趙麗

【摘要】在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，人們的經(jīng)濟(jì)水平不斷增長(zhǎng)，大家越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，培養(yǎng)孩子全方面綜合發(fā)展。在學(xué)校教育過(guò)程中，不光要重視書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)教育教學(xué)，還要注重學(xué)生心理健康，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生心理，做好心理健康教育工作。本文主要圍繞小學(xué)心理健康教育展開(kāi)討論，分析兒童心理發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)心理教育活動(dòng)更好開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 心理健康? 分析? 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）03-0022-03

一、前言

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是兒童的人格塑造階段。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的年紀(jì)較小，心智尚不成熟，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在兒童心理發(fā)展階段，心理健康教育工作對(duì)兒童身心健康起到重要作用。因此，要更加重視小學(xué)心理教育工作，讓它在兒童心理發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮積極作用，真正地讓兒童有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

二、兒童心理內(nèi)容介紹

心理發(fā)展是個(gè)體從出生到死亡所發(fā)生的一系列心理變化過(guò)程。小學(xué)時(shí)期，兒童身心不太完善，所以小學(xué)時(shí)期的知識(shí)教育和心理教育都有著重要作用。人與人之間的交往溝通、自我認(rèn)同感和自信心的建立、良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、個(gè)人愛(ài)好和興趣等都和學(xué)生的心理健康水平有著很大的關(guān)系。所以，研究?jī)和睦戆l(fā)展和完善小學(xué)心理健康工作有著重要意義。

根據(jù)兒童的心理年齡等，總結(jié)出兒童心理特征。首先，具有敏感性特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理、智商、大腦還處于待開(kāi)發(fā)階段，需要家長(zhǎng)和學(xué)校老師的共同引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和良好的思想品德。兒童在這個(gè)年齡段，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，對(duì)身邊的大人還有著很強(qiáng)的依賴(lài)性。老師和家長(zhǎng)需要密切關(guān)注兒童狀況，及時(shí)和兒童進(jìn)行溝通交流，了解兒童的內(nèi)心想法。老師需要了解兒童內(nèi)心狀況，才能夠更好地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作。其次，兒童心理發(fā)展具有階段性特點(diǎn)。在學(xué)生成長(zhǎng)階段中，每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有著每一個(gè)階段的特點(diǎn)，在青少年階段可能會(huì)有學(xué)業(yè)壓力、成長(zhǎng)煩惱、人際交往壓力；在小學(xué)階段可能會(huì)有興趣班壓力、人與人之間交往壓力。在每一個(gè)成長(zhǎng)階段，學(xué)生的心理狀況呈現(xiàn)不同，因此需要老師在進(jìn)行學(xué)生健康教育工作時(shí)，切勿死板，總結(jié)學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理教育。另外，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生性格活潑，開(kāi)朗好動(dòng)，觀察力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)生活中的很多事物有著很強(qiáng)的好奇心，因此兒童心理具有可塑性特征。在年齡的不斷增長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的性格和行為習(xí)慣都會(huì)發(fā)生變化，老師要注意學(xué)生情緒變化，不斷引導(dǎo)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀況，根據(jù)兒童心理特征促進(jìn)其身心全面發(fā)展。最后，兒童心理還有個(gè)體差異性特征，每一個(gè)兒童的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生的性格特點(diǎn)有差異，老師在進(jìn)行心理教育時(shí)不能夠按照統(tǒng)一的方式方法，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況去開(kāi)展心理工作，促進(jìn)兒童身心健康。

三、小學(xué)心理健康教育工作出現(xiàn)的問(wèn)題

1.校園心理健康課程欠缺

在小學(xué)階段，心理健康教育占有重要地位，對(duì)兒童和諧全面發(fā)展有著重要意義。在我國(guó)小學(xué)心理健康課程中，教育部統(tǒng)一發(fā)放教材，老師和學(xué)生對(duì)心理健康課程不重視，教材內(nèi)容缺乏師生認(rèn)可。相比較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、等主要科目來(lái)說(shuō)，心理健康的課程數(shù)量就有差別。語(yǔ)、數(shù)、英是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)科目，一周均有四到五節(jié)課，而心理健康課一周一節(jié)課，從學(xué)校安排課程數(shù)量直接反映出對(duì)小學(xué)心理健康的不重視。兒童心理具有階段性特征，在小學(xué)期間，學(xué)生會(huì)有小升初升學(xué)壓力、青春期、叛逆期、人際交往壓力，這些問(wèn)題都有可能會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生心情較差，長(zhǎng)期郁悶，心理問(wèn)題頻發(fā)，小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏自我認(rèn)知、心智不成熟，需要老師及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行溝通。學(xué)校是學(xué)生除了家庭接觸較多的地方，校園心理健康課程的欠缺，大大增加了學(xué)校心理健康教育的難度，影響了小學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.心理健康師資力量不強(qiáng)

我國(guó)對(duì)于心理健康方面相較于國(guó)外略有落后，心理咨詢(xún)?nèi)藛T專(zhuān)業(yè)性較差，專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生綜合素質(zhì)低下，治療方法和技術(shù)落后。在此背景下，小學(xué)心理健康教育工作出現(xiàn)了很多問(wèn)題。從醫(yī)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，心理健康工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性極強(qiáng)的工作。在實(shí)際校園心理健康工作中，校園心理部門(mén)和課程代課老師都不是由專(zhuān)業(yè)人員組成，大多數(shù)是由語(yǔ)文老師或者思想品德老師代課。這些老師對(duì)專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)了解不多，教學(xué)采用傳統(tǒng)死板的方式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，校園心理健康教育工作成效甚微。

3.學(xué)校與家庭之間聯(lián)系不強(qiáng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是在這個(gè)年齡階段接觸較多的兩個(gè)主要環(huán)境，所以加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，對(duì)開(kāi)展兒童心理健康教育工作有重要意義。很多心理研究表明，家庭和學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理健康影響較大，需要學(xué)校和家庭兩方共同努力才能夠?yàn)閮和癄I(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭和學(xué)校之間缺乏溝通，家長(zhǎng)不了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)充分了解，無(wú)法形成家庭和學(xué)校之間的共同合作，加大小學(xué)生心理健康教育工作難度。

四、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的生活質(zhì)量水平也在提升，對(duì)于小學(xué)生而言，他們生活和學(xué)習(xí)的家庭及社會(huì)環(huán)境同樣一直在發(fā)生變化，而這種種變化著的事物對(duì)于他們各方面都產(chǎn)生了極大的影響?？傮w來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生不良心理現(xiàn)象的原因來(lái)自四個(gè)方面，即家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身。首先，談及家庭原因，包括學(xué)生家長(zhǎng)的人際關(guān)系、政治態(tài)度、文化教養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)地位、家庭氛圍等都可能會(huì)在無(wú)形之中對(duì)孩子造成較為顯著的影響。由于現(xiàn)代城市化發(fā)展進(jìn)程的加速，迫使現(xiàn)代人的生活節(jié)奏也在逐步加速，在巨大的生活壓力面前，各位家長(zhǎng)們不得不忙于工作而將孩子寄養(yǎng)在父母輩跟前，在此過(guò)程中便忽視了對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任的承擔(dān)。然而，老一輩因?yàn)檫^(guò)于疼愛(ài)第三代，在生活方面對(duì)孩子照顧得較多，但卻欠缺心理上的關(guān)心，感情上的交流。為此，因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)最終導(dǎo)致孩子自然而然地喪失了許多自理、自制的能力，他們不懂得自主、自立，甚至心理非常脆弱，在人際交往能力方面表現(xiàn)得極度欠缺。其次，社會(huì)環(huán)境。雖然我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)水平的提升帶動(dòng)了國(guó)民人均生活質(zhì)量水平的提高，但也因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代社會(huì)家庭中開(kāi)始出現(xiàn)了越來(lái)越多的“小皇帝”“小公主”，于是在這些獨(dú)生子女當(dāng)中就開(kāi)始流行起來(lái)許多不良風(fēng)氣，比如過(guò)生日要講排場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子在物質(zhì)方面的要求有求必應(yīng)，這些孩子無(wú)形之中便產(chǎn)生了一種攀比心理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋棄了一些艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。再次，學(xué)生自身心理因素。新的社會(huì)時(shí)代學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍較高，因此在思想方面也表現(xiàn)得比較開(kāi)放，受到家長(zhǎng)影響，現(xiàn)代社會(huì)背景下的這些學(xué)生行為思想也都比較開(kāi)放，他們不僅能力強(qiáng)且有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，總期待受到周?chē)说恼J(rèn)可與肯定，有時(shí)還會(huì)采取一些比較極端的方式來(lái)表現(xiàn)自己。比如個(gè)別學(xué)生老師夸他能干，故為了再度引起老師的注意，就刻意地在課堂上大喊大叫。最后，教育環(huán)境。本身學(xué)生在步入小學(xué)以后就是進(jìn)入了人生的一個(gè)重要基礎(chǔ)時(shí)段，學(xué)生在學(xué)校里接受什么樣的教育往往會(huì)對(duì)他們的一生都造成很大程度的影響。但現(xiàn)階段的小學(xué)教育往往太急于讓學(xué)生成才，這樣就容易忽視學(xué)生接受教育的過(guò)程指導(dǎo)，甚至有個(gè)別教師思想態(tài)度不端正，職業(yè)素養(yǎng)低，導(dǎo)致其所采取的教育方式不適合小學(xué)生的發(fā)展教育，一定程度上對(duì)這些學(xué)生造成了一些壓力和負(fù)擔(dān)，最終促成了他們不健康的心理，影響著他們的身心健康。

五、開(kāi)展小學(xué)心理健康工作的重要性

小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏自我意識(shí)和正確的判斷能力，思想較為幼稚，如果沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)，小學(xué)生可能會(huì)沾染上不良習(xí)慣，影響他們的成長(zhǎng)。老師不光傳授學(xué)生書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在我國(guó)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代發(fā)展要求下，我國(guó)教育核心從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和全面發(fā)展。深入貫徹學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)校在小學(xué)生心理健康教育工作中起到重要作用。學(xué)生主要學(xué)習(xí)生活在學(xué)校里，校園對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想品德和成長(zhǎng)發(fā)揮著引導(dǎo)作用，一個(gè)好的校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，例如班級(jí)整體氛圍、學(xué)校整個(gè)校園風(fēng)氣、老師上課方式和學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生性格和綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生心理帶來(lái)影響[1]。

六、完善小學(xué)心理健康工作的具體方法

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理師資力量

在小學(xué)心理健康教育工作中，師資力量占有重要地位，學(xué)校應(yīng)該重視心理健康教育對(duì)小學(xué)生的重要性，重視心理健康老師的專(zhuān)業(yè)性。在學(xué)校教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間要彼此尊重、互相理解、平等相處。兒童心理特征之一是高度敏感，小學(xué)階段學(xué)生的智商、思維方式都處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)階段，生理和心理上都有著很大的開(kāi)發(fā)空間，老師需要了解學(xué)生心理，做好學(xué)生心理疏通工作，保證心理健康教育效果，因此，要使小學(xué)生心理健康發(fā)展，就需要壯大優(yōu)秀心理教師隊(duì)伍，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理師資力量[2]。

學(xué)校里的心理學(xué)教師有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但實(shí)際心理專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，針對(duì)這部分老師學(xué)?？梢圆扇裢说姆绞?，優(yōu)勝劣汰。小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)可以采取多種方式進(jìn)行，由于心理健康是一項(xiàng)針對(duì)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以就需要引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，提高校園心理健康教師的門(mén)檻，選拔真正有能力的人才完善校園心理健康教育工作。另外，學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高校園心理教師的質(zhì)量和水平，讓教師能夠真正地幫助學(xué)生答疑解惑、疏導(dǎo)心理。學(xué)校要加大對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)力度，定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)心理健康老師進(jìn)行考核，確保培訓(xùn)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，老師都要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)。心理學(xué)知識(shí)比較繁雜，所涉及方面多，不僅僅要學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要了解政治、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，老師需要不斷地完善自身學(xué)習(xí)和注重實(shí)踐，學(xué)校也要適當(dāng)?shù)亟o予心理健康老師肯定，在評(píng)先評(píng)優(yōu)過(guò)程中給予鼓勵(lì)，增加他們工作的積極性和成就感[3]。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)

小學(xué)生的好奇心較重，性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，善于觀察，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，心理健康教育時(shí)要堅(jiān)持松弛有度、循序漸進(jìn)、有針對(duì)性原則。小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題可能有人際關(guān)系壓力、小升初壓力、作業(yè)和課外輔導(dǎo)壓力、自我認(rèn)可度較差、自卑等原因，老師可以根據(jù)小學(xué)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給予學(xué)生正面引導(dǎo)。在小學(xué)心理教育中，重點(diǎn)做好提前預(yù)防工作，進(jìn)行積極的溝通疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解除困惑，盡量減少后期走向?qū)I(yè)治療道路。例如，在實(shí)際教學(xué)中，碰到出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，要積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，告知學(xué)生情況，引起家長(zhǎng)重視，一起共同努力幫助學(xué)生矯正，提高學(xué)生的自我認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力。在學(xué)校里，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)是不同的，老師需要針對(duì)性地進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生之間的差異性，采取多樣性的心理教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠受到關(guān)注，保證心理教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）采用多樣化的心理健康教學(xué)模式

國(guó)家在小學(xué)心理教育教學(xué)問(wèn)題上不斷地做出改革，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施在不斷進(jìn)行完善。所以，教師可以利用好基礎(chǔ)設(shè)施資源，拋開(kāi)陳舊的授課方式，采用多樣化的課堂形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)心理健康的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)心理教育工作開(kāi)展。通過(guò)采用多樣化的心理健康教學(xué)，在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，觀看心理知識(shí)的動(dòng)畫(huà)短片，通俗易懂，能夠直觀地學(xué)習(xí)一些小方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

老師可以和學(xué)生積極交流互動(dòng)，增加他們?cè)谡n堂的參與感，提升心理教育的質(zhì)量。例如，在《與壓力的奇妙之旅》這節(jié)內(nèi)容中，老師采用PPT形式，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，用一些動(dòng)畫(huà)和人物形象來(lái)表達(dá)，用氣球的幾種充氣情況表達(dá)不同壓力下人的狀態(tài)，老師和學(xué)生之間互相交流有壓力的時(shí)候，大家是通過(guò)什么方式來(lái)緩解壓力的，從而引出有壓力的時(shí)候可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行釋放，及時(shí)地進(jìn)行溝通交流，讓自己重現(xiàn)活力。

七、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)，人們的壓力越來(lái)越大，很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。因此應(yīng)重視孩子的教育問(wèn)題，不僅僅是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。重視小學(xué)心理健康教育工作，能夠幫助小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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