摘要：隨著我國社會與經濟的不斷發(fā)展，在教學過程中我們越來越重視對學生的素質教育。英語作為使用范圍最廣的語言，學生們的英語水平也得到了人們的關注，提高學生的英語水平、加強學生對英語的應用是廣大教師需要攻克的難題。小組活動任務化是一種新型教學模式，采用這種方法展開英語教學不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠有效提高學生學習英語的積極性。本文主要闡述了“小組活動任務化”在高中英語教學中應用的必要性以及應用的相關有效策略。

關鍵詞：小組活動;高中英語;應用探討

一、 “小組活動任務化”在高中英語教學中的必要性

“小組活動任務化”是將學生分成多個小組，讓學生通過思考與討論去學習相應的知識內容。為了確保學生在這個學習過程中能夠學習到英語知識，教師應該根據學生需要掌握的知識，來設計課堂上的學習目標以及學生需要完成的任務，讓每位學生都能參與到組內活動當中，說出自己對某些問題的想法，使得每位學生都能夠在活動當中保持積極的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。“小組活動任務化”在某種程度上是對課堂效率的一種保證，學生在組內活動時可以暢所欲言，避免在以往課堂上學生因為緊張等原因無法表達自身對一些問題的真正看法。小組討論的形式則消除了學生緊張的情緒，也有利于培養(yǎng)學生的團結合作意識。教師在下達小組學習的任務之后，學生們通過討論能夠有效提高自身的表達能力以及語言能力。還有一些學習任務需要組內同學共同配合，傳統(tǒng)的教學模式下許多學生扮演著旁觀者的身份，小組的形式能夠讓每位學生都能有機會參與到其中，讓每位學生都能夠在課堂上有所收獲。

二、 “小組活動任務化”在高中英語教學中的應用策略

（一）合理分配組內的成員

在一般情況下，班內同學的英語水平是參差不齊的，為了保證“小組活動任務化”這種教學模式能夠體現其應有的價值，合理分配組內成員是體現其價值的重要條件。一些教師在分組時往往會將水平相同的同學分為一個小組，而沒有考慮其他的因素可能會帶來那些影響，這種分組并不利于提高高中英語課堂的教學效率，同時在一定程度上也限制了學生英語水平的提高。在分組時，教師不僅要考慮學生的英語水平，還需要考慮學生的性別、性格特點、能力傾向等多方面的因素，從而對學生進行科學合理的分組。這樣組內的同學能夠互相幫助、互相提升，也能夠保證接下來的英語活動能夠順利展開。比如在分組時，教師要把握好每個小組的人數，將5～6名學生分到一個小組，盡量保證組內學生的男女比例相同，同時每位學生自身都有值得他人學習的優(yōu)點。這樣的小組分配使得每位學生都能在討論過程中得到真正的提升，學生也會更加積極地參與到英語學習當中。

（二）明確課上的學習任務

在進行小組活動之前，教師應該設置合理的學習任務，讓學生在課上的學習中進行討論并完成。為了保證小組通過討論能夠順利完成相應的學習任務，就需要教師在日常教學中觀察學生們課上的學習狀態(tài)，并準確評估學生的英語水平，避免學生通過討論仍得不出問題答案的情況產生。比如在學習My new teacher這篇課文之前，教師要求小組對整篇文章進行翻譯，并完成書后第二部分的習題，同時限時15分鐘。這是為了在限定的時間內能夠完成相應的學習任務，組內同學就要做到明確分工，利用一分鐘的時間來確定每個同學需要完成哪些任務。這樣能夠有效提高小組活動的效率，保證小組討論的順利進行并且能夠按時完成教師布置的學習任務。在展開小組活動任務化的初始階段，學生在討論過程中可能會產生手忙腳亂的現象，這時教師要給予學生正確的指導，并及時糾正學生在討論過程中存在的問題，使學生在學習過程中能夠有明確的目標，而不只是渾水摸魚走形式。

（三）充分發(fā)揮教師的指導作用

在小組活動任務化的過程中，不僅需要學生積極地參與到組內活動當中，還需要教師對學生進行正確的指導，從根源糾正學生在討論過程中所產生的問題。小組活動任務化是以學生為主體的教學模式，但教師仍然具有不可替代的重要作用。在學生討論的過程中，教師要對每個小組進行必要的指導，保證組內討論活動的順利進行。比如在學習如何用英文進行數字表達這部分內容時，教師給出幾個分數讓學生通過討論將其轉化為英文，一些學生在寫1/4時可能會將其寫成one-fourth，為了讓學生掌握正確的英語知識，教師需要及時糾正學生犯的錯誤，保證學生通過討論學習到正確的英語知識。為了避免學生在討論過程中產生一些共性的錯誤，教師可以在討論活動開始之前對將要學習的內容進行簡單的講解，這樣不僅能夠避免學生在一些問題浪費時間，還能夠加強組內成員的溝通與交流，使小組活動任務化能夠對英語教學產生更積極的影響。

（四）設計有效的英語活動

巧妙的設計英語活動能夠保證小組活動任務化的順利進行，所以在教學過程中，教師要根據教學內容合理的設置英語活動，幫助學生明確課上的學習目標，為學生提供更多開口說英語的機會。比如在學習A lively city這節(jié)課時，教師就可以布置這樣一個組內活動，讓每位學生用英語來描述一下自己最喜歡的城市。小組活動中學生沒有太多的心理障礙，所以每位同學都不會對這個任務產生抗拒心理，通過不斷的練習，學生們在開口說英語時也會更加自信。在小組活動任務化的學習過程中，教師需要給學生更多表現自己的機會，讓學生變得更加自信，同時也會對英語的學習產生更加濃厚的興趣。

三、 結語

總而言之，小組活動任務化對高中的英語教學產生了極大的影響。教師在教學過程中需要不斷嘗試新的教學模式，并根據學生的學習情況和英語水平選擇最恰當的教學方法。小組活動任務化能夠有效提高學生在英語課堂上的參與度，同時也能有效提高學生在學好英語方面的自信心，為提高高中英語教學質量奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王美鷗.“小組活動任務化”在高中英語教學中的運用與探討[J].新校園，2016（7）：39.

[2]沈華.“小組活動任務化”在高中英語教學中的運用與探討[J].中小學英語教學與研究，2003.

[3]劉新文.小組化任務型教學在英語教學中的應用[J].英語廣場，2013（8）：123-124.

[4]賀海榮.合作學習在高中英語教學中的運用[J].校園英語：教研版，2012（8）：137.

[5]任娟.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.

作者簡介：

賴祖德，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第二中學。