謝達理

【摘? 要】為了高效完成新課標對道德與法治教學的要求，小學道德與法治教師可以在教學中積極開展深度體驗式教學，在教學中有效應用“趣”“學”“疑” “評”四個控制點，讓小學生感受到學習道德與法治的樂趣，在輕松愉悅的氛圍中進行道德與法治的學習。文章分析小學生學習道德與法治的現(xiàn)狀及問題，在此基礎上就教師在小學道德與法治深度教學中有效應用“趣”“學”“疑” “評”四個控制點進行研究，從而有效發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學道德與法治；深度教學；控制點

在新課標中，對道德與法治學科的要求是全面提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生堪當民族復興重任的時代新人。為了高效完成新課標對道德與法治教學的要求，小學道德與法治教師可以在教學中積極開展深度體驗式教學，在教學中有效應用“趣”“學”“疑” “評”四個控制點，讓小學生感受到學習道德與法治的樂趣，在輕松愉悅的氛圍中進行道德與法治的學習，提高小學生學習的積極性，增強小學生的自主學習能力，保持積極向上的精神面貌進行道德與法治的學習，利用小學生探索世界的好奇心引導學生產生疑問，對教學內容進行深度思考，設置多樣化的評價環(huán)節(jié)，從各個角度發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生政治認同、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格以及責任意識的核心素養(yǎng)。

一、加強課堂學生“趣”味點的引入，提高學生在課堂學習的積極性

小學道德與法治的教學內容包含國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育、革命文化教育以及法治教育，這些教育對小學生學習、生活、成長、以及發(fā)展都有著重要意義，但是小學階段的學生學習意識還未完全形成，對這些教育的重要性也沒有很好的認知。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的小學道德與法治的教學內容過于枯燥，教學模式也過于單一，導致小學生對道德與法治的學習缺乏喜愛和重視，在小學道德與法治課堂中的積極性非常低。為了有效解決小學生對道德與法治的學習積極性低的問題，小學道德與法治教師可以多和學生進行溝通，積極了解小學生的心理狀態(tài)、真實想法以及興趣愛好，在小學道德與法治的教學環(huán)節(jié)中加強對小學生興趣點的融入，提高教學內容對小學生的吸引力，激發(fā)小學生對道德與法治課堂的喜愛度，提升學生在道德與法治課堂中的學習興趣，讓小學生愛上道德與法治的學習，在積極性提高的情況下提高自身的學習效率，保證最后的學習

效果。

以小學道德與法治統(tǒng)編版第一單元第一課《我們的好朋友》為例，在這節(jié)課中，小學道德與法治教師要讓學生理解好朋友的定義，明白朋友之間的相處之道，哪些行為會傷害到朋友之間的友誼，以及在生活中如何讓自己成為“益友”。在教學前，小學道德與法治教師可以提前了解學生近期看的動畫片或電視劇，在學生喜歡的動畫片和電視劇中尋找朋友之間相處的例子，在課堂上進行展示，讓學生對動畫片或電視劇中的朋友之間的相處進行評價和分析。比如，在課堂中用學生?？吹摹冻夛w俠》動畫片的片段、用超級飛俠之間的友情為學生講解朋友之間互相幫助的重要性，并在講解后詢問學生，在生活中有沒有自己的朋友互相幫助的故事想要和大家分享。動畫片在道德與法治課堂中的應用可激發(fā)學生對道德與法治內容的學習興趣，提高學生在道德與法治課堂中的積極性，提高學生的學習效率。

二、培養(yǎng)學生自主“學”習能力，增強學生學習

過程中的德育滲透

在傳統(tǒng)的小學道德與法治的教學過程中，小學道德與法治教師往往會選擇在課堂教學中設置大量的知識講解環(huán)節(jié)，用自己的語言直接為學生講述知識，在拓展環(huán)節(jié)也是直接告訴學生教學內容背后蘊含的深層文化，缺少了讓學生自己動腦思考、自主學習的環(huán)節(jié)，削減了小學生對教學內容進行深入理解的部分，導致學生對教學內容中的德育只是簡單的認識，但并沒有深層次的理解，沒有契機將其融入自己的思想，減弱了小學道德與法治對學生的德育。所以，在尋找新的教學模式時，小學道德與法治教師應該注意增加討論環(huán)節(jié)，讓學生有時間理解教學內容，培養(yǎng)學生在學習過程中以及日常生活中的自主學習意識，讓學生自發(fā)性地對教學內容進行思考，經(jīng)過自己對教學內容的不斷思考加深對其深層文化的認識和理解，在思考的過程中將其融入自己的思想中，加強小學道德與法治教學過程中的德育，全面提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生在道德與法治的學習中不斷完善自身各項能力，促進學生的全面發(fā)展。

以小學道德與法治統(tǒng)編版第二單元第五課《合理消費》為例，本節(jié)課的內容是教育學生什么樣的消費是合理消費，什么樣的消費是不合理的消費，在自己產生不合理的消費心理時應該怎么辦，怎樣調整自己不合理的消費心理。在簡單介紹消費心理后，讓學生以小組為單位進行討論，說出自己心目中什么樣的消費是合理消費，什么樣的消費是不合理消費，理由是什么，討論結束后每組選出一名代表進行觀點闡述。在進行調整不合理的消費心理教學時，讓學生再次進行以此討論，說出自己認為效果較好的方法，在討論結束后，選擇幾名學生進行回答，根據(jù)學生的回答進行正確的觀念引導和思維培養(yǎng)。利用討論環(huán)節(jié)加強學生對不同消費心理的思考，讓學生更清晰的認識和理解不同的消費心理，并在討論過程中對學生進行觀察，了解學生的真實心理，根據(jù)學生的學習效果進行教學計劃的調整，提高教學效率，保證最后的教學效果。并在教學過程中養(yǎng)成學生正確的消費觀念，形成正確的消費意識，在日常生活中理性消費，促進學生的健康成長及全面發(fā)展。

三、增加課堂中的提問環(huán)節(jié)，讓學生在“疑”問中不斷進行深入思考

在新課標與“雙減”政策不斷推行后，小學生課后的作業(yè)量驟然減少，課后的學習時間也在不斷減少，為了保證學生在降壓減量的情況下不降低學習質量，小學道德與法治教師應該打造學生快速思考、快速理解的高效課堂。但是，在以往的小學道德與法治教學過程中，學生的主要工作只有記筆記和認識教學內容，對教學內容進行深入思考的部分都被安排在作業(yè)環(huán)節(jié)，在作業(yè)量和學習時間減少后，很多小學生不可避免地出現(xiàn)了學習質量下降的問題。想要有效解決這一問題，小學道德與法治教師可以在課堂中增加對學生進行提問的環(huán)節(jié)，用提問的形式激發(fā)小學生的好奇心，讓小學生在好奇心的驅使下對教學內容不斷深入思考，對教學內容背后的深層文化精神不斷探索，加深小學生對教學內容的深入理解，加強小學生在道德與法治學習過程中的深刻感悟，提高學生的自主思考能力，提升學生的理解能力，保證學生的學習效率以及最后的學習效果。

以小學道德與法治統(tǒng)編版第三單元第九課《生活離不開他們》為例，本節(jié)課的教學內容是讓學生認識到日產生活中享受過哪些服務，明白各行各業(yè)勞動者的服務為生活提供了哪些便利，如果沒有這些勞動者的服務生活會變成什么樣子，以及面對這些勞動者的服務應該怎樣做。在教學開始時，教師可以用PPT為學生展示幾個勞動者工作的場景，對學生進行提問，這些場景中，分別存在哪些勞動者？這些勞動者為社會做出了哪些貢獻？他們的服務在社會生活中有哪些具體體現(xiàn)？通過場景問題的設置讓學生進行思考，對勞動者的服務以及為生活帶來了哪些貢獻有初步的認識。在勞動者服務為生活帶來便利的知識教學結束后，再次對學生提問，如果沒有這些勞動者的服務，生活會變成什么樣？有哪些具體體現(xiàn)？面對勞動者的服務你會怎么做？在接受勞動者的服務時應該保持什么樣的態(tài)度？通過進一步提問讓學生繼續(xù)對教學內容進行思考，深入理解勞動者服務的重要性。讓學生在正確積極的引導下認識世界、感知世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過道德與法治的學習提高自身的能力和進行思想建設，成為中國特色社會主義新時代的優(yōu)秀接班人。

四、加強教學中的“評”價環(huán)節(jié)，提高學生在學習中的自省能力

小學階段的學生還處于養(yǎng)成良好學習習慣以及生活習慣的時期，這時的他們，很多良好習慣都沒有養(yǎng)成，并且在學習過程中缺乏自省能力，他們對自己學習效果的考查，往往是根據(jù)考試成績，考試成績上升，證明自己近期學得很好，考試成績下滑，那就證明自己近期的學習效果不好。但是在小學道德與法治的教學中，學生學會的不僅是考試卷面上的一個個知識點，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育，這些內容不會體現(xiàn)在考試成績上，而是表現(xiàn)在小學生的種種行為上。所以，小學道德與法治教師要在教學過程中設置多元化的評價環(huán)節(jié)，讓學生在道德與法治課堂評價環(huán)節(jié)中不斷提高自省能力，并對自己的學習成果和學習效果進行分析檢查，精準找出自己現(xiàn)階段存在的問題，并有針對性地進行解決，提高自己的學習效率，保證自己最后的學習效果，促使自己成為具備高核心素養(yǎng)以及優(yōu)秀德育水平的新時代青年。

以小學道德與法治統(tǒng)編版第四單元第十二課《家鄉(xiāng)的喜與憂》為例，本節(jié)課的教學內容是讓學生自行搜集家鄉(xiāng)曾經(jīng)的面貌以及信息，與當下的家鄉(xiāng)面貌進行對比，了解到社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展為家鄉(xiāng)帶來了哪些變化，這些變化為家鄉(xiāng)帶來了哪些好處，存在哪些弊端，自身能為家鄉(xiāng)做出哪些貢獻。在教學前，教師可以為學生布置任務，讓學生通過詢問家長、網(wǎng)絡查詢等方式對以前的家鄉(xiāng)進行了解，分析家鄉(xiāng)不斷改變后有了哪些好處，又出現(xiàn)了哪些問題，自己能做出哪些貢獻，在為家鄉(xiāng)做出貢獻的過程中，需要考慮哪些問題。在課堂上教師針對調查內容對學生進行提問，讓學生可以根據(jù)回答問題的準確率對自己調查環(huán)節(jié)進行反思，找出自己調查過程中存在的問題，提高學生的自省能力。

綜上所述，小學道德與法治課堂對“趣”“學”“疑”“評”四個控制點的高效應用，能夠幫助小學道德與法治教師滲透學生的核心素養(yǎng)，加強對學生的德育，有效培養(yǎng)學生的思想文化精神，健全學生的思維體系，促進學生的全面發(fā)展。

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