周紅艷

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境，小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、閱讀、寫(xiě)作等綜合素質(zhì)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的分析，并提出一些改進(jìn)措施，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)中獲得技能技巧，獲得深厚的文化底蘊(yùn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠流利地用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和溝通。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上，教師仍然采用了傳統(tǒng)的死記硬背，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)中依然是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和模式已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定的程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，相關(guān)部門(mén)及教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念較為落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念采取的是“滿堂灌”的模式，這種模式是以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為主要的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師處于主體地位，這種模式下，學(xué)生的興趣得不到提高，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想觀念，嚴(yán)重影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文能力的提高有巨大的阻礙作用，不利于學(xué)生的語(yǔ)文水平的提升。

（二）部分教師自身的專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)關(guān)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中，部分語(yǔ)文老師非科班出身，但是他們的能力很強(qiáng)，得益于職后的不斷學(xué)習(xí)，有些教師雖然是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但自身的觀念和素質(zhì)在不斷地下滑，因循守舊的觀念十分的嚴(yán)重，在教學(xué)的過(guò)程中不能與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中忽略了教學(xué)大綱的要求，脫離課本的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)的過(guò)程中隨意性非常強(qiáng)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。過(guò)于重視應(yīng)試教育，讓學(xué)生采取死記硬背的方式，進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)直接影響到學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

（三）忽略學(xué)生課堂中的地位和創(chuàng)造性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起到主導(dǎo)的地位。小學(xué)階段的學(xué)生的心智和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成，對(duì)外界事物處于好奇的階段，所以身邊很多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，要讓他們產(chǎn)生豐富的想象力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法，這時(shí)語(yǔ)文教師不能直接否定學(xué)生的想象力，應(yīng)該耐心地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，保護(hù)小學(xué)生的想象力，對(duì)錯(cuò)誤的想法應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正和合理的指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自己的看法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)能力形成奠定一定的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理

一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的完整的建設(shè)，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低在一定的程度上影響了學(xué)生素質(zhì)的高低，小學(xué)語(yǔ)文作為所有課程的基礎(chǔ)性課程，有著舉足輕重的作用。學(xué)校在教師隊(duì)伍的管理上，需要制定完整的教師管理細(xì)則和方法。對(duì)語(yǔ)文教師的管理，可設(shè)立語(yǔ)文組。由優(yōu)秀的教師擔(dān)任組長(zhǎng)副組長(zhǎng)，語(yǔ)文組的主要的作用就是統(tǒng)領(lǐng)全校語(yǔ)文的教育教學(xué)工作。語(yǔ)文組需要在開(kāi)學(xué)初就制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、主要的內(nèi)容和方式方法，為每個(gè)語(yǔ)文教師提供正確的方向保證。平時(shí)語(yǔ)文組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)應(yīng)該積極地加強(qiáng)培訓(xùn)工作，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，定期開(kāi)展語(yǔ)文教育教研活動(dòng)，為新老教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得新老教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升語(yǔ)文組的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)與外部的交流，加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流和合作，積極地開(kāi)展教育教研活動(dòng)。語(yǔ)文組可設(shè)立語(yǔ)文的教學(xué)的課例研究，所有教師積極參與。語(yǔ)文組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)加強(qiáng)聽(tīng)課監(jiān)督，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，需要對(duì)整個(gè)的語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出不足為下一學(xué)期做好準(zhǔn)備。

（二）不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力

教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)初就需要在小組內(nèi)制定語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文的教學(xué)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)真地研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情制定翔實(shí)有效的教學(xué)策略，老教師可以合理地應(yīng)用教學(xué)媒體，不斷充實(shí)自我，更能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。新入行的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地不斷學(xué)習(xí)。向?qū)W校中優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師在課前的準(zhǔn)備，課中和課后鞏固的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行交流，找出自己的不足，根據(jù)自己班的學(xué)生的學(xué)情制定出教案。積極聽(tīng)課，學(xué)習(xí)老教師在課堂中的教風(fēng)、教臺(tái)上的表現(xiàn)等一些綜合細(xì)節(jié)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣提高了，才能更加主動(dòng)地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。經(jīng)常利用課余的時(shí)間積極地閱讀課外書(shū)籍，加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生可能興趣不一樣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。比如在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，可以推薦幾本課外書(shū)籍，讓學(xué)生在其中進(jìn)行選擇，而不是強(qiáng)制地讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的書(shū)籍，在閱讀時(shí)也就更加有興趣，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課本中有很多的古代的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非?？菰锓ξ兜?，教師可以將這些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)編成詩(shī)歌，或者以戲曲的方式進(jìn)行讓學(xué)生進(jìn)行演奏，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣會(huì)更濃。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)草船借箭時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生在扮演的過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)有更深入的了解，這樣學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也就不斷地提高了。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，國(guó)民對(duì)教育資源的需求不斷加大，新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文要發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)作用，教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。教師應(yīng)根據(jù)課程改革的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，從而更好地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）