殷素梅

［摘 要］“一校一品”體育特色建設(shè)應(yīng)該把立德樹人、品質(zhì)發(fā)展和理念創(chuàng)新作為目標(biāo)；應(yīng)該和學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校文化和課程建設(shè)相融合；應(yīng)該用目標(biāo)多維、主體多元、方式多樣的評價做支撐。通過幾年的實踐，江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)的“一校一品·鼓舞童心”體育特色建設(shè)已經(jīng)初步形成了完整模式。

［關(guān)鍵詞］一校一品；鼓舞童心；實踐；思考

［中圖分類號］ G627［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）09-0090-03

世界迅猛發(fā)展，未來社會變得無法預(yù)知，如何讓我們的孩子適應(yīng)無法確定的未來，這是對教育的挑戰(zhàn)。世界各國進(jìn)行了教育改革，形成了一些戰(zhàn)略性的舉措。其中學(xué)校特色建設(shè)是策略之一，而“一校一品”體育特色建設(shè)又是學(xué)校特色建設(shè)的一個重要方面。江蘇省海安市海師附小從建校開始，就積極探索適合自身發(fā)展的特色運動項目。在學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃之下，依托硬件設(shè)施、教師配置以及地方文化等資源，確立了以海安花鼓為基礎(chǔ)的“一校一品·鼓舞童心”體育特色項目，試圖通過特色建設(shè)來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，涵養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

一、 “一校一品·鼓舞童心”特色建設(shè)的背景

1.基于新時代的國家要求

2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，意見中提出讓學(xué)生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式。2020年8月國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，意見提出了“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育模式。2020年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，意見明確要求弘揚中華體育精神，推廣中華傳統(tǒng)體育項目，形成“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育發(fā)展新局面。2021年3月江蘇省體育局和江蘇省教育廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實施意見》的通知，通知提出了到2025年“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育發(fā)展新局面要基本形成。隨后，江蘇省南通市教育體育局和海安市教育體育局也提出了相關(guān)要求。各級主管部門要求以“一校一品”為抓手，借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和體育鍛煉的手段，提升體育教學(xué)和課外鍛煉的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的興趣和習(xí)慣。

2.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

2022年4月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新課標(biāo)強調(diào)體育與健康課程的育人功能。體育既要著眼于學(xué)生的運動能力，又要著眼于學(xué)生的健康行為，還要著眼于學(xué)生的體育品德。學(xué)校通過論證研討，把以海安花鼓為基礎(chǔ)的“一校一品”項目命名為“鼓舞童心”，和學(xué)?！巴奈幕惫催B，使之具有張力和生命力。以鼓為載體，以舞為內(nèi)容的花鼓舞教育教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，塑造學(xué)生積極向上的精神?！肮奈柰摹本褪枪奈枞诵?、鼓舞信心，就是鼓舞勇氣、鼓舞士氣。

3.基于地域傳統(tǒng)體育項目的傳承

“鼓舞童心”體育特色項目是有意栽花和無心插柳的結(jié)合。據(jù)考，花鼓在海安地區(qū)的流傳已有三四百年的歷史。明嘉靖年間，海安花鼓即流傳甚廣，有著鮮明的地域特色。2006年，海安花鼓作為民間舞蹈以零散、碎片化的形式從市井走向?qū)W校；2008年海安花鼓成功申報江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，海安花鼓進(jìn)入體育課堂逐漸體系化。2012年，海安花鼓作為海安歷史以及地域文化的瑰寶和縮影，成為學(xué)校的體育特色創(chuàng)建項目。而后學(xué)校更是以海安花鼓為載體，創(chuàng)建體育特色品牌，提升地域文化的影響力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。2016年，學(xué)校編寫了《鼓舞童心》的特色課程。2021年確立“鼓舞童心”成為學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色建設(shè)品牌。

二、“一校一品·鼓舞童心”特色建設(shè)的實踐途徑

根據(jù)學(xué)校具體情況和“鼓舞童心”的特點，我們特別關(guān)注了六個要素。

1.重視規(guī)劃引領(lǐng)

學(xué)校成立了以校長為組長，分管負(fù)責(zé)人和年級部主任為副組長，體育和音樂教研組組長為組員的特色項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂實施規(guī)劃與工作的指導(dǎo)與開展，積極貫徹“以人為本，重在發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念。由于“鼓舞童心”是體育和藝術(shù)的完美結(jié)合，所以全體體育教師、舞蹈教師、音樂教師為一線指導(dǎo)成員，而其他師生也需要全員參與。

2.確保課堂地位

“鼓舞童心”是我?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色建設(shè)的總稱，其建設(shè)途徑涵蓋了體育課、陽光體育活動、社團等。但是不同場所，目標(biāo)與要求（主要體現(xiàn)在難度與組合上）也有所不同。實踐讓我們意識到課堂才是“一校一品”建設(shè)的核心陣地，每一個學(xué)生必須掌握的花鼓舞表演技術(shù)應(yīng)該成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，并把它分解到學(xué)年、學(xué)期和課時計劃中去，確保普及開展。在課堂教學(xué)中要有統(tǒng)一、明確、具體的要求，要讓學(xué)生掌握動作技能，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟能生巧。

3.發(fā)揮評價功能

在“一校一品”特色項目建設(shè)中，我們創(chuàng)新了評價的手段，拓展了評價的內(nèi)容，建立了適合特色建設(shè)的考評與激勵機制，配套設(shè)計了適合各年段的評價操作體系，力求體現(xiàn)評價的豐富與多維。我們對“鼓舞童心”的過程性評價不僅僅著眼于運動能力，而且還關(guān)注學(xué)生的運動健康和體育品德，通過評價激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。由于“一校一品”是全員性的活動，所以我們把建設(shè)情況和優(yōu)秀年級的評選掛鉤，和文明班級的評選掛鉤，和班主任評先評優(yōu)掛鉤，和素質(zhì)優(yōu)等學(xué)生評比掛鉤。

4.組織綜合實踐

“鼓舞童心”不僅僅是體育課程內(nèi)容，在實際教學(xué)中，我們在關(guān)聯(lián)學(xué)科中都會滲透，如音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科。實施途徑不僅僅是課堂，更拓展到家庭和社會。體育教師精心設(shè)置了“鼓舞童心”的體育家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生走向社會，參加社會實踐活動。學(xué)生多次參加校內(nèi)外的大型展示活動，千人花鼓的表演震撼海陵大地；“省長杯”江蘇省青少年足球賽開幕式精彩亮相；江蘇省南通市第十一屆運動會暨第二屆全民健身運動會再展風(fēng)采。

5.培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)師資

優(yōu)質(zhì)的師資是“一校一品”創(chuàng)建的第一要素，是特色項目建設(shè)的核心動力源?；ü奈枞∽院０裁耖g的花鼓舞蹈，學(xué)校大部分教師從來沒有接觸過?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們?nèi)诤仙鐣α?，聘請校外的專家，加強校?nèi)以體育教師為主的相關(guān)教師的培訓(xùn)，確保學(xué)校每個班都有一個能夠勝任“一校一品”建設(shè)的教師。另外，定期對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，做到教師人人會跳花鼓舞，這對“一校一品”體育特色項目創(chuàng)建起到了非常重要的推進(jìn)作用。

6.加大宣傳力度

利用校內(nèi)外各類媒體加大對本?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色項目“鼓舞童心”的校外宣傳力度。讓更多的社會人士了解本?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色項目的建設(shè)，擴大學(xué)校的知名度。我們以學(xué)?！肮奈柰摹斌w育特色文化活動開展為契機，通過學(xué)校微信公眾號推送，邀請新聞媒體來校采訪，利用第三方的有效傳播渠道達(dá)到宣傳效果。另外，加強校園“鼓舞童心”文化的打造，通過學(xué)術(shù)論壇和主題沙龍活動，提升對“一校一品”體育特色項目的科學(xué)討論，并利用黑板報、宣傳欄、校園廣播站等渠道，加大傳播力度，形成良好的文化浸潤氛圍。

三、 “一校一品·鼓舞童心”特色建設(shè)的理性思考

1.讓“三個堅持”成為建設(shè)的目標(biāo)

（1）堅持立德樹人

學(xué)校教育要鮮明地凸顯立德樹人的根本宗旨，要積極尋找實現(xiàn)立德樹人根本宗旨的途徑，為未來社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。毫無疑問，“一校一品”建設(shè)應(yīng)將體育與健康置于立德樹人的教育根本任務(wù)和義務(wù)教育階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的總體育人價值中?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)過程中的品德培養(yǎng)需要教師認(rèn)真分析體育特色項目中的德育元素，挖掘體育特色項目中的德育內(nèi)涵。

（2）堅持品質(zhì)發(fā)展

學(xué)校“一校一品”體育特色項目建設(shè)應(yīng)該通過外在表象來體現(xiàn)內(nèi)在的教育思想和教育認(rèn)識，凸顯體育特色。“一校一品”體育特色項目的創(chuàng)建應(yīng)具備鮮明的實踐特色、理論特色、學(xué)校特色和價值特色。

（3）堅持理念創(chuàng)新

創(chuàng)新是“一校一品”體育特色項目建設(shè)的一條基本途徑。體育特色建設(shè)外顯的是一種實踐行為，內(nèi)隱的是教育的創(chuàng)造性。創(chuàng)建的過程中需要從廣度和深度來思考，突破常規(guī)，突破思維定式，科學(xué)組織創(chuàng)建要素?！耙恍Ｒ黄贰睕]有統(tǒng)一范本， “一校一品”體育特色項目創(chuàng)建需要在實踐中探索與完善，在實踐中總結(jié)出創(chuàng)新理念，同時又用理念來指導(dǎo)實踐。

2.讓“三個融合”成為建設(shè)的基礎(chǔ)

（1）和學(xué)校傳統(tǒng)融合

“一校一品”體育特色建設(shè)是有淵源的，它和學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施、文化等有著密不可分的關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上建立的“一校一品”體育特色項目具有獨特的優(yōu)勢。這些年來，海師附小一是形成了豐富的特色項目創(chuàng)建的有效經(jīng)驗，二是具備了相應(yīng)的特色項目創(chuàng)建的硬件設(shè)施，三是擁有了相關(guān)的特色項目創(chuàng)建的理論體系。

（2）和課程建設(shè)融合

“一校一品”體育特色項目建設(shè)需要和課程建設(shè)融合在一起，從特色項目的教育目標(biāo)、教育功能和教育價值等方面綜合考慮，著力構(gòu)建一套梯形普及體系。具體表現(xiàn)在：一是要融入國家課程（科學(xué)剖析國標(biāo)對體育特色教學(xué)的要求）。二是要彰顯地方課程（讓地方文化和體育傳統(tǒng)項目融合）。三是要建設(shè)校本課程（成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的載體，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成）。

（3）和學(xué)校文化融合

學(xué)校文化是對辦學(xué)使命、愿景、核心價值取向等的明晰表達(dá)，它引領(lǐng)著“一校一品”特色課程的發(fā)展方向。“一校一品”建設(shè)只有充分體現(xiàn)學(xué)校文化，才能充分發(fā)揮學(xué)校特有的育人功能。因此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，通過“一校一品”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生體育特長的發(fā)展，形成濃厚的體育特色文化氛圍，達(dá)到全校的文化自覺。

3.讓“三個評價”成為建設(shè)的保障

（1） 評價目標(biāo)走向多維

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，核心素養(yǎng)（運動能力、健康行為、體育品德）的培養(yǎng)已經(jīng)置于體育育人目標(biāo)的首要位置。評價的過程中，我們需要明白，“一校一品”體育特色項目建設(shè)的評價目標(biāo)同樣是以“旨在育人的評價”為導(dǎo)向，切實體現(xiàn)評價育人的觀念。過往的體育特色建設(shè)評價往往是單一的指向技能的評價，通過碎片化的檢測來考察目標(biāo)的達(dá)成情況。據(jù)此我們應(yīng)該把“一校一品”體育特色項目建設(shè)的目標(biāo)聚焦到“正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”上來。

（2） 評價主體走向多元

“一校一品”特色項目建設(shè)的過程中，需要改變通常單一的評價方式，讓學(xué)生個體、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生家長和社會等共同參與到評價的過程中。學(xué)生不能僅是評價的對象，還要成為評價的主體之一，要充分調(diào)動自身的主動性和積極性參與到課程評價中。多元評價主體之間的關(guān)系應(yīng)該是對話與協(xié)商，這種關(guān)系體現(xiàn)了學(xué)校的價值追求和教育定位，有利于提高教師、家長與學(xué)生的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生深層意義的價值認(rèn)同。

（3） 評價方式走向多樣

評價應(yīng)該是基于人文的評價，必須把“讓學(xué)生受益”的教育理念貫穿始終，要指向?qū)W生的未來，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。例如，本案“鼓舞童心”體育特色項目的建設(shè)中，我們在選材上摒棄了海安花鼓對身材的嚴(yán)苛要求，必須人人參加。我們的評價首先是基于增值的評價，即評價學(xué)生“群體的變化”和“差異個體的獨立變化”。因為不同層次水平的學(xué)生目標(biāo)不同，所以學(xué)生只有看到自己實際發(fā)生的進(jìn)步，才能感受到自己學(xué)習(xí)的價值。其次，評價是基于實據(jù)的評價?？陀^上，花鼓和一般的體育項目不一樣，很難用分?jǐn)?shù)和等級來評價。實據(jù)是評價的支撐性信息，那就需要教師有意識地觀察記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，并及時擬定個性化的支持方案或策略。

通過幾年的實踐，我?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色項目“鼓舞童心”已經(jīng)初步形成了體育特色建設(shè)的完整模式。編寫了體系化的教材，總結(jié)出了有效的教學(xué)方法，建立了可行的評價機制，實現(xiàn)了全面普及和競技表演的雙突破。學(xué)生逐漸成為健康的、有獨特個性的、有內(nèi)涵的孩子；教師獲得了專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提升；學(xué)校形成了有影響力的特色品牌。

學(xué)校的“一校一品”特色項目建設(shè)任重道遠(yuǎn)，絕非一日之功。我們始終在趕考的路上，需要與時俱進(jìn)、更新理念、大膽實踐、創(chuàng)新發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 甘瓊，楊威.深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的核心要求 聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指向性分析與思考[J].體育教學(xué)，2022（6）：8-11.

[2] 崔允漷，王濤，雷浩.義務(wù)教育課程方案（2022年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)編 韋淑紅）