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        提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

        2023-06-07 13:04:48周紅艷
        課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文

        周紅艷

        摘 ?要:小學(xué)作為學(xué)習(xí)的起步階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境,小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科,其教學(xué)質(zhì)量直接會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、閱讀、寫(xiě)作等綜合素質(zhì)。但是,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題,影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的分析,并提出一些改進(jìn)措施,旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;綜合素質(zhì)

        小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)中獲得技能技巧,獲得深厚的文化底蘊(yùn),讓每個(gè)學(xué)生都能夠流利地用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和溝通。當(dāng)前,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上,教師仍然采用了傳統(tǒng)的死記硬背,沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,在教學(xué)中依然是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下,以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和模式已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定的程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,相關(guān)部門(mén)及教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)觀念較為落后

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀念采取的是“滿堂灌”的模式,這種模式是以教師講為主,學(xué)生聽(tīng)為主要的特點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中,教師處于主體地位,這種模式下,學(xué)生的興趣得不到提高,從而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想觀念,嚴(yán)重影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果,對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文能力的提高有巨大的阻礙作用,不利于學(xué)生的語(yǔ)文水平的提升。

        (二)部分教師自身的專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)關(guān)

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中,部分語(yǔ)文老師非科班出身,但是他們的能力很強(qiáng),得益于職后的不斷學(xué)習(xí),有些教師雖然是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,但自身的觀念和素質(zhì)在不斷地下滑,因循守舊的觀念十分的嚴(yán)重,在教學(xué)的過(guò)程中不能與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)中忽略了教學(xué)大綱的要求,脫離課本的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)的過(guò)程中隨意性非常強(qiáng),并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。過(guò)于重視應(yīng)試教育,讓學(xué)生采取死記硬背的方式,進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí),這樣會(huì)直接影響到學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

        (三)忽略學(xué)生課堂中的地位和創(chuàng)造性

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師起到主導(dǎo)的地位。小學(xué)階段的學(xué)生的心智和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成,對(duì)外界事物處于好奇的階段,所以身邊很多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的,要讓他們產(chǎn)生豐富的想象力,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法,這時(shí)語(yǔ)文教師不能直接否定學(xué)生的想象力,應(yīng)該耐心地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),因材施教地進(jìn)行教學(xué),保護(hù)小學(xué)生的想象力,對(duì)錯(cuò)誤的想法應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正和合理的指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自己的看法,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)能力形成奠定一定的基礎(chǔ)。

        二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

        (一)學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理

        一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的完整的建設(shè),教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低在一定的程度上影響了學(xué)生素質(zhì)的高低,小學(xué)語(yǔ)文作為所有課程的基礎(chǔ)性課程,有著舉足輕重的作用。學(xué)校在教師隊(duì)伍的管理上,需要制定完整的教師管理細(xì)則和方法。對(duì)語(yǔ)文教師的管理,可設(shè)立語(yǔ)文組。由優(yōu)秀的教師擔(dān)任組長(zhǎng)副組長(zhǎng),語(yǔ)文組的主要的作用就是統(tǒng)領(lǐng)全校語(yǔ)文的教育教學(xué)工作。語(yǔ)文組需要在開(kāi)學(xué)初就制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、主要的內(nèi)容和方式方法,為每個(gè)語(yǔ)文教師提供正確的方向保證。平時(shí)語(yǔ)文組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)應(yīng)該積極地加強(qiáng)培訓(xùn)工作,培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì),定期開(kāi)展語(yǔ)文教育教研活動(dòng),為新老教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),使得新老教師與時(shí)俱進(jìn),不斷提升語(yǔ)文組的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)與外部的交流,加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流和合作,積極地開(kāi)展教育教研活動(dòng)。語(yǔ)文組可設(shè)立語(yǔ)文的教學(xué)的課例研究,所有教師積極參與。語(yǔ)文組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)加強(qiáng)聽(tīng)課監(jiān)督,在學(xué)期結(jié)束時(shí),需要對(duì)整個(gè)的語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),找出不足為下一學(xué)期做好準(zhǔn)備。

        (二)不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力

        教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展,對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程,每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)初就需要在小組內(nèi)制定語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃,然后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文的教學(xué)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)真地研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)情制定翔實(shí)有效的教學(xué)策略,老教師可以合理地應(yīng)用教學(xué)媒體,不斷充實(shí)自我,更能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體的教學(xué)模式,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。新入行的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地不斷學(xué)習(xí)。向?qū)W校中優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老教師在課前的準(zhǔn)備,課中和課后鞏固的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行交流,找出自己的不足,根據(jù)自己班的學(xué)生的學(xué)情制定出教案。積極聽(tīng)課,學(xué)習(xí)老教師在課堂中的教風(fēng)、教臺(tái)上的表現(xiàn)等一些綜合細(xì)節(jié)。

        (三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

        俗話說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生的興趣提高了,才能更加主動(dòng)地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。經(jīng)常利用課余的時(shí)間積極地閱讀課外書(shū)籍,加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的興趣,每個(gè)學(xué)生可能興趣不一樣,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。比如在閱讀課外書(shū)籍時(shí),可以推薦幾本課外書(shū)籍,讓學(xué)生在其中進(jìn)行選擇,而不是強(qiáng)制地讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的書(shū)籍,在閱讀時(shí)也就更加有興趣,才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課本中有很多的古代的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都是非??菰锓ξ兜?,教師可以將這些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)編成詩(shī)歌,或者以戲曲的方式進(jìn)行讓學(xué)生進(jìn)行演奏,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣會(huì)更濃。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)草船借箭時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,讓學(xué)生在扮演的過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)有更深入的了解,這樣學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也就不斷地提高了。

        三、結(jié)語(yǔ)

        隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升,國(guó)民對(duì)教育資源的需求不斷加大,新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文要發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)作用,教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。教師應(yīng)根據(jù)課程改革的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)的方式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升,從而更好地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]吳書(shū)勤. 淺談現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育,2019(05):124+134.

        [3]張富軍. 利用定制教學(xué)精準(zhǔn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J]. 教育界,2022,508(32):47-49.

        (責(zé)任編輯:向志莉)

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