摘要：職業(yè)學校商貿類專業(yè)校企合作的開展普遍基礎薄弱，合作效果難以評價，科學有效的合作效果評價機制的建立是校企合作順利開展的重要保證。本文從FAHP的基本內容出發(fā)，構建校企合作評價體系，利用FAHP模糊分析法，對電子商務專業(yè)校企合作中的合作投入、合作產出以及合作結果開展綜合評價，實現了對校企合作效果的定量評價。

關鍵詞：校企合作；評價體系；FAHP分析法

1. 校企合作評價體系構建

在校企合作工作開展過程中，除了需要能夠培養(yǎng)專業(yè)技能人才的企業(yè)之外，建立科學的成效考核評價體系也是至關重要的。江蘇省吳中中等專業(yè)學校商貿系電子商務專業(yè)力求建立一個合理的校企合作成效考核評價系統及優(yōu)化機制，其目的一是希望能夠將校企合作的階段性成果和合作質量結果及時上報給校企高層管理部門，從而幫助校企雙方及時糾正合作過程中出現的問題，并從自身角度及時給予反饋和糾正，從而提高校企合作效率及“校企生”三方滿意度，不斷優(yōu)化校企合作隊伍，提升合作質量[1]；二是通過完整的合作體系的建立，實現校企之間的無障礙溝通，從而建立起緊密的合作關系。

1.1 FAHP評價方法

FAHP法又稱為模糊評價法，是基于模糊數學方法的拓展，突出特點是將定量評價和定性評價相結合[2]。運用這一評價方法時，指標體系中的判斷值通常不能用絕對數值來確定，還需要語言描述或其他方式來表示。使用這一方法，能夠更好地構建職業(yè)學校校企合作評價定量評價指標體系，在教學效果及教學資源的改進、提升校企生三方的滿意度、校企合作中多方共贏局面的實現上有著不可估量的積極作用[3]。

1.2 模糊一致判斷矩陣構建

在同一層次結構上，構建同一水平的指標體系，并使用兩兩相比較的方法，構建出不同層次指標中與前一層指標相比較得出的判斷矩陣。假設，某一層次中有n個元素，即B1，B2，…，Bn，它們是上一層指標A的子指標，表示對A的影響。在進行重要程度判斷時，邀請M位專家對B1，B2，…，Bn各指標的重要程度進行打分。比較得出每個指標相對于A的重要程度，如表1所示。其中aij，表示Bi和Bj的重要性程度。

使用0.1-0.9的數值變化，將重要性程度實現定量描述，如表2所示。

由此得出模糊矩陣

1.3 判斷矩陣權重計算

2. FAHP評價模型應用

2019～2020年，江蘇省吳中中等專業(yè)學校商貿系電子商務專業(yè)秉承“產教融合”的發(fā)展理念，與本地區(qū)數家電子商務企業(yè)建立了校企合作關系[5]。為了將合作效果量化展示，我們根據FAHP方法建立了校企合作評價指標體系，并邀請行業(yè)專家完成評價打分，最終計算出綜合評價結果。

2.1 因素集設定

本次校企合作專業(yè)屬于商貿大類，在校企合作效果評價中，引入了合作投入、合作產出、合作結果3個一級指標，因素集，并在一級指標基礎上設定了10個二級指標，各指標名稱見表3。

2.2 建立評語集

結語

近年來，校企合作已成為職業(yè)學校的重點工作之一，隨著校企合作深度不斷加強，對合作效果的評價需求也將會越來越強烈。FAHP評價方法的運用能夠很好地解決商貿類專業(yè)在評價過程中遇到的指標無法量化的情況，評價模型的合理利用能夠更好地反映校企合作的實際效果，推動校企合作健康有序開展。

參考文獻：

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[5]趙恒伯，劉繁榮.芻議高職院校校企合作項目績效評價指標體系的構建[J].中國職業(yè)技術教育，2014，517（9）：41-43，48.

作者簡介：江琳，碩士，講師，研究方向：電子商務。

基金項目：江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育研究立項課題——企業(yè)視角下中職電子商務專業(yè)校企合作研究（編號：XHYBLX2021222）。