周海燕 盧先群

［提 要］基于長時段與大歷史觀視角，“三個務必”是中國共產(chǎn)黨百年征程的經(jīng)驗總結(jié)，是綱要課教學改革創(chuàng)新的重要關注點，與綱要課有著高度的契合性，融入的必要性極強?！叭齻€務必”是黨的二十大精神重要組成部分，是重要的思想政治教育理論素材，“三個務必”融入綱要課的價值高，有助于推進高校思想政治教育工作的開展，有助于深化綱要課程體系建設?！叭齻€務必”融入綱要課的可行性，主要體現(xiàn)在課堂教學與課外實踐的聯(lián)動操作上，教師在課堂上要運用多元教學手段，適時融入以進教材進課堂進頭腦，教師在課堂外要開展多樣化的實踐活動，及時融入以入腦入心入行。

［關鍵詞]“三個務必”；融入；中國近現(xiàn)代史綱要課；教學

［作者簡介]周海燕，豫章師范學院副教授，博士；

盧先群，豫章師范學院副教授。

［基金項目]江西省社會科學基金項目“井岡山與中央蘇區(qū)時期毛澤東人民觀的科學內(nèi)涵及其現(xiàn)實價值研究”（22DJ13）

在2022年10月16日召開的中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上，習近平總書記提出“三個務必”重要論斷，“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭”［1］?！叭齻€務必”科學論斷，是對1949年毛澤東提出的“兩個務必”的繼承與發(fā)展，亦是馬克思主義中國化時代化的一道亮點。

黨的二十大召開之后，關于“三個務必”重要論斷，學界展開廣泛討論。一是關注其繼承性與發(fā)展性：部分研究認為“三個務必”是對“兩個務必”的繼承與升華，有更豐富的廣度和深度［2］，部分研究認為是新的歷史條件下推進偉大事業(yè)的深邃思考。［3］二是側(cè)重分析其內(nèi)涵：有學者認為“三個務必”是理論與實踐創(chuàng)新良性互動的結(jié)晶［4］，有學者認為其是對理想信念、優(yōu)良作風和精神力量的發(fā)展。［5］三是主張從實踐方面加以踐行：有學者提出將其融入在黨員的學習教育中與青年的思想政治教育中，融入高校思想政治理論課［6］，有學者提出要提升相關能力素養(yǎng)和完善制度體系等。［7］上述觀點從不同維度分析了“三個務必”的理論來源、科學內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑，較為全面，具有積極意義。但是，已有研究在如何將“三個務必”融入中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡稱綱要課）教學方面，略顯薄弱，有待深入探討。本文以綱要課為例，論述“三個務必”融入的必要性、價值性與可行性，為推動高校思想政治理論課建設提供一定的借鑒與參考價值。

一、“三個務必”融入綱要課的必要性

基于長時段與大歷史觀視閾，“三個務必”是對中國共產(chǎn)黨百年征程的經(jīng)驗總結(jié)，與綱要課有著高度的契合性，是綱要課教學改革的重要關注點，融入的必要性極強。

（一）“三個務必”是對中國共產(chǎn)黨百年征程的經(jīng)驗總結(jié)

近代中國國家蒙辱、人民蒙難與文明蒙塵，自1921年中國共產(chǎn)黨誕生后，中國萌生了新力量與新希望。中國共產(chǎn)黨引領中華民族走向改變命運的百年征程，始終遵循“三個務必”，實現(xiàn)了三次偉大飛躍。

中國共產(chǎn)黨是什么？中國共產(chǎn)黨要干什么？中國共產(chǎn)黨帶領中國人民進行的奮斗、犧牲和創(chuàng)造，回答了此兩大發(fā)人深省的問題，亦堅持了“三個務必”科學理論。其一，初心無私與堅定，是中國共產(chǎn)黨的內(nèi)核所在。中國共產(chǎn)黨將為中國人民謀幸福與中華民族謀復興作為初心使命，百折不撓、浴血奮戰(zhàn)，在苦難中開創(chuàng)輝煌。中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為理論武器，是工人階級與中國人民的先鋒隊，堅持天下為公、一心為民，堅持人民至上，從而改變了近代中國的國運。其二，保持戒驕戒躁與艱苦奮斗，是中國共產(chǎn)黨百年優(yōu)良作風。失敗時，汲取教訓，積蓄力量，繼續(xù)奮斗；成功時，謙虛謹慎，總結(jié)反思，繼續(xù)前進。中國共產(chǎn)黨堅持批評與自我批評，堅持自我革命，堅持黨的建設，純潔黨的隊伍，提高了戰(zhàn)斗力，增強了凝聚力。其三，敢于斗爭與善于斗爭，是中國共產(chǎn)黨克敵制勝的法寶。中國共產(chǎn)黨敢于反抗國民黨反動派的屠殺政策，敢于同日本帝國主義血戰(zhàn)到底，敢于同一切反動派斗爭到底。如，井岡山與中央蘇區(qū)時期毛澤東開創(chuàng)農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的革命新道路，堅持游擊戰(zhàn)爭，堅持兵民是勝利之本，是中國共產(chǎn)黨踐行“三個務必”的典范。

（二）“三個務必”是綱要課教學改革創(chuàng)新的重要關注點

作為高校思想政治理論課主要組成部分的綱要課，在落實習近平總書記提出的立德樹人目標上，發(fā)揮著不可替代的作用。有機融入馬克思主義中國化時代化的最新成果，是推進綱要課教學改革創(chuàng)新的一項關鍵舉措。

“三個務必”是黨的二十大精神的重要組成部分，亦是馬克思主義中國化時代化的新成果，是綱要課深入推動“三進”的重要理論。其一，“三個務必”是二十大精神的重要組成部分。黨的二十大精神內(nèi)容博大恢弘，繼往開來，承前啟后，是領航中華民族實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的綱領，是習近平新時代中國特色社會主義思想的新發(fā)展，主要包含有“三個務必”“兩個結(jié)合”與“中國式現(xiàn)代化道路”等科學論斷，是高校思政課重要的融入素材。其二，“三個務必”是馬克思主義中國化時代化的新成果。實踐證明，對“三個為什么”問題鏈的解答，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。［8］以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨第一代領導人，自井岡山與中央蘇區(qū)時期始，堅持用馬克思主義分析黨內(nèi)、國內(nèi)與國際問題，艱苦奮斗，開辟了農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權的革命新道路，初步形成了毛澤東思想。中國共產(chǎn)黨堅持馬克思主義信仰信念，開創(chuàng)中國特色社會主義道路，開拓中國式現(xiàn)代化道路，創(chuàng)造了中國奇跡，為其他國家發(fā)展提供了范本，在革命與建設中發(fā)展了馬克思主義。其三，“三個務必”是綱要課深入推動“三進”的重要理論。黨的二十大召開之后，高校思想政治理論課的一項重要政治任務，是學習宣傳貫徹黨的二十大精神，動員和激勵青年大學生明確使命擔當，深刻領悟“兩個確立”，增強“四個意識”，提高政治站位。將“三個務必”科學論斷有機融入綱要課教學，是落實黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦的主渠道與主陣地作用。

基于長時段與大歷史觀視域，“三個務必”與綱要課程有著高度的耦合性，融入的必要性極高，有助于引導學生深刻理解中國共產(chǎn)黨的偉大實踐，有助于幫助學生正確認識國際國內(nèi)大勢，凝心鑄魂。

二、“三個務必”融入綱要課的價值性

“三個務必”是黨的二十大精神的重要組成部分，是重要的思想政治教育理論素材，故而，將“三個務必”融入綱要課的價值性較高。

（一）融入“三個務必”科學論斷，有助于推進高校思想政治教育工作的開展

黨中央高度重視高校思想政治教育工作，近年來習近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會議和學校思想政治工作會議，多次強調(diào)“立德樹人”的重要性。綱要課作為高校思想政治理論課的主要陣地之一，發(fā)揮著主渠道的作用。

綱要課融入“三個務必”科學論斷，有助于推進高校思想政治教育工作的開展。其一，“三個務必”夯實了高校思想政治教育工作的宗旨。習近平總書記提出，高校思想政治工作的根本宗旨是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”?！叭齻€務必”揭示了中國共產(chǎn)黨自成立以來成長的經(jīng)驗、智慧與家國情懷，生動詮釋了高校思想政治教育工作的根本宗旨，融入的價值性很強。其二，“三個務必”拓展了立德樹人目標的內(nèi)涵建設。初心與使命，是守正固本；謙虛謹慎與艱苦奮斗，是培根立基；敢于斗爭與善于斗爭，是革命心法。融入“三個務必”既深化延展了高校思想政治教育的內(nèi)涵，又提供了嶄新的對標體。其三，“三個務必”有助于反對歷史虛無主義。將“三個務必”融入綱要課中，教師要教會青年大學生堅守政治底線，培養(yǎng)底線思維與戰(zhàn)略思維，善于同歷史虛無主義進行斗爭，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

（二）融入“三個務必”科學論斷，有助于深化綱要課程體系建設

“三個務必”與綱要課程體系有著高度的契合性，教師應深度融入與適時挖掘，為青年大學生點亮理想心燈，落實立德樹人目標。

及時融入“三個務必”科學論斷，有利于完善綱要課程體系。其一，融入“三個務必”，可以為綱要課程體系建設提供正確的政治導向。教師融入“三個務必”，應結(jié)合社會主義核心價值觀，傳遞黨中央的大政方針，堅守綱要課程體系的政治底線，抵制不當言論或反動言論，及時關注學生思想動態(tài)，正確引導，提高青年大學生的政治站位。其二，融入“三個務必”，可以構(gòu)建綱要課程嶄新的教學體系。綱要課程的主題與主線，是實現(xiàn)民族獨立與人民解放，是實現(xiàn)國家富強與人民富裕，而此兩大歷史任務的實現(xiàn)，是遵循“三個務必”與“兩個結(jié)合”等理論的結(jié)果。同時，綱要課程的研究對象、章節(jié)安排、重點難點等方面，皆可融入“三個務必”加以適當分析。其三，融入“三個務必”，為提高育人實效提供了新的理論載體。“三個務必”內(nèi)涵豐富，既是對黨的奮斗歷程的總結(jié)，又是對中國共產(chǎn)黨人不斷完善與不斷成長的概括，是實現(xiàn)高校立德樹人的重要理論載體，可以幫助青年大學生堅定理想信念，牢記初心意識，培養(yǎng)家國情懷，提高品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神，幫助青年大學生立志成才。

綱要課融入“三個務必”科學論斷，能正確引導青年大學生明確時代責任和歷史使命，點燃青春夢想，激勵大學生與時代同向同行，將“小我”與“大我”融合，將個人理想?yún)R合到國家和民族的事業(yè)中，幫助大學生樹立為中國特色社會主義奮斗的信心，以提高立德樹人實效。

三、“三個務必”融入綱要課的可行性路徑

“三個務必”融入綱要課的可行性極高，主要體現(xiàn)在課堂教學與課外實踐的聯(lián)動操作上。

（一）教師在課堂上要運用多元教學手段，適時融入以進教材進課堂進頭腦

發(fā)揮綱要課在實現(xiàn)立德樹人目標中的主陣地作用，是教師的新時代使命與擔當。教師要在不斷反思中完善綱要課教學，要在持續(xù)創(chuàng)新中不斷改進教學方法。

教師要充分利用好課堂教學，采用多元教學方式，融入“三個務必”，落實“三進”要求。其一，教師應堅持以學生為主體的教學理念，適時融入以提高育人實效。在教學中，應堅持教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一的原則，關注學生的學情需求，圍繞學生的成長情況，關心學生的心理動態(tài)，服務學生的成才目標，采用“師生同臺”“雙師課堂”與“一課多師”等教學模式，逐步探索將“三個務必”科學論斷進教材進課堂進頭腦，以賡續(xù)紅色血脈，以提高學生的思想水平、政治覺悟與道德素養(yǎng)。其二，教師應采用專題式與問題鏈教學方法，及時更新與完善教學體系。何為初心，有無堅守初心，使命是什么，有無完成使命，有無保持謙虛謹慎，有無艱苦奮斗，是否敢于斗爭，能否善于斗爭，如何在新時代堅守中國共產(chǎn)黨人的初心等等問題，環(huán)環(huán)相扣，是對“三個務必”科學論斷的深入發(fā)掘，適用于綱要課教學的各章節(jié)，有助于完善課程的專題式與問題鏈教學體系，從而培養(yǎng)學生的問題導向意識，引導學生深入思考，激發(fā)學生的學習興趣。其三，教師應善于運用信息化教學手段，以增強融入的實效。教師要善于運用新媒體、新技術手段，以滿足學生在線學習的需求。如：采用線上線下混合教學模式，構(gòu)建具有本校特色的線上課程，拓展綱要課的教學平臺，聚焦黨的二十大精神，融合課程內(nèi)容與信息技術，開發(fā)系列紅色故事微課，講好中國故事，講好中國共產(chǎn)黨的故事，以豐富綱要課教學的內(nèi)涵，以增強綱要課的時代感，以提高育人實效。

（二）教師在課堂外要開展多樣化的實踐活動，及時融入以入腦入心入行

重視調(diào)查研究與實踐，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，綱要課要傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，遵循教書育人規(guī)律與學生的成長規(guī)律，開展形式多樣的實踐活動，以培根鑄魂。

綱要課是對青年大學生思想政治教育的重要素材，教師適時融入“三個務必”科學論斷，應創(chuàng)新多層級的實踐教學形式，以鑄魂育人。其一，教師開展課內(nèi)課外的紅色讀本自主學習、紅色家書誦讀、紅色文化演講等活動，運用紅色資源植入教學內(nèi)容。綱要課教學團隊應制訂詳細的實踐教學大綱與方案，明確育人目標、過程與細節(jié)等內(nèi)容，以確保實踐教學切實可行。開展第二課堂教學，采用讀原著，讀紅色家書與紅色讀本等形式，開展紅色文化演講比賽，讓學生觸摸英雄先烈的內(nèi)心世界，感受革命先輩付出的巨大犧牲，感觸革命先輩的家國情懷，引發(fā)共情，以激發(fā)大學生的敬仰與學習之情。其二，教師要善于引導學生制作“四史”微課視頻，培養(yǎng)學生綜合能力與創(chuàng)新能力。青年大學生是講好中國共產(chǎn)黨故事的主力軍，亦是宣傳好中國革命史的生力軍。教師應結(jié)合當代大學生的認知特點和興趣關注點，開展線上線下微課視頻制作競賽，借助網(wǎng)絡的紅色資源整合功能，擴大紅色文化傳播的輻射力，宣傳黨的二十大精神，幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡文化安全觀。其三，教師應開展多種形式的紅色文化調(diào)研與走讀活動，促進學生將紅色文化認知外化為執(zhí)行力。綱要課教師應盡力挖掘本地或本校紅色資源，組織學生開展紅色文化調(diào)查研究與紅色文化走讀活動，在調(diào)研中找到融入“三個務必”的切入點，及時宣講，讓學生深刻領悟黨的初心與使命，加深學生對“三個務必”的理解，發(fā)揮紅色文化的政治導向功能，以實現(xiàn)紅色資源的精神育人功能，以實現(xiàn)入腦入心入行，幫助學生做到知信行統(tǒng)一。

總之，教師融入“三個務必”的可行性路徑，應堅持課堂與課外相互配合與相互促進的原則，應借助現(xiàn)代技術深度融合，促進大學生將紅色文化的感性認識內(nèi)化為認知力，以提升政治認同，以提高立德樹人的實效。

四、結(jié)語

“三個務必”是黨的二十大精神的重要組成部分，是馬克思主義中國化時代化的新成果，是推進高校思政課程體系建設的重要政治讀本，亦是推進綱要課教學體系研究的重要政治理論。

如何更好地將“三個務必”融入綱要課，是綱要課教學團隊應深入探討的課題，任重而道遠。教師應明確使命與擔當，應在融入的必要性、價值性與可行性上深度挖掘，不斷創(chuàng)新教育教學模式，不斷反思總結(jié)，以推動綱要課程體系的建設，以提升高校思政課的育人實效。

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［責任編輯：李佳佳］