摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，學(xué)科教學(xué)也逐漸以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視筑牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的魅力，從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而建構(gòu)起自己的語(yǔ)言和知識(shí)體系，在傳承文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，文章就小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)探析，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教研交流提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：麻惠蓮（1971—），女，甘肅省平?jīng)鍪械诰胖袑W(xué)。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性、人文性和思想性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)適用范圍很廣的學(xué)科，涉及生活的各個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為其之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，學(xué)科教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要更加重視對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。部編版語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳盡的描述，其主要內(nèi)容可概括為四個(gè)方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，既包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，也包括能力的培養(yǎng)和提升，還包括思想道德情操的塑造以及對(duì)文化發(fā)展的認(rèn)同和推進(jìn)。所有這些，都是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合評(píng)估，既有知識(shí)積累和應(yīng)用方面的內(nèi)容，也有能力培養(yǎng)方面的要求，更有情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用語(yǔ)文綜合能力進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，其主要內(nèi)容是要滿足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。也就是說(shuō)，其在體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用知識(shí)的情況，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值的形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，并認(rèn)同文化傳承，理解文化發(fā)展歷史。所有這些綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，都能在語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)開(kāi)展綜合性語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生多方面的能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。因此可以這樣說(shuō)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)，能促使學(xué)生核心素養(yǎng)再提升。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題、發(fā)展多種能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本所在，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的途徑。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)要把小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，落實(shí)在活動(dòng)的每一步［1］。這能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí)和文化的魅力，了解文化發(fā)展的歷史，收獲文化帶來(lái)的滿足感，接受博大精深的中華優(yōu)秀文化的洗禮和陶冶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完善自我，提升和成就自我。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編排體系中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐作為教學(xué)的一個(gè)獨(dú)立模塊呈現(xiàn)，并貫穿在每一個(gè)單元的教學(xué)中，足見(jiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)習(xí)園地”的教學(xué)為例，其中包括了“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分的內(nèi)容。雖然不同年級(jí)的語(yǔ)文園地內(nèi)容不盡相同，但大多離不開(kāi)上述內(nèi)容的編排。從教學(xué)要求來(lái)看，以綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主，重在鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，重視文化的繼承和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和思想的升華。也就是說(shuō)，所有實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的而編排的。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重知識(shí)輕能力，素質(zhì)教育落實(shí)不到位

素質(zhì)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊較大。隨著新課改的不斷推進(jìn)、新課標(biāo)的落地實(shí)施和核心素養(yǎng)理念的提出，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵。然而，傳統(tǒng)教育的許多理念、模式和方法沿用的時(shí)間長(zhǎng)，早已根深蒂固。這些教學(xué)方法較為傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，但時(shí)至今日，依舊有部分教師沿用，重知識(shí)、輕能力，因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)難以得到有效貫穿和落實(shí)。

（二）教學(xué)實(shí)踐形式化，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展的所有活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。然而，受傳統(tǒng)教育思想理念的影響，一些教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻偏離了重心，依舊偏向于理論知識(shí)的講授，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，而忽視了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是否得到了提升。以“學(xué)習(xí)園地”中的“交流平臺(tái)”為例，教師關(guān)注的是活動(dòng)中學(xué)生說(shuō)出了哪些吸引人的話，活動(dòng)是否順利開(kāi)展，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該掌握哪些技巧，活動(dòng)的開(kāi)展要鍛煉和提升學(xué)生哪些方面的能力等重視不足。也就是說(shuō)，只要活動(dòng)能順利開(kāi)展，師生就都感到心滿意足，教學(xué)活動(dòng)就算順利完成，至于活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生有哪些需求，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生得到了哪些方面的能力教師卻全然不知。這種形式化的教學(xué)，最大的弊病就是不能有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沿襲，未能突破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文最有效的教學(xué)方法就是在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)是語(yǔ)文教師多年來(lái)形成的共識(shí)和努力探究的方向。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然存在著學(xué)習(xí)的知識(shí)跟學(xué)生生活實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這很難把小學(xué)生的學(xué)習(xí)跟生活密切聯(lián)系起來(lái)，難以將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活實(shí)際中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成影響較大。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)用性，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是在生活中實(shí)踐和應(yīng)用，但一些教師沒(méi)有給學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)。比如“口語(yǔ)交際”和“書(shū)面交流”就是很好的應(yīng)用機(jī)會(huì)，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中，師生之間以及生生之間需要交流，這也是應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的好時(shí)機(jī)，然而這些機(jī)會(huì)卻沒(méi)有被教師抓住。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

（一）構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課改對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此，不斷提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教師努力的新方向。無(wú)論是優(yōu)化教學(xué)策略，還是創(chuàng)新教學(xué)模式，其目的都是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)探究知識(shí)，積極思考，使各種思維能力得到發(fā)展［2］。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠使學(xué)生的能力得到提升、情感受到浸潤(rùn)、思想得到啟迪、精神得到陶冶，受到良好的人文熏陶，促使學(xué)生全面發(fā)展。

打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就要順應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)注入活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)資源，將知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生喜歡的情境體驗(yàn)，將單調(diào)的知識(shí)傳授變成多元化的實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感知語(yǔ)言文字的魅力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）落實(shí)“三維”目標(biāo)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的滲透，要求教學(xué)必須體現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標(biāo)，這也是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為內(nèi)容的“三維”目標(biāo)，正好跟學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，必須落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分做好課前準(zhǔn)備，在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)用的教案，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要熟悉教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到成竹在胸，在教學(xué)中少走彎路。教師要重視新課導(dǎo)入，重視利用豐富的信息技術(shù)資源和先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，使其形成多種語(yǔ)文能力。為促進(jìn)師生互動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作討論并解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要善于設(shè)計(jì)情境化的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。這些努力有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，打造小學(xué)語(yǔ)文精品課堂。

（三）重視教學(xué)滲透和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。教師首先要樹(shù)立教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求，重視學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。教師不僅要組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使其打好知識(shí)基礎(chǔ)，也要遵循語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)作者寄寓在作品中的思想情感，感悟文章表達(dá)的主題思想。這兩方面的教學(xué)及實(shí)踐，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思想情感。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，相對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的知識(shí)積累，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，多種語(yǔ)文能力已經(jīng)得到了培養(yǎng)和提升。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們更富于想象，對(duì)未知的一切充滿好奇，也會(huì)產(chǎn)生與眾不同的情感，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸有了獨(dú)立思考的能，對(duì)周?chē)囊磺行纬闪俗约邯?dú)特的認(rèn)知和判斷。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的這些思維認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，從多方面發(fā)展學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

（四）彰顯語(yǔ)文魅力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，決定了其發(fā)展規(guī)律，具有區(qū)別于其他學(xué)科的內(nèi)在魅力。這是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義所在。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要自覺(jué)遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，從不同角度、不同層面彰顯語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在獨(dú)特魅力，并想方設(shè)法讓學(xué)生感知、理解和感悟，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

語(yǔ)文的魅力，蘊(yùn)含在語(yǔ)文學(xué)科各部分的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和社會(huì)性的一面。相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文是思想性最廣泛的學(xué)科，對(duì)人的世界觀和價(jià)值觀的影響最大。從文化發(fā)展的角度來(lái)看，中華文化博大精深，發(fā)展歷史璨若星河，經(jīng)典作品層出不窮，是小學(xué)生很好的精神食糧。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界文化開(kāi)放交融逐漸成為現(xiàn)實(shí)，古今中外的經(jīng)典作品都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、品味和借鑒其中有價(jià)值的東西，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵［3］。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)感悟文化的內(nèi)在魅力，學(xué)會(huì)鑒賞文化、傳承文化、發(fā)展文化，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本意義所在。

在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一大板塊，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)小學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷拓展語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，同時(shí)加強(qiáng)積累和創(chuàng)新，真正提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較豐富，跟學(xué)生的生活密切相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)，開(kāi)展主題化、個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要多組織和開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，演繹教材內(nèi)容，充實(shí)活動(dòng)過(guò)程，讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)充滿活力，從多角度、多層面培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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