摘 要：班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是一種有益于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，也是一種無(wú)形的教育。班級(jí)文化通常滲透到日常班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣、人文品格、素質(zhì)修養(yǎng)等有著積極的作用。因此，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)十分迫切。學(xué)校應(yīng)提高重視，深入調(diào)查學(xué)校班級(jí)文化中存在的問題，探索更加適合班級(jí)文化建設(shè)的方式方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)文化；創(chuàng)新實(shí)踐；開展策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）10-0010-03

引 ?言

近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)十分重視。農(nóng)村小學(xué)一直以來(lái)都是義務(wù)教育階段中的弱勢(shì)群體，因受到各種因素的影響，在本區(qū)域小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方面存在不足，甚至影響了農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)文化是校園文化的組成部分之一，對(duì)教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展十分重要。但目前的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)受到各種因素的影響，效果不容樂觀。為此，農(nóng)村區(qū)域小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)教師應(yīng)深刻意識(shí)到班級(jí)文化的重要性，積極探索出更加有效的創(chuàng)新實(shí)踐策略，從而改善班級(jí)文化，凈化學(xué)生心靈，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)遵循的原則

（一）層次性

小學(xué)分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，不同學(xué)段的班級(jí)文化有著各自明顯的特征。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡特征建設(shè)對(duì)應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生來(lái)講，班級(jí)文化可以貼近兒童生活，顯示出童真、童趣的特點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)段的學(xué)生來(lái)講，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍├硇栽?；?duì)于高學(xué)段的學(xué)生可以制訂具有藝術(shù)性、活潑且具朝氣的班級(jí)文化[1]。

（二）自主性

小學(xué)生具有良好的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)形式多樣的課外活動(dòng)十分感興趣。小學(xué)班主任教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)多樣化的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中發(fā)揮自己的價(jià)值。如教師可以讓喜歡唱歌的學(xué)生創(chuàng)作班歌，并教其他同學(xué)演唱，也可以讓喜歡繪畫的學(xué)生一同設(shè)計(jì)班徽。這樣可以讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)活動(dòng)中施展自己的特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性魅力。

（三）共同參與性

班級(jí)文化可以說是班級(jí)整體呈現(xiàn)出的風(fēng)貌，離不開全班學(xué)生的共同參與[2]。要想讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同參與班級(jí)文化創(chuàng)建，教師就需要發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生興趣愛好以及心理發(fā)展特性的班級(jí)文化。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生積極參與文化建設(shè)，體會(huì)班級(jí)文化創(chuàng)建過程中的樂趣，從中獲得良好的體驗(yàn)感，從而形成具有朝氣、活力的班級(jí)文化氛圍。

（四）多樣性

小學(xué)生對(duì)身邊很多事物都充滿了好奇，教師在創(chuàng)新班級(jí)文化時(shí)需要以激發(fā)學(xué)生潛能為主，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的班級(jí)文化[3]。例如，班級(jí)文化的創(chuàng)新實(shí)踐可以從設(shè)立書法角、繪畫展、圖書角、新聞角等方面入手，也可以組織多樣化的體育競(jìng)賽或知識(shí)競(jìng)賽。無(wú)論哪一種活動(dòng)類型都要符合小學(xué)生的興趣愛好和心理發(fā)展特征。

二、農(nóng)村區(qū)域小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)缺乏重視

在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程中，部分農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)文化的重視程度有所欠缺，致使班級(jí)文化建設(shè)受到影響。此外，部分班主任看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在沒有了解班級(jí)文化內(nèi)涵的情況下就盲目進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，導(dǎo)致班級(jí)文化創(chuàng)建出現(xiàn)諸多問題。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)參與性不高

目前的農(nóng)村區(qū)域小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)還不夠深入，學(xué)生在物質(zhì)文化建設(shè)方面參與得較少，學(xué)生個(gè)性與自主性也沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人能力也無(wú)法發(fā)揮。例如，班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)生參與度不高，圖書角利用率不高等。班級(jí)是小學(xué)生校園生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在班級(jí)文化創(chuàng)建過程中的參與程度決定了學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)的喜歡程度，但在一些農(nóng)村小學(xué)中，很多教師忽略了這一事項(xiàng)。

（三）班級(jí)行為文化活動(dòng)組織次數(shù)少，且缺乏個(gè)性

班級(jí)活動(dòng)是一種以班級(jí)為單位，以教育為目的的活動(dòng)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下利用學(xué)科教學(xué)之外的時(shí)間組織各種項(xiàng)目活動(dòng)。班級(jí)行為文化活動(dòng)是圍繞學(xué)生主體進(jìn)行的，可以讓學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。但目前的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)行為文化活動(dòng)還存在一些問題。其一，活動(dòng)進(jìn)行的次數(shù)較少。部分農(nóng)村小學(xué)生反映自己的班級(jí)很少開展班級(jí)活動(dòng)，很多班主任對(duì)此活動(dòng)并不重視。其二，教師忽視了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生之間由于各種因素影響存在差異，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的差異性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際情況的、獨(dú)具特色的班級(jí)行為文化。但實(shí)際上，很多教師忽視了這一點(diǎn)，沒有意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，而是學(xué)校怎么安排就怎么布置，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

（四）班級(jí)制度文化有所欠缺

在農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)中，班干部在班級(jí)管理方面起到了輔助性作用，并且班干部的選擇能為學(xué)生提供特長(zhǎng)發(fā)揮與信心提升的機(jī)會(huì)。但在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班干部都是由班主任推薦，或是由班主任直接任命。這很容易忽略班級(jí)的其他學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)失去熱情與積極性，最終導(dǎo)致班級(jí)制度文化進(jìn)行不順利。另外，還有一些學(xué)生并不清楚自己的班級(jí)制度，甚至一些班級(jí)根本就沒有制訂班規(guī)。

（五）班級(jí)精神文化創(chuàng)建不到位

精神文化是班級(jí)文化的核心部分，是一種深層的文化，是一種只能被感知的文化[4]。班級(jí)精神文化主要表現(xiàn)在理想信念、價(jià)值觀等方面。實(shí)際上，有些農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)精神文化并沒有得到落實(shí)。首先，一些班級(jí)缺少班名、班訓(xùn)、班歌、班徽，這些都是班級(jí)精神文化的重要組成部分，是本班級(jí)特征的體現(xiàn)，但是一些班級(jí)在精神文化建設(shè)方面做不到位。其次，沒有建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系在班級(jí)精神文化建設(shè)中起到了決定性作用。班級(jí)精神文化應(yīng)該建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，但是大多數(shù)班主任并沒有很好地做到這一點(diǎn)。最后，班級(jí)凝聚力不夠。班級(jí)凝聚力指的是班級(jí)學(xué)生之間的向心力與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系越融洽、越團(tuán)結(jié)，他們的凝聚力就越強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)學(xué)生之間都有自己的小團(tuán)體，班級(jí)出現(xiàn)拉幫結(jié)派的問題，凝聚力不強(qiáng)。

三、農(nóng)村區(qū)域小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）深入理解，積極領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)

在農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新過程中，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)改變思想觀念，從根本上提高對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)并閱讀與班級(jí)文化相關(guān)的書籍，從而深入理解班級(jí)文化在教育發(fā)展中的內(nèi)涵。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要及時(shí)組織各班級(jí)班主任參與相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高班主任對(duì)班級(jí)文化的理解，使其從感性理解上升到理性理解，這有利于激發(fā)教師的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展，創(chuàng)建有效的班級(jí)文化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新特色班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所之一，而設(shè)計(jì)與布置教室是建立班級(jí)物質(zhì)文化的形式之一[5]。在布置教室方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)掘?qū)W生的潛能與特長(zhǎng)，創(chuàng)建具有特色的班級(jí)物質(zhì)文化。首先，在進(jìn)行黑板報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)并動(dòng)員全體學(xué)生參與其中，具體分為以下兩種：一是將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，采取輪換制更換黑板報(bào)，并讓小組之間進(jìn)行成果比拼；二是將學(xué)生按照特長(zhǎng)分組，不同特長(zhǎng)小組負(fù)責(zé)不同的區(qū)域部分，這樣不僅能讓全體學(xué)生都參與教室的布置，還能將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。其次，利用好班級(jí)的圖書角。讀書可以讓學(xué)生進(jìn)步，增長(zhǎng)學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，在每個(gè)學(xué)期初讓學(xué)生選擇一些感興趣的、有閱讀價(jià)值的書籍放置到圖書角中，并安排專人進(jìn)行管理。需要注意的是，圖書角的書籍需要定期更換。

（三）組織多樣化的班級(jí)行為文化

班級(jí)行為文化是進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)需要從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)。教師要在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)教師需要開展具有教育性質(zhì)與趣味性的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在活動(dòng)中得到體現(xiàn)。首先，教師可以成立興趣小組，并引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣與特長(zhǎng)去選擇喜歡的班級(jí)活動(dòng)。其次，組織學(xué)生開展個(gè)性化的主題班會(huì)。班級(jí)主題活動(dòng)項(xiàng)目可以從傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等多個(gè)方向入手，使學(xué)生通過主題班會(huì)規(guī)范個(gè)人言談舉止，提高責(zé)任意識(shí)與道德情操，也為優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。再次，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽類班級(jí)活動(dòng)。如開展知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、才藝競(jìng)賽等，讓學(xué)生可以通過競(jìng)賽展示自我。最后，以節(jié)日為主題組織活動(dòng)。教師可以充分利用各種節(jié)日組織學(xué)生開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。例如，在清明節(jié)，教師可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，組織學(xué)生開展“講英雄故事”活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（四）建立公正民主的班級(jí)制度文化

首先，班級(jí)干部的選舉要民主化。班干部在班級(jí)管理中起到了一定的輔助作用，不僅能夠協(xié)調(diào)班主任開展工作，還能為學(xué)生的日常活動(dòng)提供保障。學(xué)生可以在班會(huì)上通過推薦或自薦的方式進(jìn)行選舉，并采用不記名投票進(jìn)行選舉。選出來(lái)的班干部要在班級(jí)中進(jìn)行公示，同時(shí)教師要對(duì)選出的班干部進(jìn)行培訓(xùn)，使班干部能夠深入了解自己的職責(zé)，從而更好地協(xié)助教師進(jìn)行日常管理。

其次，建立公正的獎(jiǎng)罰制度。教師在制訂與實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)需要遵循客觀、公正、公平的原則。在班級(jí)制度文化建設(shè)中，教師可以設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)：進(jìn)步獎(jiǎng)、互助獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、勞動(dòng)模范獎(jiǎng)等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)需要尊重學(xué)生，注意懲罰的力度，以免對(duì)學(xué)生造成不利的心理影響。

（五）創(chuàng)建積極向上的精神文化

精神文化是班級(jí)文化的重要組成部分，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新與建設(shè)具有朝氣、健康向上的班級(jí)精神文化。首先，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)需要利用有限的條件建立豐富多彩的精神文化內(nèi)容。如從精神層面上由教師帶動(dòng)學(xué)生建立適合本班特色的班訓(xùn)、口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作班徽，選出適合班級(jí)風(fēng)貌的班歌等。

其次，建立平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于推動(dòng)班級(jí)文化的創(chuàng)新建設(shè)。小學(xué)生思想比較單純，大多會(huì)將教師視為自己的榜樣，因此，教師的人格魅力及學(xué)識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。另外，很多農(nóng)村小學(xué)生屬于留守兒童，教師對(duì)他們的影響超出了對(duì)其他學(xué)生的影響。為此，教師應(yīng)放平姿態(tài)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的困難與需求，聆聽學(xué)生的心聲，從而增強(qiáng)彼此的信任，建立良好的師生關(guān)系，

推動(dòng)班級(jí)文化的建設(shè)。

最后，注重班級(jí)凝聚力。一個(gè)班級(jí)的凝聚力決定了全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與能力，班級(jí)學(xué)生關(guān)系越和諧融洽，班級(jí)的凝聚力就越強(qiáng)，反之就會(huì)越來(lái)越弱。為此，教師需要采取必要的手段轉(zhuǎn)變學(xué)生以自我為中心的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中積極幫助別人，正確對(duì)待自己的問題與缺點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的合作意識(shí)，班級(jí)凝聚力也會(huì)有所增強(qiáng)，從而形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)互愛的班集體。

結(jié) ?語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新建設(shè)是一種隱性的教育力量，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性化發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)提高重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新班級(jí)文化，為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康、團(tuán)結(jié)、溫馨的校園環(huán)境，為學(xué)生今后的全面發(fā)展提供有力保障。

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基金項(xiàng)目：本文系武威市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村區(qū)域小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：WW〔2021〕GH290）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)平（1976.1-），男，甘肅武威人，

任教于甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校，一級(jí)教師，大專學(xué)歷。