摘 要：新課改背景下，為了提高初中化學(xué)課堂的效率，導(dǎo)學(xué)案作為一種行之有效的學(xué)習(xí)工具被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。對(duì)于教師和學(xué)生而言，這是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。我們需要在實(shí)踐中探索導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略，發(fā)揮出它的價(jià)值，以此構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的?；诖?，文章對(duì)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義以及策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；課堂實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：郭帥（1988—），男，甘肅省隴南市禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，打造高效課堂成為基本教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念和授課方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，以此彰顯導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)案來完善課堂流程，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，為其日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義

（一）提高教師業(yè)務(wù)水平

將導(dǎo)學(xué)案融入化學(xué)教學(xué)中，能在一定程度上改變授課方式，而這也對(duì)教師的備課提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，教師的備課工作不再局限于教材內(nèi)容的介紹，而是需要深入挖掘教材中有價(jià)值的信息，并充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將其與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需求的導(dǎo)學(xué)案。此外，教師還需要通過集體備課的方式完善教案內(nèi)容，吸取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，完成由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以通過小組合作的方式對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行深入研究，從不同的角度掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保證學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生能激發(fā)自主探究意識(shí)，利用現(xiàn)有的知識(shí)展開深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。這樣的方式能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉思維的靈活性，逐漸體味化學(xué)的魅力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高［1］。由于化學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)知道答案的學(xué)生來給其他同學(xué)講解，這既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能在無形中加深他們對(duì)知識(shí)的理解。一些學(xué)困生可能會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科有一定的排斥心理，并且存在許多學(xué)習(xí)誤區(qū)，而教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，有助于為學(xué)困生對(duì)癥下藥，使他們更加主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）完善備課環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)際效果，也在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作不可忽視，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作中的一大難題。

首先，教師應(yīng)在備課時(shí)形成個(gè)人導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求完成初版導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其次，化學(xué)教研組的教師們應(yīng)該定期進(jìn)行集體備課，根據(jù)個(gè)人備課時(shí)出現(xiàn)的問題以及導(dǎo)學(xué)案的編排展開討論。每個(gè)教師都應(yīng)該積極發(fā)表自己的意見，在交流中完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)個(gè)人備課成果，在集思廣益中發(fā)現(xiàn)問題所在，以此形成組內(nèi)共案。最后，各個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的具體情況對(duì)自己的教案加以改進(jìn)，以突出導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性。這樣的備課模式更符合新課改的具體要求，能切實(shí)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）課后反思形成定案

導(dǎo)學(xué)案的有效性需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，我們不僅需要強(qiáng)調(diào)它的優(yōu)點(diǎn)，還要發(fā)現(xiàn)它的缺點(diǎn)。教師應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用，提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際教學(xué)效果。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的缺點(diǎn)，教師需要及時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整，使導(dǎo)學(xué)案更完善，為學(xué)生提供更明確的指引。反思的結(jié)果可以在導(dǎo)學(xué)案的空白處用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，起到警示作用。在化學(xué)課堂中，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用效果能夠反映其存在的不足，教師要以此為基礎(chǔ)，總結(jié)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果不理想的原因，從而避免類似情況再次發(fā)生。即使教師備課時(shí)再認(rèn)真、再仔細(xì)，課堂中也可能會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，這時(shí)反思就顯得尤為重要。經(jīng)過反復(fù)的推敲，教師可以形成更加完備的導(dǎo)學(xué)案，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的策略

（一）自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于任何一門科目的學(xué)習(xí)而言都是至關(guān)重要的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步了解，做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在課堂上便能跟上教師的授課進(jìn)度，保證課堂學(xué)習(xí)效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將導(dǎo)學(xué)案打印成紙質(zhì)版本，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生要將教材與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，遇到不理解的地方就在導(dǎo)學(xué)案上找相應(yīng)的解釋，若是實(shí)在無法理解，則要在導(dǎo)學(xué)案上做出特殊標(biāo)記，在課后與教師進(jìn)行針對(duì)性溝通，這樣能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。

以人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實(shí)驗(yàn)制備化學(xué)藥品的方式，學(xué)習(xí)連接實(shí)驗(yàn)儀器的基本方法，并初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。在備課時(shí)，教師應(yīng)考慮到以上幾點(diǎn)，可以用填空題的形式完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師可檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況，全面客觀地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)流程，進(jìn)一步彰顯導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用。

（二）合作探究，交流討論

合作學(xué)習(xí)是活躍班級(jí)氣氛的有效途徑，也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成全面了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，為學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高作鋪墊。教師可以預(yù)留出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生以小組的形式分析導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，大家輪流發(fā)言，經(jīng)過討論形成統(tǒng)一的答案。在溝通過程中，學(xué)生可以從不同的角度開動(dòng)腦筋，提出更多具有創(chuàng)意的想法，以此對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容形成深刻的理解。此外，教師也可以針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的具體知識(shí)點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活發(fā)展。

以人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《水的凈化》一課為例，本課要求學(xué)生了解純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別，結(jié)合自來水生產(chǎn)流程，掌握吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，并初步學(xué)會(huì)用過濾的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)地介紹了凈水實(shí)驗(yàn)的具體流程，教師可為各個(gè)小組提供加入明礬后的污水及相關(guān)凈水儀器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生初次操作，難免有失誤的地方，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生小組討論過濾后水依舊渾濁的原因，并派出一名小組代表匯報(bào)成果。通過各組的發(fā)言，我們可以總結(jié)出以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)中常見的操作失誤：第一，濾紙沒有和漏斗壁緊貼；第二，傾倒濾液的速度過快，濾液從漏斗與濾紙之間的縫隙流下；第三，學(xué)生因過于緊張，把濾紙弄破了。明確以上問題后，學(xué)生們對(duì)過濾實(shí)驗(yàn)也有了更深入的了解，借助導(dǎo)學(xué)案深化了知識(shí)理解，提高了實(shí)踐能力。通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解，而且能夠在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分工合作，共同完成任務(wù)，促進(jìn)自身團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的提高。

（三）點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)

教師是課堂活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師更是發(fā)揮著不可替代的作用［3］。通過預(yù)習(xí)和合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已有了深入的理解，但是在練習(xí)中仍然存在一些問題，影響學(xué)習(xí)效率。這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供正確的指引，將失誤率較高的內(nèi)容整合起來，通過針對(duì)性輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師不能直接告知學(xué)生正確答案，而是應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度研究，并通過自己的努力順利解決問題。這個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，進(jìn)而構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)框架。同時(shí)，教師應(yīng)聚焦學(xué)生之間的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

以人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《金屬的化學(xué)物質(zhì)》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)。在教學(xué)時(shí)，教師通過檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)多數(shù)學(xué)生對(duì)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式中的反應(yīng)物和生成物的理解不夠透徹。基于此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，引導(dǎo)學(xué)生自主探究答案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，針對(duì)少數(shù)同學(xué)的疑惑，教師可以在課后對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，避免耽誤整體教學(xué)進(jìn)度。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展遷移

導(dǎo)學(xué)案不僅要包含本節(jié)課的理論知識(shí)，還要有相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)某些內(nèi)容有疑問，教師可以將這些內(nèi)容用于隨堂檢驗(yàn)，要求學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成練習(xí)。通過習(xí)題檢測(cè)，教師可以掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然這并不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，但也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)，可以提高化學(xué)教學(xué)效率［4］。

以人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《常見的酸和堿》一課為例，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的酸和堿，知道它們之間相似的化學(xué)性質(zhì)，能熟練取用酸和堿及其溶液。在講解完重點(diǎn)知識(shí)后，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案中的例題展開隨堂檢測(cè)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以設(shè)置以下例題。

據(jù)報(bào)道，一輛滿載濃硫酸的槽罐車在路上因車禍翻倒，濃硫酸大量泄漏，為了不污染旁邊的水源，下列措施適宜的是（ ）

A.用水沖洗泄漏的濃硫酸

B.將熟石灰撒在泄漏出的濃硫酸上

C.將氯化鈉撒在泄漏出的濃硫酸上

D.用土將泄漏的濃硫酸掩埋

下列物質(zhì)與鹽酸反應(yīng)時(shí)，無明顯現(xiàn)象的是（ ）

A.鋅? ? ? B.硝酸鉀溶液

C.氯化銅? ? ?D.氫氧化鉀溶液

這些題目的錯(cuò)誤率較高，因此，教師需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們自主探究并拓展問題，提高思維能力。

（五）梳理反思，提高效率

在結(jié)束新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納重難點(diǎn)內(nèi)容，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程、解題方法與技巧等多個(gè)方面，理清知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師的主要任務(wù)是總結(jié)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)講解，并綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)向作用。此外，教師可以讓學(xué)生分享自己的收獲與感悟，并讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更清楚地了解自己的化學(xué)水平，為今后的學(xué)習(xí)明確方向。

以人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《燃燒和滅火》一課為例，本課要求學(xué)生明白燃燒的條件和滅火的原理，掌握關(guān)于易燃物、易爆物的安全知識(shí)。在下課之前，教師可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感悟。例如，有些學(xué)生說自己對(duì)燃燒的原理掌握得不夠透徹，需要在課后對(duì)其進(jìn)行梳理；有些學(xué)生則認(rèn)為自己在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出色，并且在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)也非常認(rèn)真，因此在本節(jié)課中收獲頗豐；還有些學(xué)生表示自己對(duì)于理論知識(shí)的記憶比較深刻，但將其用于解題時(shí)仍不夠熟練；等等。在暢所欲言的過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ψ约盒纬梢欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，然后教師再讓學(xué)生的小組合作搭檔或同桌對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此完善評(píng)價(jià)體系。教師的職責(zé)是梳理本課的重要內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)［5］。

結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的內(nèi)容，以發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大價(jià)值，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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