閆慧娟

摘要：品德教育是學前教育的重要內(nèi)容，著重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣與道德品質(zhì)以及基礎的是非觀念與正確的思想意識，對于幼兒的身心健康與社會化發(fā)展意義重大，是幼兒一生順利成長和全面發(fā)展的基礎。家庭環(huán)境是幼兒最基本的生存環(huán)境，對于品德教育來說，家庭教育與學校教育的影響力同樣重要，品德教育也是家庭教育的核心，因此，培育幼兒良好的品德需要家庭和幼兒園共同努力，貫徹在幼兒生活和學習的方方面面，才能達到良好的效果。本文探討了家園攜手進行良好品德教育的積極意義，并提出了家園合作培育幼兒良好品德的有效途徑。

關鍵詞：學前教育；家園共育；良好品德；社會化發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，我們應更加關注學生人格健全與全面發(fā)展，以提升人的根本素質(zhì)為培養(yǎng)目標。教育部最新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出，注重培養(yǎng)幼兒形成良好的品德與行為習慣。良好品德的形成不是與生俱來，需要規(guī)則約束與教育教化，從而形成一定的道德行為準則。學齡前是培養(yǎng)良好品德和行為習慣的基礎階段，也是最為關鍵的階段之一，面對幼兒品德教育的緊迫目標，幼兒園起到至關重要的作用。此外，家庭環(huán)境作為幼兒成長過程中最重要的環(huán)境，在幼兒品德教育方面也擔負著不可推卸的責任。家園攜手，相互配合，共育幼兒良好的品德，不僅對于幼兒自身成長有著終生的積極影響，對于社會發(fā)展也起著巨大的作用。因此，本文以家園共育為切入點，探討?zhàn)B成學齡前兒童良好品德的實踐策略，最終實現(xiàn)幼兒健康成長與全面發(fā)展。

一、家園共育對于學前兒童教育的積極意義

（一）有助于發(fā)揮學前教育潛力

有了家庭教育的支持，幼兒教師與家長緊密聯(lián)系，相互配合，不論是對于幼兒教師還是家長，品德教育都不再是單打獨斗，突破了幼兒園教育的單一性和限制性，實現(xiàn)了教育的全方位和連貫性，有助于充分激發(fā)學前教育潛力，讓幼兒接受的教育更加全面、深刻，為幼兒人格的全面發(fā)展奠定基礎，引導幼兒真正成長為心理健康、品行端正的人。

（二）推動幼兒社會化穩(wěn)步發(fā)展

幼兒階段是一個人成長發(fā)展的初始階段，也是人格社會化發(fā)展的關鍵時期，因此，學前教育對于發(fā)展幼兒的社會性，培養(yǎng)幼兒更好地適應社會、獨立在社會上生存發(fā)展有重要的作用。在家庭和學校的共同努力下，家庭是幼兒社會化發(fā)展的起點，學校拓寬了幼兒社會化發(fā)展的范圍，加深了幼兒社會化發(fā)展的程度。幼兒從被保護的角色里走出來，在學校與社會中扮演新的角色，個性發(fā)展更加全面，對世界的認識也更加深入?？傊彝ヅc學校擰成一股繩，形成合力，促進幼兒良好品德的教育，有助于推動幼兒的社會化穩(wěn)步發(fā)展。

（三）促進幼兒教育工作改革創(chuàng)新

當前，我國幼兒園教育已經(jīng)形成完整的教育體系，師資力量充足，教學質(zhì)量不斷進步，硬件設施齊全，但如何推動學前幼兒園教育事業(yè)更進一步，為基礎教育奠定良好的基礎，提升全社會的教育水平，仍然需要進一步思考。家園共育作為一種新型的教育方式，從傳統(tǒng)的單一的幼兒園教育模式中脫離出來，賦予家庭教育和幼兒園教育新的任務，要求幼兒園教師和家長攜手配合，推進學前教育工作，這對于學前教育改革工作向前推進有著重要的作用。

二、家園攜手培養(yǎng)學前兒童良好品德的實踐路徑

（一）家園共同確立良好品德的培育內(nèi)容

家園攜手培養(yǎng)學前兒童良好品德，要齊心協(xié)力明確培養(yǎng)內(nèi)容，確立培養(yǎng)目標，才能推動德育教育工作順利進行。幼兒教師與家長要有針對性地協(xié)商良好品德的培養(yǎng)方法，對于良好品德養(yǎng)成教育工作中遇到的障礙進行總結，相互聆聽對方的建議，目標一致，相互配合，實現(xiàn)良好品德培育的連貫性。

1.培育良好的道德品質(zhì)。要培育幼兒尊重他人的品德，尊重他人是做人的基本道德品質(zhì)，要引導幼兒尊重家人、親屬、朋友、教師等與幼兒較為親密的人，重視、關心、感恩這些人，告訴幼兒不能因為這些人是自己親近的人就隨意發(fā)小脾氣。尊重生活中的陌生人，包括清潔工、交警、醫(yī)生、服務員等，平等看待每一種職業(yè)，認識到每一份工作都有自己的價值，學會用“您好”“請問”“打擾了”等禮貌用語。最重要的是尊重自己，愛護自己，相信自己，面對困難保持樂觀的心態(tài)，不斷超越自己，成為更棒的小朋友。

2.培養(yǎng)幼兒的合作意識、分享意識與同理心。幼兒在社會中成長，也要學會如何更好地融入社會。社會發(fā)展必備的能力首先就包括合作與分享，在幼兒園中，教師要為幼兒創(chuàng)造合作情景，在家庭中，家長也要經(jīng)常與幼兒合作完成幼兒力所能及的事。同時，幼兒教師要嘗試讓幼兒之間相互分享書籍、玩具等物品以及分享故事，家長也要利用一切契機培育幼兒分享的品質(zhì)，這有助于幼兒在社會中構建和諧的社會關系。引導幼兒換位思考，建立同理心，關愛他人，將自己感受到的溫暖傳遞給他人，用實際行動表達愛，學會愛自己、愛他人。充滿愛的環(huán)境有助于幼兒的心理健康成長。

3.進行愛國主義教育。社會需要高素質(zhì)人才，我們要引導幼兒形成正確的人生觀，熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨，因為有偉大的祖國和黨的領導，我們才能擁有今天的幸福生活；要培育幼兒強烈的愛國情感與社會責任意識，最終成長為祖國需要的全面發(fā)展的人才。

（二）豐富培養(yǎng)方式，理論與實踐相結合

家園共育模式為幼兒品德教育提供了合作的機會與交流的渠道，教育方式取向多元化、個性化，有助于達到更高的教育標準。幼兒園教師要豐富與幼兒家庭銜接的方式和渠道，借助信息技術手段這一高效工作途徑，實現(xiàn)高頻的交流與高效的溝通，推動幼兒良好品德培養(yǎng)工作順利高效進行。

1.利用好線上交流渠道。幼兒教師可以建立微信家長交流群，定期在交流群中分享幼兒園品德教育工作情況，展示幼兒的品德培育成果以及需要家長進一步鞏固的良好行為習慣，向家長分享品德培育故事，引導家長用正確的方式方法配合教師的工作，達到事半功倍的效果；定期舉行線上親子交流會，便于雙方直接分享育兒經(jīng)驗與困惑，邀請家長分享自己的建議，互相幫助，取長補短，完善教育方法；邀請幼兒家長關注幼兒園微信公眾號，定期分享先進的品德教育方法，共同營造良好的教育環(huán)境。用“美篇”記錄下孩子的良好品行和成長足跡，包括幼兒在幼兒園中的文明禮貌用語、愛心行為、“光盤行動”等，用跳動的文字、精美的圖片和靈動的畫面，架起家校共育的橋梁，形成良好的教育合力。

2.以身作則，做好榜樣。幼兒具有天生的模仿能力，教師和家長都是幼兒接觸最多的模仿對象，這一時期應給予幼兒良好品行的引導和教育，在日常的生活中有目的地訓練幼兒的行為習慣，進行適度的勞動教育和意志力鍛煉，積累一定的價值觀念和道德準則，為其日后形成寶貴的道德品行奠定基礎。幼兒教師和家長都要有意識地提升自身的道德品質(zhì)，學習品德教育故事，注重日常言行，為幼兒做好示范，營造出積極向上的育人環(huán)境，與幼兒共同學習，完善自我，共同塑造良好的品質(zhì)。

3.尊重幼兒主體性，在實踐中成長。當前社會下，成年人工作壓力巨大，孩子多由長輩照料，父母與孩子交流和培養(yǎng)感情的時間有限，家校共育過程中，教師和家長要摒棄傳統(tǒng)的灌輸教育方式，注重幼兒的主體性，創(chuàng)造自主活動的機會，鼓勵幼兒自己做出抉擇，克服困難?？梢耘e行“孝敬父母”的實踐活動，讓幼兒為父母捶捶背、倒杯水等，培養(yǎng)幼兒的良好品德。還可以在與幼兒實際能力和心理水平相適應的游戲?qū)嵺`活動中，完成良好品德的價值灌輸和行為引導，幫助幼兒理解和接受，從而在日積月累的學習中逐步形成良好的品質(zhì)。家長與幼兒教師共同參與到品德教育中，意識到陪伴幼兒成長的重要性，更加關注家庭教育，注重親子互動，最終會收獲良好的品德教育成效。

三、結語

總而言之，家園共育教育模式是教育改革工作的必經(jīng)之路，為幼兒品德教育搭建了家園協(xié)助平臺，是一條實現(xiàn)社會高素質(zhì)人才培育目標的創(chuàng)新道路，也因此，家園共育教育模式意義重大。良好品德的教育離不開家長和幼兒教師的共同努力，雙方要重視幼兒基本品德的教育，并積極建立高效的溝通渠道，將品德教育貫穿幼兒的學習和生活中，對幼兒行為和思想意識的引導保持耐心，推動育人工作的落實，養(yǎng)成幼兒良好的品德。