唐步榮 薛永娟

摘 要：江蘇南通高三語(yǔ)文?？荚囶}一向備受關(guān)注，究其原因是命題聚焦立德樹(shù)人、加強(qiáng)文化滲透、堅(jiān)持發(fā)展為先、注重能力立意、追求依文設(shè)題；圍繞基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的基本導(dǎo)向，切實(shí)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的“四翼”考查要求；試題設(shè)計(jì)講求科學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)觀照合理、教考銜接強(qiáng)調(diào)緊密、評(píng)價(jià)方式側(cè)重開(kāi)放四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新高考；試題命制；立德樹(shù)人

自進(jìn)入全國(guó)新高考陣營(yíng)以來(lái)，江蘇省南通市的語(yǔ)文?？济}致力于素養(yǎng)測(cè)評(píng)，充分凸顯育人功能，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。命題組準(zhǔn)確把握全國(guó)新高考命題的趨勢(shì)，在語(yǔ)料選擇、題目設(shè)置、能力層級(jí)、考查方向等維度潛心研究，注重試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，務(wù)求使試題命制符合國(guó)家選才、育人的雙重標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、 命題指向

近兩年，南通語(yǔ)文?？家?021年“八省”模擬演練試題和新高考Ⅰ卷的試題為命題參照，嚴(yán)格按照《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》所倡導(dǎo)的高考試題“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心要求，通過(guò)所選材料和所設(shè)試題，關(guān)涉必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)新時(shí)代人才選拔的新要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（一） 融通學(xué)科特質(zhì)，聚焦立德樹(shù)人

南通語(yǔ)文?？荚囶}文本選擇緊扣學(xué)科特點(diǎn)和新時(shí)代立德樹(shù)人的教育要求。立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求教育為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的參與者。命題者力圖通過(guò)文本豐富的內(nèi)在意蘊(yùn)引導(dǎo)考生樹(shù)立“報(bào)效國(guó)家”“建設(shè)國(guó)家”“身處逆境仍不忘國(guó)際”的家國(guó)情懷，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

如作文，2021年二模作文材料鎖定中國(guó)近年來(lái)取得的成就。材料共兩段。第一段由面到點(diǎn)列舉了中國(guó)取得的一個(gè)又一個(gè)成就，覆蓋各個(gè)領(lǐng)域。第二段分為兩個(gè)層次：第一層次闡述了中國(guó)成就與我們的距離和對(duì)我們的重要影響，中國(guó)成就是我們安定美好生活的源泉；第二層次闡述了對(duì)中國(guó)成就的應(yīng)有態(tài)度，我們不僅要做見(jiàn)證者、享受者，還要做參與者、推動(dòng)者，為中國(guó)的美好未來(lái)作出自己的貢獻(xiàn)。啟發(fā)考生思考當(dāng)前形勢(shì)下“00后”青年一代應(yīng)怎樣看待中國(guó)成就，青年一代應(yīng)以什么樣的身份和角色參與、推動(dòng)中國(guó)成就的未來(lái)發(fā)展，彰顯了教育考試的引領(lǐng)作用和社會(huì)教化功能。

（二） 對(duì)接國(guó)家意志，加強(qiáng)文化滲透

南通語(yǔ)文?？荚囶}命制關(guān)注國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，視野開(kāi)闊，理念前瞻；追求文本的經(jīng)典性、表達(dá)的規(guī)范性、語(yǔ)言的典范性、考查的適切性，注重題材、體裁的合理分布。試題具有濃郁的經(jīng)典氣息與較高的文化品位，在提高考生課外閱讀品位、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的考查與滲透，能夠感受到優(yōu)秀文化在當(dāng)下的魅力與活力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，并在潛移默化中培養(yǎng)文化自信。

如2021年二模試題，文化貫穿全卷，考生讀題、做題的過(guò)程便是一次感知和傳承文化之旅。全卷所用素材或語(yǔ)料的作者，包括東晉的裴松之、唐代的劉長(zhǎng)卿、當(dāng)代的汪曾祺以及近年來(lái)的著名記者，有時(shí)代跨度，有學(xué)科交叉，構(gòu)成了一幅絢爛的文化畫(huà)卷。同時(shí)，立足教學(xué)導(dǎo)向，通過(guò)考點(diǎn)設(shè)置和問(wèn)題引導(dǎo)，揭示材料本身的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵和意義，啟發(fā)教師深度思考語(yǔ)文教學(xué)中教什么、怎么教。

（三） 把握重點(diǎn)熱點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展為先

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，學(xué)生需要“分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流”，要以充滿(mǎn)關(guān)切的目光注視我們的國(guó)家，善于透過(guò)現(xiàn)象看到社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)。命題者在命題前，會(huì)對(duì)有意義的、熱門(mén)的、內(nèi)涵積極向上的，尤其是體現(xiàn)國(guó)家進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行搜尋和分類(lèi)，精心選擇符合考試命題主旨和試題規(guī)律的文本和素材。

如信息類(lèi)閱讀文本，2021年二模選擇“脫貧攻堅(jiān)”的熱點(diǎn)材料，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)“脫貧攻堅(jiān)”和“大數(shù)據(jù)”這一現(xiàn)代化手段的關(guān)系，理解大數(shù)據(jù)是評(píng)估的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以給政府提供精準(zhǔn)扶貧的數(shù)據(jù)參照、可視化分析和預(yù)測(cè)，而且可以拓展第三方評(píng)估扶貧數(shù)據(jù)來(lái)源渠道，豐富數(shù)據(jù)內(nèi)容，為評(píng)估結(jié)果提供多維度的數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)考生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而努力向上的熱情。

（四） 明確素養(yǎng)考查，注重能力立意

命題者命題時(shí)關(guān)注國(guó)家頂層設(shè)計(jì)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，探尋《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中的相關(guān)規(guī)定，聯(lián)系學(xué)科教學(xué)實(shí)際，注重能力立意，在全面考查語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生創(chuàng)新思考、獨(dú)立思考。

如文言文閱讀，在題目設(shè)計(jì)上量體裁衣，通過(guò)謀劃考點(diǎn)精心設(shè)題，活化考生對(duì)基本知識(shí)的掌握，為考生全面提高文言文素養(yǎng)搭建階梯。2021年一模第13題，翻譯要點(diǎn)涉及通假字、詞類(lèi)活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等文言現(xiàn)象，考查學(xué)生閱讀文言文的基本能力和素養(yǎng)。2022年三模翻譯句子第（2）題，“蹉跎”“頹敗”遷移到今天的詞義，并要求結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行調(diào)整變化，符合新高考對(duì)文言文翻譯“語(yǔ)句通順”這一層面的素養(yǎng)要求。

（五） 立足文本個(gè)性，追求依文設(shè)題

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式”。近兩年，南通語(yǔ)文?？荚嚲碛行鋵?shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要義和《高考評(píng)價(jià)體系》精神，變考體裁共性為考文本個(gè)性，從根據(jù)考點(diǎn)出題轉(zhuǎn)向依文設(shè)題，全面考查學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

如信息類(lèi)閱讀，2022年一模第5題：“王蒙的《夏山高隱圖》表現(xiàn)出古代山水畫(huà)的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)材料二的相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明?！痹囶}需要學(xué)生整合材料二中關(guān)于山水畫(huà)家的做法和山水畫(huà)的特點(diǎn)，并結(jié)合《夏山高隱圖》的表現(xiàn)來(lái)概括，沒(méi)有答題模式可以套用。2022年二模第5題：“用人工智能來(lái)取代勞動(dòng)力，在短暫的過(guò)渡期是利大于弊，還是弊大于利？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā！贝祟}答案為開(kāi)放型，根據(jù)答題角度，結(jié)合文本自圓其說(shuō)即可，主觀性、開(kāi)放性強(qiáng)。

二、 基本原則

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的“四翼”考查要求是立足素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)成的內(nèi)容表現(xiàn)與形式表現(xiàn)，是高考評(píng)價(jià)素質(zhì)教育的基本維度。它既回答了在德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的素質(zhì)教育體系中高考怎么考的問(wèn)題，也回答了在高考這一素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題?；诖耍}者在試題命制中切實(shí)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的“四翼”考查要求，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

（一） 基礎(chǔ)性：落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

體現(xiàn)基礎(chǔ)性的試題以生活或?qū)W習(xí)中所面臨的或想象的最基本的問(wèn)題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)，考查語(yǔ)文學(xué)科的必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，衡量和評(píng)價(jià)考生對(duì)基本的語(yǔ)文學(xué)科概念、原則、技能和思維方式的掌握情況。

如南通語(yǔ)文?？荚囶}中常見(jiàn)的“橫線填詞”題，考查學(xué)生特定語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，既涉及詞語(yǔ)含義的辨析，又涉及具體情境中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)基本功。

文言文閱讀題中的斷句、文化常識(shí)等題，沿用高考題型，是對(duì)文言文基礎(chǔ)性知識(shí)的考查。斷句題，要求考生能根據(jù)上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確判斷語(yǔ)意，進(jìn)而合理斷句，檢測(cè)的是學(xué)生文言句讀的基本能力。常識(shí)題，往往選擇文言文閱讀中常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)的相關(guān)詞語(yǔ)，考查考生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與掌握程度。

（二） 綜合性：強(qiáng)化綜合分析能力

體現(xiàn)綜合性的試題以多項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成的復(fù)雜情境為載體，考查考生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的綜合分析能力和處理問(wèn)題的思維方式，以此衡量和評(píng)價(jià)考生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面的系統(tǒng)整合能力和綜合應(yīng)用水平。

如南通語(yǔ)文?？荚囶}中得分較低的詩(shī)歌鑒賞部分的選擇題，便要求考生在比較分析中展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，綜合考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。因年代的久遠(yuǎn)、古今思維的差異，考生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解往往存在一定的難度。試題選項(xiàng)涉及對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的基本理解，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌，同時(shí)指向詩(shī)歌復(fù)雜的手法和情感，需要考生深入探究文本，對(duì)詩(shī)歌做全面的鑒賞，充分體現(xiàn)綜合性。

（三） 應(yīng)用性：注重解決實(shí)際問(wèn)題

體現(xiàn)應(yīng)用性的試題通過(guò)選取源于生活實(shí)際或?qū)W習(xí)探索實(shí)踐的情境材料，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜、開(kāi)放、真實(shí)的試題情境，考查學(xué)生主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此衡量和評(píng)價(jià)考生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的遷移運(yùn)用情況和理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。

南通語(yǔ)文?？嫉恼Z(yǔ)言文字運(yùn)用題，尤其注重應(yīng)用性。

如2021年二模的22題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)材料每一段的文字情境以“合適的勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生”為開(kāi)頭各寫(xiě)一句話，2022年三模的22題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料思考應(yīng)該如何保護(hù)濕地，均要求學(xué)生基于自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)梳理、概括文本內(nèi)容，是日常生活中感悟、思考能力和學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀、分析能力的遷移、應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

（四） 創(chuàng)新性：打破固有應(yīng)試模式

體現(xiàn)創(chuàng)新性的試題包含情境、設(shè)問(wèn)、考查角度三個(gè)方面的創(chuàng)新。情境的創(chuàng)新是指設(shè)置新穎或陌生的情境來(lái)考查學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；設(shè)問(wèn)的創(chuàng)新主要是規(guī)避常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式，巧妙考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的能力；角度的創(chuàng)新主要是通過(guò)新穎的視角切入，考查學(xué)生思維的靈敏度和深廣度。

現(xiàn)代文閱讀主觀題是南通?？紕?chuàng)新題頻現(xiàn)的高地。如2021年二模第9題，以汪曾祺對(duì)自己創(chuàng)作文風(fēng)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言為情境，讓學(xué)生從文中找出并分析其“奇句”“古句”是如何“融奇崛于平淡”的，設(shè)問(wèn)新穎、角度獨(dú)特。2022年考前練習(xí)卷（四模）第4題，將人們對(duì)月球的傳統(tǒng)審美認(rèn)識(shí)和真實(shí)的月球表面情況進(jìn)行對(duì)比，以此思考科學(xué)知識(shí)對(duì)人們重新認(rèn)識(shí)月亮的作用。

三、 思考與突破

面對(duì)新高考，如何命制一份成熟、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文模擬試卷，南通的命題者在實(shí)踐中對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)深度思考，進(jìn)行了有益的嘗試和突破。

（一） 試題設(shè)計(jì)講求科學(xué)

一份高質(zhì)量的試卷命制，除了必須科學(xué)規(guī)范、目標(biāo)明確、沒(méi)有錯(cuò)誤外，還要講求科學(xué)，這包括試題要有較高信度、效度和必要的區(qū)分度。信度是說(shuō)試題的設(shè)置具有可靠性、一致性和穩(wěn)定性；效度則強(qiáng)調(diào)試題的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。如果試題失去信度和效度，則會(huì)失去檢測(cè)評(píng)價(jià)功能。區(qū)分度反映了試題對(duì)考生學(xué)力素質(zhì)的區(qū)分情況。由于高考具有選拔人才的功能，如果試題設(shè)置缺少區(qū)分度，過(guò)于容易或過(guò)難，就很難鑒別考生接受知識(shí)的能力和學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

南通語(yǔ)文?？济}組設(shè)題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)設(shè)問(wèn)，注重信度、效度和區(qū)分度。在設(shè)置題目時(shí)，命題組常遵循7∶2∶1的比例，力求讓70%的學(xué)生能拿基礎(chǔ)分，20%的學(xué)生能得中檔分，10%的學(xué)生才能拿到高檔分。

如2022年一模詩(shī)歌鑒賞第16題“詩(shī)歌頸聯(lián)中的‘閑’意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?，其答案為“①表現(xiàn)詩(shī)人為官清閑、怡情山水的閑適生活；②暗含詩(shī)人有突出才能卻又無(wú)法施展的無(wú)奈；③蘊(yùn)含詩(shī)人面對(duì)人生困境時(shí)懂得進(jìn)退取舍的心靈超越”。第一個(gè)答案絕大多數(shù)學(xué)生能答出，第二個(gè)答案只有部分學(xué)生答出，第三個(gè)答案只有極少數(shù)學(xué)生答出。第三個(gè)答案出自《陸游評(píng)傳》，只有閱讀或研究過(guò)陸游詩(shī)作的學(xué)生才能答出。此題設(shè)計(jì)就充分顯示了試題的信度、效度和區(qū)分度，既考查了基礎(chǔ)，又考查了素養(yǎng)，真正把學(xué)生的學(xué)力區(qū)別開(kāi)來(lái)，可謂一道好題。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)觀照合理

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》特別強(qiáng)調(diào)試題設(shè)置要“創(chuàng)設(shè)合理情境”，要求考生在新穎或陌生的情境中主動(dòng)思考，完成開(kāi)放性和探究性任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律和得出新答案。情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。情境化試題對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展起著重要作用，但如何在設(shè)題中創(chuàng)設(shè)合理情境是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。南通語(yǔ)文?？济}組在問(wèn)題設(shè)計(jì)中以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成活動(dòng)場(chǎng)域，創(chuàng)設(shè)合理的、真實(shí)的情境，把握情境創(chuàng)設(shè)的合理度。

如2022年南通三模信息類(lèi)閱讀試題選用了關(guān)于“基因編輯”的語(yǔ)料，第5題設(shè)問(wèn)“2021年7月12日，世界衛(wèi)生組織（WHO）下屬專(zhuān)家委員會(huì)發(fā)布《人類(lèi)基因組編輯管治框架》和《人類(lèi)基因組編輯建議》，首次提出了將人類(lèi)基因組編輯作為公共衛(wèi)生工具的全球建議。請(qǐng)你結(jié)合兩則材料，給該委員會(huì)提出三條參考意見(jiàn)”。這個(gè)情境就是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，要求學(xué)生結(jié)合兩則材料，給該委員會(huì)提出三條參考意見(jiàn)，包含了“背景、任務(wù)、問(wèn)題、目的”情境化試題構(gòu)成的四個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)了“靜態(tài)—?jiǎng)討B(tài)”“觀點(diǎn)—現(xiàn)象”的轉(zhuǎn)換，具有合理性。該試題的答案為：維護(hù)人的尊嚴(yán)，堅(jiān)守人類(lèi)生命自由發(fā)展的本性；明確基因編輯技術(shù)的界限和規(guī)范性，完善相關(guān)的倫理和法律原則；建立監(jiān)督機(jī)制，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的倫理、法律等問(wèn)題進(jìn)行管治；加強(qiáng)國(guó)際合作，提升基因編輯技術(shù)水平，確保安全無(wú)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生既要根據(jù)文本，又要結(jié)合具體情境答題，得到搜索、整合信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題能力的切實(shí)訓(xùn)練。

（三） 教考銜接強(qiáng)調(diào)緊密

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》將“引導(dǎo)教學(xué)”納入高考評(píng)價(jià)的核心功能，提出“以考促教、以考促學(xué)”的評(píng)價(jià)目標(biāo)，期望以此更好地引導(dǎo)教學(xué)，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮高考積極的導(dǎo)向作用，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高考對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考查包括顯性和隱性?xún)蓚€(gè)方面。顯性考查就是直接考查與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如通過(guò)名句默寫(xiě)、文本比較形式等進(jìn)行考查。隱性考查就是試卷考查范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)與教材的關(guān)聯(lián)。不管是顯性考查，還是隱性考查，都旨在加強(qiáng)教考銜接，促使教學(xué)重視教材、用好教材，以提升課堂質(zhì)量的方式來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。所以，教考緊密銜接就成了命制新高考模擬試題時(shí)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。如此，試題命制中材料的選取、考點(diǎn)的覆蓋、考查的難易度以及情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，都需要與教學(xué)、教材、學(xué)生的認(rèn)知能力相契合，確保內(nèi)容不超范圍、深度不超要求。

如在2022年三模古詩(shī)詞鑒賞考查中，南通語(yǔ)文模考命題組選用宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《過(guò)方城尋七叔祖舊題》一詩(shī)，命制了“黃庭堅(jiān)《登快閣》中的‘青眼聊因美酒橫’與本詩(shī)中的‘白眼舉觴三百杯’，都寫(xiě)了‘眼’和‘酒’，試分析兩句不同的表達(dá)意義”這樣一道題。此題在顯性上考查與教材的比較閱讀，在隱性上考查教材內(nèi)容、教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)知的緊密關(guān)聯(lián)，很好地把握住了教考銜接。

（四） 評(píng)價(jià)方式側(cè)重開(kāi)放

模考試卷命制的根本目的是為高三復(fù)習(xí)指明方向，及時(shí)查漏、補(bǔ)缺、糾偏。?？荚嚲硇枧c高考評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。為了達(dá)成這一目標(biāo)，南通語(yǔ)文模考命題組深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等高考評(píng)價(jià)綱領(lǐng)性文件，明確課程設(shè)置的內(nèi)容和評(píng)價(jià)要求，領(lǐng)悟“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，真正理清“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。命題組不僅在試卷結(jié)構(gòu)、分值、題型、試題表述等方面與新高考試卷高度形似，而且在試題的設(shè)置、情境的創(chuàng)設(shè)、能力的考查等方面保持與新高考高度的神似，更在命題原則和指導(dǎo)思想等方面與新高考保持高度的契合。同時(shí)，命題組強(qiáng)化前瞻性探索，充分研究新高考語(yǔ)文的命題趨勢(shì)，在評(píng)價(jià)方式上更多體現(xiàn)探究性、開(kāi)放性，進(jìn)行多方位、深層次的考查，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。

如2022年二模文學(xué)類(lèi)文本閱讀，南通語(yǔ)文?？济}組選用了加拿大幽默作家里柯克的《我的魚(yú)塘》，設(shè)置了兩道主觀題：第8題“文本二指出里柯克的幽默是一種‘淡淡的、含蓄的幽默’，這種風(fēng)格在文本一中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平第三層次“借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，感受語(yǔ)言的美”設(shè)題，立足語(yǔ)言品味與語(yǔ)言風(fēng)格，沒(méi)有給明確答案，只提示“可從選材、情節(jié)、語(yǔ)言、手法等角度作答”，把題目完全敞開(kāi)了，給考生以更加廣闊自由的思考天地，體現(xiàn)了創(chuàng)新的理念與氣魄；第9題“‘一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特’，你從小說(shuō)中獲得哪些人生感悟？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明?！绷⒆阈抡n標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的第4個(gè)層級(jí)“能結(jié)合作品的具體內(nèi)容闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”命題，答案給出示例，言外之意，不止這五種答案，學(xué)生答案言之成理即可，避免了一般命題的扣點(diǎn)給分，充分解放了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走向更寬廣的閱讀境界。這種命題較好體現(xiàn)了對(duì)考生認(rèn)知、素養(yǎng)的考查。