唐成和

[摘? ? 要]“五育”融合是德育、智育、體育、美育、勞動教育這五種教育相互融合的教育形式?！拔逵比诤峡梢宰寣W(xué)科課程、跨學(xué)科課程以及綜合實踐課程成為學(xué)生發(fā)展“真善美”品質(zhì)有效載體。在此基礎(chǔ)上，開展勞動教育更是培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的重要方法，是未來進行創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新性勞動的基礎(chǔ)。本文在“五育”融合視域下從當(dāng)前開展勞動教育的現(xiàn)狀與困惑、中小學(xué)階段發(fā)展勞動教育的價值、開展勞動教育的策略研究方面淺談“五育”融合視域下勞動教育的實踐路徑和探索價值。

[關(guān)鍵詞]“五育”融合；勞動教育；實踐與探索

從一定意義說，學(xué)生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)有賴于勞動教育。加強誠實勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)；加強創(chuàng)造性勞動教育，可以提高學(xué)生創(chuàng)造能力。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而勞動教育就是新時代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活的重要教育手段。

在新時代，我們要推動教育與勞動相結(jié)合，發(fā)揮勞動教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的力量。促進“五育”融合，將勞動教育發(fā)展成為調(diào)動學(xué)生的外在體現(xiàn)，真正形成學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)在動力，有助于教育學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在平淡中彰顯神奇，真正落實堅強意志的鍛煉，實現(xiàn)對美好生活的追求。

一、當(dāng)前開展勞動教育的現(xiàn)狀與困惑

當(dāng)前中小學(xué)階段部分學(xué)校德智體的教育發(fā)展趨勢還是比較強勁的，唯獨勞動教育的教學(xué)工作發(fā)展不是很理想，大多數(shù)學(xué)校還沒有真正重視勞動教育，處于可有可無的模糊狀態(tài)。

首先，學(xué)校沒有真正將勞動教育落實在日常教學(xué)管理之中，沒有專職的勞動教育教師，即使安排部分教師從教勞動教育，也是兼職工作，缺乏對工作的深入研究力度。課堂上開展勞動教育僅僅讓學(xué)生了解相關(guān)的基本知識，難以從實踐上讓學(xué)生真正體會勞動的重要意義，很難達成學(xué)生形成正確的勞動教育“三觀”目標。再就是，勞動教育的實踐要求比較高，需要更多的勞動實踐基地或勞動器材等作為勞動教育開展的必要基礎(chǔ)，勞動教育活動開展的基礎(chǔ)條件不具備，很難開展具有實踐意義的勞動實踐活動。

其次，長期受應(yīng)試教育的嚴重影響，現(xiàn)在追求升學(xué)的意識非常強烈，關(guān)注的全部是孩子的學(xué)習(xí)成績，根本不會將勞動教育放在心上，更不用說引導(dǎo)孩子參與勞動教育了。這樣不但產(chǎn)生了對孩子的溺愛之情，而且嚴重影響了孩子對日常勞動的認知與感受，導(dǎo)致孩子們的日常生活自理能力非常低。

再次，之前沒有明確提出勞動教育的社會要求，對勞動教育各個方面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏全面的指導(dǎo)，在各個層次的學(xué)習(xí)階段忽視了勞動教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在社會各個方面失去了參與社會生產(chǎn)勞動的機會。于是，對外界的接觸逐漸減少，從而慢慢地將勞動教育從學(xué)校的教育環(huán)境中邊緣化或者弱化，甚至逐漸消失，換來的是勞動外包等場景，學(xué)生只有遠觀的份了。

最后，在很多種情況的育人體系中都將勞動教育邊緣化，在各項綜合評價過程中沒有將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容納入評價體系之中，在實際工作過程中沒有體現(xiàn)勞動教育的實際地位，將勞動教育與專業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)，不能與時俱進，導(dǎo)致“五育”缺失，讓“全員育人”成為空話。

二、“五育”融合視域下中小學(xué)階段發(fā)展勞動教育的價值

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出 “培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”重要指示，這是對新時代需要培養(yǎng)具有較高勞動素養(yǎng)人才的要求。那么如何將勞動教育融入人才培養(yǎng)體系，常態(tài)化地開展勞動教育？如何將勞動教育與德育、智育、體育、美育等有機融合起來，學(xué)校要全面落實立德樹人根本任務(wù)，把勞動教育融入實踐育人之中，以勞動教育比較完整的育人體系的構(gòu)建與研究為目標，打造勞動教育育人模式，進而實現(xiàn)學(xué)生全面而有創(chuàng)造性的發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，助力學(xué)生不斷提升創(chuàng)新素養(yǎng)，成為全方位人才而奠基。

（一）要充分發(fā)揮勞動教育的樹德功能，不斷陶冶道德情操與增強道德品志

當(dāng)前，一些青少年學(xué)生價值觀、幸福觀、審美觀出現(xiàn)了偏差，有的人不懂勞動、不愿勞動、不會勞動，甚至幻想不勞而獲、少勞多得、一勞永逸。因此加強道德教育非常重要，這也是對學(xué)生進行理想信念教育的根本所在。加強勞動教育的“樹德”教育，可以進一步增強學(xué)生的思想、道德、心理健康等方面的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立一種勞動自立意識和服務(wù)他人的情懷，同時也增強他們誠實勞動的意識，進一步提升擇業(yè)觀和發(fā)展觀，為今后實現(xiàn)個人理想奠定基礎(chǔ)。通過勞動教育，可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的真正價值，從而牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念，培養(yǎng)良好的勞動精神和勞動品質(zhì)。

（二）要充分增強勞動教育的增志功能，不斷豐富自己的才干與智慧

勞動教育是立德樹人的重要陣地，更是增強學(xué)生智慧的重要平臺。在勞動教育的發(fā)展過程中，可以更好地增強其對學(xué)生的增志功能，具有獨特的育人價值。借助勞動教育的活動開展，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能在過程中增強他們團結(jié)協(xié)作，互幫互助解決問題的能力，從而產(chǎn)生實踐活動中所提煉出來的智慧，從而學(xué)到一般文化課堂上所不能接觸的知識與智慧。在“五育”融合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步將知識運用到實際生活中，更能有效地讓知識文化得到提升，變?yōu)閷崒嵲谠诘哪芰?。列寧指出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的；無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度?！痹趧趧咏逃^程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生在干中學(xué)、在學(xué)中干，不斷提高創(chuàng)造性勞動能力，實現(xiàn)智慧性勞動。

（三）要充分展現(xiàn)勞動教育的強體功能，掌握體質(zhì)增強的本領(lǐng)

勞動教育作為教育的一門科學(xué)，不僅僅體現(xiàn)了知識的載體，更表現(xiàn)出來一種親歷親為的情景。通過勞動教育，讓學(xué)生的身心都得到一種感受，或是體力的，或是內(nèi)心的，從感受上要比正常的文化學(xué)習(xí)強度都要大。因此，從某種程度上講，更多的還體現(xiàn)在強身健體的功能上，是“根”的塑造。因此，要更好地開展勞動實踐活動，讓學(xué)生身體承受勞動之重，要以體力勞動為主，從而實現(xiàn)手腦結(jié)合，即以體力勞動為主，體力勞動和腦力勞動要很好地結(jié)合起來。

（四）要充分加強勞動教育的育美功能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣

其實，勞動的過程就是美的創(chuàng)造過程，在開展勞動教育的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、認識美，不但對塑造孩子們的美好心靈具有重要作用，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而在不同層面、不同階段、不同類型的學(xué)生在勞動中體會美。只有得到美的享受，才能更好地激發(fā)學(xué)生對美的一種渴望，一種探求，從而使學(xué)生深刻理解“幸福是奮斗出來的”，唯有通過辛勤勞動才能實現(xiàn)人世間的美好夢想。對學(xué)生們來說，自己通過勞動實踐，得到美的成果，既賞心悅目，陶冶情操，又以勞育美，真正體驗到動手勞動創(chuàng)造出收獲的愉悅心境和豐碩成果，實現(xiàn)勞動的真正價值所在。

三、“五育”融合視域下開展勞動教育的策略研究

（一）加強落實勞動教育，構(gòu)建勞動教育一體化評價體系

1.落實勞動教育評價很重要，需要建立師生勞動教育綜合素質(zhì)評價體系，通過建立勞動清單、勞動教育評價體系、教師勞動教育考評辦法等制度，進一步明確勞動課的具體內(nèi)容和要求，推進學(xué)生自主評價和教師、家長、伙伴評價的多元融合，使勞動教育過程性評價有章可循。

2.在實際工作中真正發(fā)揮好勞動教育督導(dǎo)檢查作用，把勞動教育各項工作納入學(xué)校發(fā)展師生評價體系，將評價結(jié)果作為衡量級部發(fā)展質(zhì)量和水平的重要指標，以確保各個級部、班級的學(xué)生勞動教育真實有效地開展，定期督導(dǎo)檢查各個級部對勞動教育保障的落實情況，以及各個班級組織實施勞動教育情況。

（二）落實“五育”融合，進一步推進勞動教育的實施

學(xué)校全面落實立德樹人根本任務(wù)，把勞動教育融入實踐育人之中，以“五育”融合為主體結(jié)構(gòu)打造學(xué)校發(fā)展特色的實踐模式，提升社會實踐專業(yè)化水平，進而實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，助力學(xué)生成長成才。

1.創(chuàng)建地方特色的勞動實踐基地，開設(shè)“接地氣”的勞動教育課程體系。室外勞動教育實踐基地是學(xué)生大顯身手好去處，可以種植各種蔬菜、農(nóng)作物，定期除蟲、采摘等非常有意義的活動，引導(dǎo)學(xué)生品味勞動的價值，感受勞動成果來之不易。

同時，教師將這些活動設(shè)計成不同形式的“課程”， 這種符合本校發(fā)展及其地方特色發(fā)展的勞動教育課程才是真正“接地氣”有發(fā)展前途的教育方向。走進地方，走進校園，走近學(xué)生，讓身邊的各項因素盡情發(fā)揮其本有的特點，讓學(xué)生融入其中，感受勞動實踐帶來的樂趣與榮耀，是勞動教育深入發(fā)展的根基，能夠讓學(xué)生在田地間、活動中感受到一種美，一種幸福感。

2.積極組織開展校本特色的勞動教育實踐競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。為了更好地豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合中獲得健康、全面地發(fā)展，更提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美情趣及其與人合作的態(tài)度，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行“學(xué)生勞動技能大賽”等有意義的實踐活動。通過組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感。

3.將多學(xué)科知識與勞動教育相融合，凸顯“五育”育人。勞動教育既是融入課堂教學(xué)中的一種教育形式，又是游離于課堂之外的實踐活動，但最終是要將勞動教育融于課堂之中，并且與其他學(xué)科知識相互融合，并扎根于其他學(xué)科資源之內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。積極開展多種學(xué)科的融合課堂展示，讓學(xué)生感受多種知識融于一體的課堂，啟發(fā)學(xué)生動手動腦，并進行發(fā)展創(chuàng)造設(shè)計。

（三）多層面落實勞動教育的開發(fā)研究的途徑與具體實施方案

學(xué)校勞動教育的發(fā)展，離不開家、校、社三方協(xié)同聯(lián)動，將三方力量有機地協(xié)調(diào)起來，以校帶家、以家?guī)鐓^(qū)、以社區(qū)帶社會，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生加入各個方面的勞動教育活動中。

1.學(xué)校教育方面，積極開展課內(nèi)課外實踐活動，積極創(chuàng)建勞動實踐基地，讓勞動教育落地生根，有的放矢，實實在在地開展勞動活動，從而真正感受實踐的意義，讓學(xué)生感受勞動的價值。

2.家庭教育方面，積極開發(fā)研究“家庭勞動教育清單”，激發(fā)學(xué)生家務(wù)勞動的持續(xù)性與創(chuàng)新性?？梢愿鶕?jù)所居住環(huán)境開展一些力所能及的家務(wù)勞動，借助“家庭勞動教育清單”強化家庭勞動中生活基本技能、生存能力提升、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、優(yōu)良家風(fēng)傳承、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多方面的主題活動意義，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，提升學(xué)生動手能力等。

3.社區(qū)教育方面，積極參加社區(qū)一些清潔、導(dǎo)引等志愿服務(wù)活動，既美化了環(huán)境衛(wèi)生，為廣大社區(qū)居民營造了一個整潔的人居環(huán)境，還發(fā)揮了優(yōu)秀團員志愿者先鋒模范作用，身體力行地宣揚了志愿服務(wù)精神，向社會傳遞了正能量。

（四）落實“五育”融合，建立并完善特色勞動教育保障體制

1.強化勞動教育師資保障。學(xué)校要想更好地開展勞動教育，需要充分利用師資力量進行落實，現(xiàn)在大部分學(xué)校沒有專職的勞動教師，這就需要進一步挖掘部分教師特質(zhì)，從優(yōu)勢學(xué)科中將部分教師轉(zhuǎn)化為勞動教育兼職教師，并逐步輻射形成勞動教育的專業(yè)發(fā)展，形成“1+X”培養(yǎng)模式的師資新格局。同時借助各方面的綜合培訓(xùn)與研究，加大勞動教育方面的投資，引導(dǎo)教師自主探索，提升他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，為“五育”融合的終極目標創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。同時支持教師將創(chuàng)新素養(yǎng)培育融于課堂教學(xué)、日常管理、文化建設(shè)、家校合作等活動，使教學(xué)創(chuàng)新成為常態(tài)。

2.強化勞動教育理論支撐。緊緊依托教育部關(guān)于勞動教育的相關(guān)意見及文件精神，落實勞動教育具體理論研究，結(jié)合我校實際發(fā)展勞動教育，對教師和學(xué)生積極培養(yǎng)和訓(xùn)練，落實他們對勞動教育的實踐研究與理論理解，并積極開展各項效果評價、實踐總結(jié)、成果推廣等工作。

3.加大勞動教育各項資金扶持。學(xué)校設(shè)立用于師生勞動教育的專門資金，特別是在創(chuàng)新素養(yǎng)培育勞動教育與“五育”融合體系專項研究、理論實踐、課題實驗、推進實施等領(lǐng)域提供大力支持，針對教師各項活動安排到位，同時在創(chuàng)新素養(yǎng)培育、課程研發(fā)、教師培訓(xùn)、“五美”評價、基地建設(shè)等方面提供資金支持。

勞動教育是“五育”融合教育模式中的重要組成部分，雖然在開展過程中仍會面臨這樣或那樣的問題，但是只要我們不斷加強勞動教育，豐富和拓展勞動教育的載體和實踐平臺，讓師生在勞動的過程中不斷感受勞動精神培育和勞動價值的體現(xiàn)，一定能夠在“五育”融合視域下探索出勞動教育的新路子。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）