葛耀文

摘 ?要：體育需要學(xué)生腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能有所收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極采取措施來(lái)促使其進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，以便讓體育課堂教學(xué)的效率得到提升，也能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中提高身體素質(zhì)。文章立足體育課堂的實(shí)際教學(xué)情況，提出了以生為本、組合練習(xí)、科學(xué)定標(biāo)等基本措施，希望能夠以此促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；體育綜合素養(yǎng)

一、教會(huì)，勤練，常賽政策

所謂教會(huì)，勤練，常賽政策教學(xué)就是將學(xué)、練、賽三個(gè)各自獨(dú)立運(yùn)作的環(huán)節(jié)組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動(dòng)?！皩W(xué)”是指學(xué)習(xí)單一的身體練習(xí)。體育課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)“單一的身體練習(xí)”通常就是教學(xué)內(nèi)容。“練”是指以單一的身體練習(xí)為核心所進(jìn)行的組合練習(xí)，把單一身體練習(xí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)的技能、體能練習(xí)進(jìn)行合理的組合，提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性?！百悺笔侵敢詥我坏纳眢w練習(xí)為核心的游戲或比賽，通過(guò)游戲或比賽的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的單一身體練習(xí)， 提高學(xué)生對(duì)所學(xué)單一身體練習(xí)的運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)“學(xué)、練、賽”三者內(nèi)涵的分析，不難看出，“學(xué)、練、賽”呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系。

二、教會(huì)，勤練，常賽政策對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用

（一）拓展知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的核心，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極采取有效的措施立足教學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，以便在教會(huì)學(xué)生的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)知識(shí)。以５０米短跑的練習(xí)為例，在５０米短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的切入點(diǎn)和拓展活動(dòng)。例如，教師可采用組合練習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如引導(dǎo)學(xué)生完成“你追我趕”游戲，來(lái)進(jìn)行短跑知識(shí)的學(xué)習(xí)或者采用單人練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以采用蛇形跑的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的實(shí)際操作能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既感受到組合練習(xí)的快樂(lè)，又不斷地充實(shí)自身的短跑知識(shí)，由此可見(jiàn)，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)需要教師立足教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容，以便在拓展知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育教育效率的提升。

（二）鞏固技能

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)鍛煉能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能夠讓學(xué)生在練習(xí)中掌握一定的技能與技巧，所以，勤練的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固其技能。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是單純地進(jìn)行練習(xí)，將是一個(gè)非?？菰锏倪^(guò)程。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，如果僅僅要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可能在剛開(kāi)始時(shí)會(huì)覺(jué)得還比較有趣，但是在對(duì)這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，教師便應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)情來(lái)繼續(xù)選擇練習(xí)難度。眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)充分調(diào)動(dòng)身軀各個(gè)部分、進(jìn)行各項(xiàng)動(dòng)作的組合運(yùn)動(dòng)，因此，在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從單一的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，逐漸進(jìn)入到多個(gè)動(dòng)作的組合過(guò)程中，讓學(xué)生充分激發(fā)自身身體的靈活度，協(xié)調(diào)有序地完成整個(gè)動(dòng)作，這樣便能夠讓其籃球運(yùn)球技術(shù)得到提升。

（三）提高興趣

競(jìng)技是體育的特點(diǎn)，從實(shí)際情況來(lái)看，許多體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)在比賽的過(guò)程中彰顯魅力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中將競(jìng)賽與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到體育的快樂(lè)，從而更加積極有效地投入其中。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育課堂之前可以采用課前１０分鐘小比賽的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，例如將“迎面接力賽”作為課前比賽的項(xiàng)目之一，引導(dǎo)學(xué)生在每一次課前開(kāi)展激烈的競(jìng)賽，這不僅讓學(xué)生充分感受到了比賽的樂(lè)趣，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的全面探究，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中教會(huì)、勤練、常賽政策的實(shí)施措施

（一）教會(huì)——以生為本巧引導(dǎo)

１． 因材施教，關(guān)注學(xué)生特征

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑步學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類。Ａ類學(xué)生：能夠在教師的引導(dǎo)下超額完成教學(xué)任務(wù)，并能夠積極主動(dòng)地參與到跑步學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終對(duì)跑步學(xué)習(xí)抱著極大的熱情；Ｂ類學(xué)生：能夠在教師的督促下完成教師所安排的跑步學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在教師的督促下較為認(rèn)真地參與到跑步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，偶爾對(duì)跑步學(xué)習(xí)抱著較強(qiáng)的熱情；Ｃ類學(xué)生：不能夠完成教師布置的跑步學(xué)習(xí)任務(wù)，即便教師進(jìn)行督促，其學(xué)習(xí)的態(tài)度也不能夠一直較好地保持下去。

制定梯度性的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能借著老師的幫助，憑自己的努力爬上眼前的梯子，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)不斷努力，獲得進(jìn)步。那么相應(yīng)地，教師在因材施教的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置“量體裁衣”式的方案，以便教學(xué)方式符合學(xué)生實(shí)際情況，促使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠得到全方位提升。

２． 更換角色，注重教師引導(dǎo)

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師會(huì)在課堂中問(wèn)“我講清楚了嗎？”或者“大家聽(tīng)懂了嗎？”一類的問(wèn)題，那么這兩者之間的差別在何處呢？實(shí)際上就是角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂中，教師習(xí)慣占據(jù)著主導(dǎo)地位，然而當(dāng)教師的主觀意識(shí)非常強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的思維靈活性難免受到影響。在新的教育觀念中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就意味著課堂中教師與學(xué)生應(yīng)該及時(shí)更換角色，在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)高度關(guān)注教師的引導(dǎo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要進(jìn)行正確的角色定位。

首先，課前做好“準(zhǔn)備者”。例如在引導(dǎo)學(xué)生玩體育跑步游戲的過(guò)程中，教師采用單一技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，必須要做好課前準(zhǔn)備，讓一切活動(dòng)均圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行。所以在課堂開(kāi)始之前，教師必須要準(zhǔn)備好練習(xí)的項(xiàng)目、練習(xí)的活動(dòng)、練習(xí)所需要的道具、應(yīng)對(duì)練習(xí)中可能會(huì)遇到的突發(fā)情況的一切準(zhǔn)備，這樣才能夠應(yīng)付課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。具體案例如下：

師：提前到場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)備，觀察學(xué)生的狀態(tài)。

生：體委整隊(duì)，并積極配合。

師：進(jìn)行安全教育。

生：仔細(xì)聆聽(tīng)。

師：宣布課堂的內(nèi)容，安排見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行口令組織隊(duì)列練習(xí)、慢跑練習(xí)。

生：根據(jù)口令進(jìn)行原地單面轉(zhuǎn)法、踏步、繞操場(chǎng)慢跑的練習(xí)。

師：播放音樂(lè)，并提示動(dòng)作變化。

生：跟著老師進(jìn)行活動(dòng)，并做好游戲的準(zhǔn)備。

體育課中，教師需要先做好準(zhǔn)備者的角色，這樣才能夠讓課堂在安全的氛圍中進(jìn)行，也才能夠讓體育課發(fā)揮其作用。

其次，課堂中做好“引路人”。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂活動(dòng)中要起好引路人的作用，為此，在小學(xué)跑步與游戲的課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在單一動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主人翁意識(shí)，暢所欲言，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到所學(xué)動(dòng)作的基本要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要做好旁觀者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)也應(yīng)該做好引路人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)過(guò)程中不正確的討論方式、不符合課堂目標(biāo)的行為、不愿意與群體一起參與活動(dòng)的個(gè)體，并針對(duì)這些情況進(jìn)行糾正。比如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“貪吃蛇”跑步游戲時(shí)，部分學(xué)生的跑步姿勢(shì)不正確，跑步的協(xié)調(diào)性不好，跑步時(shí)呼吸方式、調(diào)節(jié)氣息的方法不正確，此時(shí)教師便需要及時(shí)予以糾正，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)提升自己的跑步技能。再比如在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入跑步游戲時(shí)應(yīng)該首先以引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生確立規(guī)則，這樣才能夠確保課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。

師：在場(chǎng)地上畫(huà)兩條相距１．５米的平行線作為中線，中線兩邊１５－２０米處分別畫(huà)兩條橫線作為安全線。

師：引導(dǎo)學(xué)生分為兩組準(zhǔn)備游戲。

生：一組為長(zhǎng)江，一組為黃河，背對(duì)背站在兩條中線后。

師：發(fā)號(hào)令為“長(zhǎng)江”時(shí)，長(zhǎng)江組轉(zhuǎn)身相擊黃河組，直到安全線。

在反復(fù)玩耍的過(guò)程中教師始終是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)參與和提升自己，最后再根據(jù)參與的情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

最后，及時(shí)做好“授業(yè)者”。唐代著名文學(xué)家韓愈指出，教師乃“傳道、授業(yè)、解惑者”。從客觀上講，這是對(duì)教師比較全面的認(rèn)識(shí)和定義，因此在小學(xué)體育課上，教師要做好一名授業(yè)者。這就主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該在學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)之后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)該對(duì)學(xué)生在討論活動(dòng)中仍然沒(méi)有留意或者忽略掉的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的體育能力在練習(xí)中得到提升。例如在每一次跑步與游戲課后，教師都應(yīng)該圍繞學(xué)生在跑步與游戲的過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)該圍繞跑步與游戲課程中應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并促使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)與技能。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該積極采取措施來(lái)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從而在課堂中進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換，這樣才能夠促使小學(xué)體育教學(xué)效率的提升。

（二）勤練——組合練習(xí)據(jù)實(shí)情

教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的核心，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，確定練習(xí)內(nèi)容與方法。以跑步練習(xí)為例，在跑步技術(shù)的練習(xí)方法中，教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行不同的選擇。針對(duì)一部分學(xué)生，教師采用了直接跑步的加強(qiáng)練習(xí)；針對(duì)另一部分學(xué)生，教師采用了跑步＋游戲的組合練習(xí)；還有一部分學(xué)生采用了跑步＋游戲的交叉練習(xí)比賽。這樣的實(shí)際操作能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既感受到練習(xí)的快樂(lè)，又能夠提升自己的跑步技術(shù)和效率。所以，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)需要教師立足教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)體育教育效率的提升。

（三）常賽——科學(xué)定標(biāo)巧評(píng)價(jià)

１． 制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)比賽

比賽也是評(píng)價(jià)的一種方式，但是比賽一定需要科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，否則便容易導(dǎo)致比賽失之偏頗。因此，在新的教育教學(xué)理念中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽就應(yīng)該事先制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在科學(xué)的比賽中取得進(jìn)步。比如選擇一個(gè)競(jìng)技的項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生一起制訂比賽的規(guī)則，然后再引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)比賽，這樣才能夠促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得提升。

２． 設(shè)置方案，確定多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵手段，因此，在提高課堂教學(xué)效率時(shí)應(yīng)該積極設(shè)置多元評(píng)價(jià)方案。一是自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)自己的體育表現(xiàn)進(jìn)行初次評(píng)價(jià)，初步明確自身在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和短板，為進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二是進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更明確地認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也對(duì)別人和自身的缺點(diǎn)進(jìn)行較為客觀的審視，促進(jìn)自身和同學(xué)在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得進(jìn)步。三是教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行了自我與同學(xué)互評(píng)了之后，教師再針對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并力求在評(píng)價(jià)的過(guò)程中客觀、公正地為學(xué)生總結(jié)出其在體育學(xué)習(xí)中所面對(duì)的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行綜合能力的提升。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹執(zhí)行教會(huì)、勤練、常賽政策能夠起到積極有效的作用，不僅能夠讓學(xué)生的體育知識(shí)得到拓展，還能夠讓學(xué)生的技能得到有效練習(xí)，并且還可以促使學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勤練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全方位的提升，以便學(xué)生的體育綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

［１］王龍超． 教會(huì)勤練常賽：新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)改革“六字方針”［Ｊ］． 基礎(chǔ)教育論壇，２０２１（３３）：１．

［２］韋勇兵． 基于“教會(huì)、勤練、常賽”目標(biāo)的初中體育教學(xué)探索［Ｊ］． 廣西教育，２０２２（３１）：９４－９６．

［３］史培學(xué)，陸寧． “教會(huì)、勤練、常賽”視角下初中體育選項(xiàng)走班教學(xué)的實(shí)施與研究［Ｊ］． 體育教學(xué)，２０２２，４２（０８）：４７－４９．

（責(zé)任編輯：胡甜甜）