鐘秀敏

摘 ?要：家園共育背景下，幼兒園專(zhuān)業(yè)教育與家庭情感教育相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高家園共育質(zhì)量。文章首先介紹當(dāng)前家園共育遇到的問(wèn)題，并梳理家長(zhǎng)工作在幼兒園教育中的作用，接下來(lái)分析幼兒園教育、家庭教育的內(nèi)容以及二者間關(guān)系，最后探究新時(shí)期視野下家園共育有效策略。旨在為家園共育工作者提供借鑒，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培育花朵，靜候花開(kāi)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；有效策略

基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)攜手共育花開(kāi)，雙方為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這為家園共育奠定基調(diào)、指明方向，家園共育指的是幼兒學(xué)前教育教學(xué)期間，幼兒園與家庭，主要是幼師與家長(zhǎng)之間積極配合，雙方共同參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)，協(xié)同推進(jìn)幼兒園教育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，這符合當(dāng)代幼兒教育需要，能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。新時(shí)期家園共育主體充分發(fā)揮教育作用，合理化制定共育工作策略，確保家園教育資源共享，大大提高家園共育有效性，優(yōu)化幼兒園生態(tài)啟蒙教育效果?？梢?jiàn)，該論題具有探究的現(xiàn)實(shí)性意義，論題內(nèi)容分析如下。

一、新時(shí)期家園共育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前家園共育工作在理念層面、實(shí)踐層面存在問(wèn)題，具體分析如下：

（一）理念層面家園共育問(wèn)題

１． 家園共育意識(shí)淡薄。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，家園教育主體共育意識(shí)的強(qiáng)弱會(huì)影響共育行為，這關(guān)系到幼兒教育工作開(kāi)展、幼兒發(fā)展、幼師進(jìn)步。現(xiàn)今，主體的共育意識(shí)較薄弱，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教師是幼兒教育工作的主要負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)自身在幼兒教育中的關(guān)注度不高，這定會(huì)增加幼兒園幼師教育工作壓力，長(zhǎng)此以往還會(huì)導(dǎo)致幼兒教育工作失衡，不利于幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且幼兒園教育工作會(huì)因缺少幼兒家長(zhǎng)的支持而處于低效狀態(tài)，不利于深化幼兒教育改革。當(dāng)前一些幼師過(guò)度重視教育結(jié)果，教育過(guò)程中缺少耐心、愛(ài)心，且家園共育規(guī)劃缺少長(zhǎng)期性，這是影響家園共育效果的又一因素。概括來(lái)講，現(xiàn)有家園共育意識(shí)不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致家園共育工作水平短期內(nèi)停滯不前。

２． 家園共育理念尚未統(tǒng)一。家園共育環(huán)節(jié)多數(shù)幼兒園、家長(zhǎng)及教師的認(rèn)知水平不高，在合作育人過(guò)程中的表現(xiàn)多流于表面，主要圍繞幼兒身上現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，相對(duì)而言，缺少前期規(guī)劃性教育和后期總結(jié)性教育。從另一個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)家園共育主體的理念缺少創(chuàng)新性、前瞻性、一致性，那么圍繞家園共育所做的工作會(huì)失去應(yīng)有效力，最終家園共育工作質(zhì)量和效率會(huì)大大降低?，F(xiàn)下，單純的知識(shí)教育理念不能更好地滿(mǎn)足綜合人才培養(yǎng)需求，幼兒園與家長(zhǎng)除了向幼兒傳授知識(shí)外，還要對(duì)其進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒的道德觀念、規(guī)范幼兒行為?？梢钥闯觯覉@共育主體認(rèn)知模糊，雙方在協(xié)同育人工作中未能達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致家園共育資源利用低效，并且家園共育效果大打折扣。

（二）實(shí)踐層面家園共育問(wèn)題

１． 家園共育力量較分散。如今，一部分幼兒是獨(dú)生子女，一部分幼兒跟著爺爺奶奶或姥姥姥爺生活，隨著生活節(jié)奏的加快，父母很少有時(shí)間陪伴幼兒，但對(duì)幼兒的要求有求必應(yīng)，缺少理性的管束。所以，幼兒往往在溺愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)性較強(qiáng)。涉及幼兒教育時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)側(cè)重于感性教育，相對(duì)而言，幼兒園的教育工作更加系統(tǒng)化，基于此，家園教育主體的教育方式存在沖突，未能形成共育合力，致使家園共育工作效率短期內(nèi)停滯不前。

２． 家園共育方式有待創(chuàng)新。當(dāng)前家園共育實(shí)踐并未具體落實(shí)于過(guò)程中，多數(shù)幼兒家長(zhǎng)通過(guò)參加幼兒園半年度報(bào)告或年度報(bào)告的形式了解幼兒園教育效果，并且家長(zhǎng)開(kāi)放日開(kāi)放次數(shù)較少，這在一定程度上制約了家長(zhǎng)與幼兒園的溝通。受單項(xiàng)化、形式化溝通方式影響，家園共育實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期要求。幼兒園制定家園合作育人計(jì)劃時(shí)，存在即時(shí)性、突發(fā)性特點(diǎn)，因?yàn)榇蟛糠钟變簣@僅在問(wèn)題出現(xiàn)后才與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，然而在問(wèn)題預(yù)防、問(wèn)題反饋、問(wèn)題總結(jié)等方面的溝通交流較少，意味著幼兒園與家長(zhǎng)溝通缺乏全面性和長(zhǎng)期性，這對(duì)幼兒全面發(fā)展有不利影響。

從幼師角度來(lái)看，幼兒教師角色定位不夠明確，在家園共育工作中缺少統(tǒng)籌意識(shí)，往往占據(jù)主導(dǎo)地位、中心地位，卻以應(yīng)付心理對(duì)待上級(jí)布置的家園共育任務(wù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，這對(duì)幼師職稱(chēng)晉升、發(fā)展空間拓展會(huì)產(chǎn)生阻礙，并且家園共育工作有效性會(huì)隨之降低。從家長(zhǎng)層面來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)受封建思想、傳統(tǒng)觀念影響，存在極端教育心理，即幼兒教育工作完全聽(tīng)從幼師安排，殊不知這是家長(zhǎng)角色缺失的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往會(huì)因家長(zhǎng)教育作用片面發(fā)揮而弱化家長(zhǎng)的權(quán)威性，致使家園共育工作無(wú)法長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性開(kāi)展。一些家長(zhǎng)僅擅長(zhǎng)口頭說(shuō)教，抑或是體罰教育，這與素質(zhì)教育背景下的教育要求不符，不利于幼兒身心和諧化、健康化發(fā)展。

二、家長(zhǎng)工作在幼兒園教育中的作用

新時(shí)期家園共育活動(dòng)中，家長(zhǎng)是家園共育工作中不可或缺的重要力量，家長(zhǎng)工作在幼兒園教育中起到表率作用和管理作用，推動(dòng)家園共育工作有條不紊地進(jìn)行。對(duì)于表率作用，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒有潛移默化影響，家長(zhǎng)的思想觀念、行為表現(xiàn)均是幼兒效仿的對(duì)象，因此家長(zhǎng)的行為關(guān)系到幼兒三觀樹(shù)立以及健康成長(zhǎng)。

基于此，家長(zhǎng)要在幼兒面前起到榜樣示范作用，讓幼兒正向?qū)W習(xí)、良性復(fù)制。當(dāng)家長(zhǎng)表率作用彰顯時(shí)，能夠營(yíng)造和諧家庭風(fēng)氣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有積極影響。家長(zhǎng)管理作用，即家長(zhǎng)通過(guò)家規(guī)的制定與實(shí)施來(lái)強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)，為日后幼兒在幼兒園遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)根據(jù)幼兒個(gè)人情況，以及實(shí)際家庭情況，因地制宜推出管理方案，確保幼兒理解家長(zhǎng)管理的良苦用心，使其積極配合家長(zhǎng)管理工作，盡快提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。尤其是在勞動(dòng)教育、體育教育中，更需要家長(zhǎng)發(fā)揮管理作用，促使幼兒盡快養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，真正為幼兒園教育工作助力，為幼兒日后學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

三、幼兒園中的教育與家庭中的教育

（一）幼兒園教育

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)性教育，根據(jù)教育部門(mén)指導(dǎo)，并立足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)需求，有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織教育活動(dòng)，從而順利完成國(guó)家教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園的教育具有啟蒙性、廣泛性，涉及健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域，幼師根據(jù)幼兒年齡特征、成長(zhǎng)需要，合理搭配教育內(nèi)容，使幼兒持續(xù)進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）家庭的教育

家庭中的教育主要指家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行的教育。家庭教育有目的、有意識(shí)地開(kāi)展，以便為幼兒園教育起到鋪墊作用，提高幼兒人生教育起點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。家庭教育內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生存與發(fā)展、為人處世等內(nèi)容，家庭教育具有感染性、及時(shí)性、連續(xù)性、早期性等特征。

（三）幼兒園與家庭教育之間的聯(lián)系

幼兒園教育、家庭教育的目標(biāo)一致，即肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。但雙方在教育內(nèi)容、教育形式、教育主體專(zhuān)業(yè)程度三方面存在差異，其中，幼兒園教育內(nèi)容科學(xué)制定、靈活調(diào)整，契合幼兒學(xué)習(xí)需求，家庭教育內(nèi)容相對(duì)隨意；幼兒園教育形式即課堂學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)結(jié)合式，家庭教育形式側(cè)重于家庭環(huán)境熏陶，家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教來(lái)教育幼兒；幼師教育主體的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，其知識(shí)儲(chǔ)備豐富、職業(yè)教育能力突出，家長(zhǎng)教育主體的教育能力不一，多數(shù)家長(zhǎng)未達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育要求。幼兒園與家庭教育之間互補(bǔ)，為幼兒教育提供合力。

四、新時(shí)期視野下家園共育有效策略

幼兒園家園共育工作的順利進(jìn)行，需要幼兒園和家庭的默契配合，通過(guò)有效合作來(lái)優(yōu)化教育質(zhì)量。下面具體介紹家園共育策略，確保家園共育的積極作用全面發(fā)揮。

（一）樹(shù)立家園共育理念

理念對(duì)行為起到向?qū)ё饔?，家園共育工作開(kāi)展時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者、教師，以及幼兒家長(zhǎng)，要正確認(rèn)識(shí)家園共育，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，為家園合作提供理念指導(dǎo)，規(guī)范家園共育的行為，取得家園共育成效。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，要大范圍宣傳家園共育模式，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式介紹家園共育的意義，以期得到家長(zhǎng)的理解與支持，使家長(zhǎng)工作在幼兒園教育中的作用大大發(fā)揮，達(dá)到合作共贏效果。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要打破傳統(tǒng)思維，從主觀層面接受家園共育，積極配合教師，從理性角度參與幼兒成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒園在教育層面達(dá)成共識(shí)，那么雙方合作的凝聚力會(huì)大大增強(qiáng)，并且人文關(guān)懷理念滲透于家園共育，營(yíng)造和諧模式，創(chuàng)造濃厚的家園共育氛圍，最終家園共育工作有效推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新家園共育方式

家園共育理念樹(shù)立后，由理念落實(shí)到實(shí)踐，仍需要幼兒園、家庭兩個(gè)主體的共同支持，這要求教育主體探索合適方式，穩(wěn)步推進(jìn)家園共育工作。須注意的是，幼師與家長(zhǎng)平等溝通，這是家園合作的基礎(chǔ)，彼此在溝通的基礎(chǔ)上了解訴求，從而在家園共育方面制定一致性目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。在這一過(guò)程中，幼兒園與家庭借助信息平臺(tái)加強(qiáng)溝通，以微信群、ＱＱ群的方式便捷交流，圍繞家園共育提出新的想法，并分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家園有效互動(dòng)，為家園共育提供充足動(dòng)力。不僅如此，幼兒園為家長(zhǎng)提供助教機(jī)會(huì)，目的是發(fā)揮家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育資源共享，增進(jìn)幼兒園與家庭間的緊密聯(lián)系。如果幼兒家長(zhǎng)從醫(yī)，那么可以請(qǐng)這類(lèi)家長(zhǎng)講解衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)以助教身份推進(jìn)家園共育工作，那么家長(zhǎng)的育人責(zé)任感會(huì)大大增強(qiáng)，能夠?yàn)橛變簣@教育帶來(lái)創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

幼兒園與家長(zhǎng)攜手組織多樣化活動(dòng)，這是培養(yǎng)親子關(guān)系的絕佳機(jī)會(huì)。基于家園共育模式開(kāi)展親子活動(dòng)之前，幼兒園根據(jù)小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒學(xué)習(xí)需要以及身心特點(diǎn)，制定不同的親子活動(dòng)，幼兒教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參與，進(jìn)而幼師與幼兒家長(zhǎng)能夠共同見(jiàn)證幼兒成長(zhǎng)表現(xiàn)。對(duì)此，可以利用節(jié)日來(lái)推進(jìn)家園共育，節(jié)日蘊(yùn)含一定文化，其教育作用顯著，例如，幼兒園圍繞兒童節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、勞動(dòng)節(jié)組織親子活動(dòng)，通過(guò)制作禮物、參與活動(dòng)來(lái)傳遞情感，增加親子間、家園間互動(dòng)機(jī)會(huì)，彼此信任、彼此成長(zhǎng)。此外，還可以通過(guò)讓幼兒參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)家園共育工作，盡可能豐富幼兒活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在教師、家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并逐漸提高實(shí)踐技能，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展?；顒?dòng)開(kāi)展的全過(guò)程，幼師利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備全程記錄，最后將親子互動(dòng)文件復(fù)制、下發(fā)到每個(gè)家庭，這對(duì)親子關(guān)系增進(jìn)、家園共育效果優(yōu)化有重要意義，幼兒園能夠累積豐富的親子活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，為日后家園共育工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

家園共育工作良性開(kāi)展，需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，從多角度、多層面給出評(píng)價(jià)結(jié)果，從而全面顯示家園共育現(xiàn)狀，并為日后家園共育工作有效策略制定與實(shí)施提供依據(jù)。實(shí)際上，家園共育工作持續(xù)開(kāi)展的過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，盡可能減少?gòu)澛?，不斷獲取家園共育成果。評(píng)價(jià)過(guò)程中，將理念創(chuàng)新、家園共育表現(xiàn)、幼兒進(jìn)步、策略應(yīng)用等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范圍，并堅(jiān)持多元主體參與評(píng)價(jià)原則，從幼師、家長(zhǎng)、幼兒三方面了解家園共育工作進(jìn)展，保證評(píng)價(jià)結(jié)果完整性、客觀性，促進(jìn)家園共育工作、家園共育評(píng)價(jià)之間良性循環(huán)。此外，幼兒園還要制定規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步完善幼師的考核制度，同時(shí)，選出家長(zhǎng)代表，以此起到鼓勵(lì)作用，使其在家園共育工作中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)幼兒園教育工作高效率、高質(zhì)量開(kāi)展。此外，實(shí)施家園共育評(píng)價(jià)反饋模式，以便幼兒園與家庭間的深度溝通，并為幼兒園幼師與家長(zhǎng)的相互監(jiān)督提供條件，讓幼師、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自身的不足，使其在日后家園共育工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，以最佳狀態(tài)開(kāi)展家園共育工作。除此之外，據(jù)此針對(duì)性?xún)?yōu)化家園共育工作措施，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整家園共育工作方案，推動(dòng)家園共育活動(dòng)精細(xì)化開(kāi)展。

幼兒園家園共育的重要性不言而喻，無(wú)論是幼兒園、教師，還是家長(zhǎng)，都要在家園共育中發(fā)揮積極作用，通過(guò)良性互動(dòng)、力量凝聚來(lái)推進(jìn)幼兒培育工作。具體來(lái)說(shuō)，樹(shù)立家園共育理念、創(chuàng)新家園共育方式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，大大提高家園共育工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］沈文蘭． 淺析幼兒園家園共育工作的開(kāi)展策略［Ｊ］． 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），２０２２（０９）：３１－３３．

［２］范清華． 幼兒園家園共育研究［Ｊ］． 亞太教育，２０２２（０３）：２２－２４．

［３］孫芳齡，雷雪梅，張官學(xué)． 家園共育的實(shí)踐意義與開(kāi)展策略［Ｊ］． 學(xué)前教育研究，２０１８（０７）：７０－７２．

（責(zé)任編輯：陳華康）