competence in scientific research， technology application， product marketing， etc. in all aspects of non-timber forest industry chain， but also a strong sense of professional mission and social responsibility. This paper elaborates on the development objectives， curriculum schemes， ideological and political education in specialized curriculum of non-timber forest specialty， with a view to improving the quality of talents and ensuring talents provision for Chinas ecological civilization and rural revitalization.

Keywords： non-timber forest specialty; cultivation objective; specialized course; ideological and political education; teaching reform

隨著時(shí)代發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)種植模式和栽培技術(shù)已無法滿足人們對(duì)農(nóng)林業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科以生產(chǎn)分工來設(shè)置專業(yè)的模式也難以適應(yīng)新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生和未來農(nóng)林業(yè)發(fā)展，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)也欠缺理解。在此背景下，2018年教育部提出實(shí)施“新農(nóng)科”建設(shè)，面向“脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設(shè)”等戰(zhàn)略需求，著力探究現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革措施，以主動(dòng)適應(yīng)跨入信息時(shí)代后對(duì)農(nóng)林專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變^［1］。

中華人民共和國成立以來，我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、林產(chǎn)品貿(mào)易及助力脫貧攻堅(jiān)等方面取得了突出成就。尤其是中共十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)，為中國生態(tài)林業(yè)發(fā)展指明了新方向。經(jīng)濟(jì)林作為典型的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)復(fù)合森林生態(tài)系統(tǒng)，是林業(yè)產(chǎn)業(yè)的支柱和重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)國家糧油安全和助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮重要作用。經(jīng)濟(jì)林作為以生產(chǎn)果品、食用油料、飲料、調(diào)料、工業(yè)原料和藥材等為主要目的的林木，也是森林食物生產(chǎn)的主力軍^［2］。目前，我國已建成具有區(qū)域特色的各類經(jīng)濟(jì)林基地7萬多個(gè)、經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品加工企業(yè)1萬多個(gè)，由國家林業(yè)和草原局和中國經(jīng)濟(jì)林協(xié)會(huì)命名的“中國名特優(yōu)經(jīng)濟(jì)林之鄉(xiāng)”300多個(gè)、“中國特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)區(qū)”174個(gè)、“全國經(jīng)濟(jì)林建設(shè)示范基地”100個(gè)、全國經(jīng)濟(jì)林種植/加工和經(jīng)營(yíng)的國家林業(yè)重點(diǎn)龍頭企業(yè)638家。大量的經(jīng)濟(jì)林基地、加工企業(yè)和政府管理部門需要專業(yè)化的科技人才。早在1958年，我國開始設(shè)立經(jīng)濟(jì)林專業(yè)；但在1997年的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整中，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)被并入林學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)人才培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響，難以滿足經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。2019年，教育部專業(yè)目錄新增經(jīng)濟(jì)林專業(yè)，中南林業(yè)科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)和河北農(nóng)業(yè)大學(xué)4所高校增設(shè)經(jīng)濟(jì)林專業(yè)^［3］。截至目前，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)人才仍遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求。本文旨在對(duì)經(jīng)濟(jì)林專業(yè)發(fā)展機(jī)遇、建設(shè)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)課程思政建設(shè)等方面進(jìn)行探索，以期持續(xù)提升經(jīng)濟(jì)林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 發(fā)展機(jī)遇

隨著持續(xù)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)精神和意見的落地，“新農(nóng)科”建設(shè)的使命、實(shí)施目標(biāo)和路徑逐漸清晰，涉農(nóng)高校對(duì)新時(shí)代農(nóng)科教育發(fā)展達(dá)成廣泛共識(shí)，即新時(shí)代農(nóng)科教育需要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求、對(duì)接第四次產(chǎn)業(yè)革命，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，以培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)未來農(nóng)林業(yè)發(fā)展的新型人才為使命，達(dá)成調(diào)整農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、保障國家糧油安全、保證人民群眾營(yíng)養(yǎng)健康和建設(shè)美麗中國的實(shí)施目標(biāo)^［4］?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)路徑以傳統(tǒng)學(xué)科改造和新專業(yè)設(shè)計(jì)為主，即改造傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)學(xué)科為適應(yīng)農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科和建設(shè)跨學(xué)科交叉融合的新專業(yè)。改造傳統(tǒng)學(xué)科主要是通過完善培養(yǎng)目標(biāo)，更新專業(yè)課程體系，推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科交叉融合的新課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐類課程建設(shè)，及時(shí)將農(nóng)林科技發(fā)展前沿成果融入教學(xué)內(nèi)容。2022年教育部辦公廳印發(fā)《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，將生物育種技術(shù)等12個(gè)專業(yè)列為新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)。雙管齊下加快培養(yǎng)急需緊缺農(nóng)林專業(yè)人才，提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。2023年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》首次將“樹立大食物觀”納入“抓緊抓好糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)產(chǎn)保供”章節(jié)，是經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇，具有標(biāo)志性意義。目前，我國初步形成了布局合理、特色鮮明、功能齊全、效益良好的經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)格局，但仍面臨著質(zhì)量不高、鏈條不全、要素活力不足等產(chǎn)業(yè)問題^［5］。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化升級(jí)和加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，各涉林高校應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)林專業(yè)開設(shè)，而且要在新農(nóng)科建設(shè)提質(zhì)增效的時(shí)代背景下，積極探索課程體系改革和培養(yǎng)方案創(chuàng)新，以培養(yǎng)能夠服務(wù)國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需緊缺專業(yè)人才。

2 建設(shè)目標(biāo)

第四次工業(yè)革命的智能化時(shí)代正深刻影響并重塑著人類的生產(chǎn)生活，中國特色社會(huì)主義新時(shí)代農(nóng)林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)也面臨著更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即要堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，主動(dòng)將專業(yè)教學(xué)融入國家發(fā)展戰(zhàn)略大局。因此，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和課程體系需要作出調(diào)整，并積極適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)對(duì)專業(yè)人才的新需求^［6］。

經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的總體建設(shè)目標(biāo)是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向和綠色教育理念，圍繞國家生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興、美麗中國和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，依托林業(yè)現(xiàn)代化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，立足所在區(qū)域、面向全國、對(duì)接國際，按照“厚基礎(chǔ)、重特色、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)專業(yè)人才（圖1）。培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)未來農(nóng)林業(yè)發(fā)展的新型人才，首先要保證學(xué)生身心健康，德智體美勞全面發(fā)展，具有健全的人格和良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；再就是扎實(shí)掌握經(jīng)濟(jì)林育種、優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)栽培、病蟲害防治與檢疫、經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品精深加工利用、產(chǎn)品營(yíng)銷及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并具有自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及國際視野、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；最后就是能夠有機(jī)融合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)林資源培育、加工利用、經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)，分析和解決經(jīng)濟(jì)林科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的具體問題。讓學(xué)生成為能夠在經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)鏈中勝任科學(xué)研究、技術(shù)推廣、開發(fā)應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的技術(shù)型、管理型和創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合人才^［7-8］。在人才需求多樣化的新時(shí)代，各涉林高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期更新教學(xué)大綱，適時(shí)修訂專業(yè)教材，科學(xué)構(gòu)建課程體系。

3 專業(yè)課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。為加快新農(nóng)科建設(shè)、推進(jìn)涉林高校教育創(chuàng)新發(fā)展，課程體系的更新需充分體現(xiàn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)林專業(yè)人才培養(yǎng)的主題思路和適當(dāng)拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的涵蓋范圍，也要凸顯本專業(yè)區(qū)別于相近專業(yè)的特色內(nèi)容。按照課程性質(zhì)，可分為通識(shí)素養(yǎng)課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心與特色課程、實(shí)踐創(chuàng)新課程、拓展教育課程5個(gè)模塊（圖2）。

通識(shí)素養(yǎng)課程模塊，強(qiáng)調(diào)政治修養(yǎng)培養(yǎng)、語言聽說讀寫能力提升、身心健康保障、人文社科知識(shí)推廣等基本內(nèi)容。學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以奠定數(shù)理化功底、掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣為主要目的。專業(yè)核心與特色課程模塊由主題上彼此關(guān)聯(lián)、具有互補(bǔ)性的幾門課程構(gòu)成，涵蓋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的核心知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)林育種學(xué)、栽培學(xué)、有害生物綠色防控等為專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，新增課程或改造原有課程，包括經(jīng)濟(jì)林?jǐn)?shù)字化與人工智能、經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品貯藏加工、經(jīng)濟(jì)林機(jī)械與設(shè)備、經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品營(yíng)銷等特色課程，基于多學(xué)科有機(jī)融合的創(chuàng)新課程設(shè)置，有效整合學(xué)校資源，為新農(nóng)科建設(shè)背景下的經(jīng)濟(jì)林專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊中，通過各課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課外實(shí)踐，提高學(xué)生計(jì)算、實(shí)操的能力，并鼓勵(lì)多課程融合實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)林學(xué)各課程的專業(yè)理論與技術(shù)融合共進(jìn)^［3］。拓展教育課程模塊將鄉(xiāng)村振興理論與實(shí)踐、林業(yè)政策法規(guī)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用等課程納入，以提高培養(yǎng)目標(biāo)的完善度和人才總體素質(zhì)，同時(shí)向?qū)W生傳遞最新的國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性，針對(duì)經(jīng)濟(jì)林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式與專業(yè)育人的協(xié)同體系。

4 專業(yè)課程思政

4.1 思政育人體系

高等教育中專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵載體。專業(yè)思政建設(shè)最重要的就是要梳理專業(yè)課程的思政內(nèi)容，結(jié)合不同課程的課程重點(diǎn)、特點(diǎn)、思維方法等，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)。作為農(nóng)林類專業(yè)，首先要強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，積極引導(dǎo)學(xué)生踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

專業(yè)整體教學(xué)體系確定后，各課程在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫中應(yīng)注重思政內(nèi)容的融入，進(jìn)而在課堂授課、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)加以實(shí)施^［9-10］。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)首先要了解經(jīng)濟(jì)林對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)效益方面取得的成就，掌握近年來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解國內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)林生產(chǎn)設(shè)施和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，通過了解國際和國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和先進(jìn)技術(shù)，具備基于全球變化與國際差異的思維視角，積極投身中國特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)。

4.2 思政建設(shè)實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)林專業(yè)思政建設(shè)要以經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)課程書本為基礎(chǔ)，深入挖掘課程內(nèi)含的思政元素及融入途徑等，建立經(jīng)濟(jì)林專業(yè)課程思政新模式（圖3）。融合思政教育和專業(yè)思想教育，使專業(yè)知識(shí)與國家生態(tài)文明戰(zhàn)略結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，開拓專業(yè)視野，提高解決專業(yè)問題的能力，提升專業(yè)培養(yǎng)效果^［11］。注重寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中感悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的真理力量和實(shí)踐偉力。

每所大學(xué)都在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了區(qū)別于其他學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、風(fēng)格和顯著特征，這是屬于一所學(xué)校的內(nèi)在精神氣質(zhì)和鮮明特質(zhì)。經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)內(nèi)容一直融于林學(xué)專業(yè)教學(xué)，幾十年的深厚底蘊(yùn)培育出一大批教學(xué)名師，蘊(yùn)含豐富的思政教育資源。如何融合學(xué)校特色、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位，將自身特色和優(yōu)良傳統(tǒng)有機(jī)融入思政教育體系的建設(shè)中，是發(fā)揮好專業(yè)課程育人作用、實(shí)現(xiàn)課程思政示范全覆蓋、落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。各學(xué)校要積極挖掘自身林科文化內(nèi)涵，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)林專業(yè)課程思政建設(shè)。以南京林業(yè)大學(xué)為例，“梁希精神”“水杉精神”“洋林精神”是具有代表性的優(yōu)秀精神傳統(tǒng)，是激勵(lì)南林人不懈奮斗、努力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)美麗中國的精神源泉。我國林業(yè)先驅(qū)梁希、鄭萬鈞及馬大浦、陳植、葉培忠、熊文愈、李傳道等老一輩林學(xué)家的事跡是鼓勵(lì)學(xué)生追求“嚴(yán)謹(jǐn)求真、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的力量之源。應(yīng)以《經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)》等專業(yè)主干課程為典型示范，搭建思政教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)課程思政的建設(shè)，通過挖掘和整合其中的思政元素，為國家培養(yǎng)具有“專業(yè)使命、職業(yè)操守、國家意識(shí)、理想信念、全球視野、工匠精神”的優(yōu)秀人才^［12］。同時(shí)，要突出林科特色，強(qiáng)化實(shí)踐育人實(shí)效，構(gòu)建“專業(yè)技能”+“綜合實(shí)踐”+“科技創(chuàng)新”3個(gè)層次的課程實(shí)踐育人體系，搭建“校內(nèi)基地”+“科研平臺(tái)”+“校外基地”3協(xié)同的課程實(shí)踐育人平臺(tái)。

經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展會(huì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，其中榜樣的力量總是激勵(lì)人前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。如“贛南臍橙第一人”袁守根便是“專業(yè)使命、職業(yè)操守、工匠精神”最完美的詮釋，他一直在贛南紅土地上默默耕耘、揮灑汗水，長(zhǎng)期致力于贛南臍橙的種植、推廣、管理，把贛南臍橙發(fā)展成為老區(qū)人民的“搖錢樹”?，F(xiàn)如今“贛南臍橙”商標(biāo)估值50億元，品牌價(jià)值達(dá)到668億元，“贛南臍橙”發(fā)展成為全國產(chǎn)業(yè)扶貧典范之一，累計(jì)帶動(dòng)贛南老區(qū)100萬人脫貧增收^［13］。中國工程院院士、南京林業(yè)大學(xué)教授曹福亮長(zhǎng)期以來一直從事銀杏、楊樹、毛竹、枸杞等重要樹種的研究，尤其是銀杏培育和利用方面的研究在國內(nèi)外有較大影響，為我國銀杏產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)提供了重要的支持^［14］。此外，還有李保國、吳耕民、束懷瑞、劉成明等著名果樹學(xué)家，都能夠引起經(jīng)濟(jì)林專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，使榜樣的力量直抵心靈，在潛移默化中完成思政教育目標(biāo)中的理想信念教育、愛國主義與時(shí)代精神教育，并實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)^［15-16］。

5 結(jié)語

在當(dāng)前新農(nóng)科建設(shè)背景下，通過積極推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮好專業(yè)課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，更好地支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要緊密圍繞林業(yè)產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)，以大學(xué)生思想文化、創(chuàng)新精神、專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力等思政教育培養(yǎng)方法和方式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探索專業(yè)育人培養(yǎng)新模式，打造專業(yè)教育和立德樹人雙線并行育人體系。將我國生態(tài)文明建設(shè)理念與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合，融入專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性，為我國經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂市場(chǎng)的專業(yè)復(fù)合型人才，為產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展注入新的活力，以構(gòu)建經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新格局。

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